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2007-2008学年电子科技大学教学团队工作计划表团队带头人井润田团队带头人所在学院管理学院团队教师姓名井润田、李永建、张徽燕、王冰洁、吴继红、赵卫东、傅文豪、梁奎、冯天丽、陈爽英、陈璐、曹欢、李俊霞、沈锐陈教学团队主要工作计划一、课程建设规划1.建设目标本课程的总体目标是：立足于中国企业管理现实，借鉴国内外先进教学成果，以现代教育技术为支撑，以其它院校和其它专业的精品课程为标杆，在现有基础上将管理学院组织行为学课程建设成为省级或国家级精品课程，从而实现教育资源共享、提高整体教育质量。具体目标如下：（1）重视教学队伍建设，资助青年教师接受高水平的出国留学培训和各种专业教学技能培训，培养高水平的教学队伍。（2）积极进行教材建设和及时总结组织行为学领域最新研究成果，形成科学合理的教学内容，力争在未来3年内使用自己编写或翻译的教材。（3）充分利用现代教育技术以及组织行为学课程网站丰富的课程资源和灵活的平台，使用高水平的教学方法和教学手段，不断提高教学效果。（4）借鉴其它院校的评价、激励机制，完善教学管理机制。积极参加校际课程交流活动，借鉴其它院校的有益经验，通过教学管理机制的建设，促进教学水平的提高。（5）以现有的教学队伍、教学内容、教学方法、教学手段和教学管理机制为基础不断创新，资助教学改革的研究和实施，不断提高教学质量。2.实施步骤（1）教学队伍建设计划。聘请国内外专家教授担任本课程的教学顾问或开展相关专业讲座，同时创造机会派遣中青年教师赴国外知名院校进行考察、学习和教学工作。进一步培养与引进教师，优化教学队伍的学缘结构、年龄结构、学历结构。积极支持鼓励教师进修学习，不断提高教师素质。（2）课程内容的更新计划。本课程长年追踪国内外学科的发展趋势，注重中国管理精髓的发扬和运用，及时掌握相关学科前沿的成果，在此基础上不断充实、更新教学内容。将科研成果与教学内容相结合，注重教学体系的科学化和教学内容的及时更新。（3）教学方法与教学手段改革计划。保证多种教学方法的利用率和提高多媒体手段的运用率，进一步实施和应用实践教学法，进一步进行双语教学建设，及时改进教学设备和设施的配套方案。（4）教学特色计划。努力使本课程的特点明显，突出研究性教学和IT特色。通过对课程的总结，翻译教材的出版，教材补充读物的推广，以及通过对青年教师在各个教学环节的活动进行培训等加以实现。 教学团队主要工作计划（5）教学资源体系形成计划。建立纸质资源、网络资源、师资资源的一体化体系，及时更新、充实课程资源与信息，包括教材、多媒体课件、教学示范作品、学生优秀作业等，并及时丰富课程内容，提高其学术价值，增强其传播能力，加大该课程的精品含量，为工商管理专业的教与学的发展起到积极的推动作用。（6）学术与教学研究计划。积极组织学术活动，营造良好的本科学术氛围，与国外高校建立一定的国际合作与交流关系；在国内外权威学术刊物上发表论文；参加国际学术会议；积极申报国家级或省级教学成果奖；主持并承担至少1项省部级及以上本科教学改革项目，指导本学科其他教师立项申请各类教学改革项目，实施创新教育，培养高素质人才；撰写教学改革论文若干篇等。   （7）实验和实践计划。开发并充分利用“工商管理”实验室的软件硬件设施，为学生提供模拟实践条件。同时积极开拓校外实践基地，或者引入企业管理者的实践性讲座，使课程教学和实践紧密结合。3.课程资源上网计划 组织行为学的课程网站正在建设中，半年内课程资料上网计划如下：   （1）将所有教学课件、教案、案例及习题放到网络平台上；   （2）翻译出版一本具有前沿理论研究内容的《组织行为学》教材，并将其放到网络课程中；   （3）开辟本科学生与企业之间实习和沟通探讨组织行为学相关问题的平台；   （4）整合相关讲座及课程录像的音频、视频资料，完善网络课堂。二、队伍建设与青年教师培养计划1、鼓励青年教师攻读博士学位，提高教学与研究实力   近3年课程组增加的几位青年教师（王冰洁、陈爽英、吴继红）都具有博士学位。目前已有6位教师具有博士学位，另有3名教师（冯天丽、陈璐、赵卫东）正在攻读博士学位，预计能在近两年内毕业。2、发挥“传帮带”作用，促进青年教师尽快成长   为促进青年教师成长，实行专家指导制度，课程组指派有丰富教学经验、教学效果好的教师负责青年教师的教学指导，青年教师担任助教，完整听课。同时实行试讲制度，专家对青年教师教学进行细致分析，面对面地进行交流，帮助指导青年教师教学技巧，传授讲课艺术，提高教学效果。例如赵卫东在郑家祥教授的指导下迅速成长，现已成为教学骨干教师。3、鼓励申报校级优秀主讲教师和参与学校教学质量水平评估   课程组提供条件，让青年教师独立承担一门课程，并鼓励申报优秀主讲教师（如赵卫东2005年获第十六届“教学质量优秀”主讲教师A级）。同时课程组鼓励青年教师，特别是申报高级技术职称的青年教师申请学校教学质量水平评估（如2007年王冰洁）。鼓励青年教师参与这些活动，促进教学水平的提高。   4、积极开展教学研究活动   鼓励青年教师积极申请和参与省级、校级教学改革项目，促进青年教师对教学进行思考和研究，积极撰写并发表教学研究论文。通过参与教学研究，总结教学经验，提炼本科教学规律，提高教学效果。   5、鼓励青年教师参加教材讲义编写   近年来，青年教师积极参加教材和讲义编写，一方面促进课程的教学，加深对课程内容的理解，另一方面也提高了青年教师编写教材的写作和总结能力。（井润田先后有2部教材，井润田、王冰洁、赵卫东共同翻译1部教材）   6、加速提高青年教师的科研能力   坚持教学与科研相结合，要求青年教师教学科研并重发展，鼓励青年教师参加科研团队，并组织青年教师争取科研课题，承担和参与项目研究（如王冰洁申报国家自然科学基金成功），增强教学的后劲。目前课程组全部中青年教师均加入到了方向明确的科研学术团队。   7、选派青年教师出国进修，鼓励教师参加国内外学术交流   课程组平均每年有三名中、青年教师参加各种电磁场相关的国际国内学术研讨会，以拓展学术视野，提高学术水平。先后派出青年教师（井润田等）出国学习进修，回国教师起到了教学骨干作用。三、教学改革与研究计划《组织行为学》属于管理类专业的学科基础课。在教学过程中，我们将教学改革作为课程建设的重点来抓，尤其是在研究性教学理念、教学内容及教学方法上进行改革，并取得了较好的成绩，充分体现了《组织行为学》课程的特点，得到专家和同学们的好评。1、教学设计改革体现“研究性教学”理念研究性教学是基于强调理论形成过程为主要特征的教学方式。强调教学内容的呈现方式要面向过程，将概念原理等产生的起因（或前提）和研究过程展示给学生，并引导学生的思维发散，激发学生自主学习和探索的动机，增强学生自己参与知识积累和应用的积极性和自觉性。《组织行为学》教材中的知识多以面向结果的方式呈现，而对理论形成过程介绍较少。教师授课时，如果将过程简化，只突出结论，那么学生只知道结果，不了解过程。学生对理论的形成过程知之甚少，不甚了解理论知识是在何种背景或问题的引导下被研究和发现的，这不仅束缚了学生的创新性思维，也不利于学生实践能力的培养。研究性教学就是学生在教师指导下，通过适当的方式自主地进行研究训练，并在此过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2、教学内容改革体现“IT”特色IT不能仅仅体现在教学方式和教学手段上，我们在《组织行为学》的教学过程中，更多地从教学内容上来体现IT特色。随着信息技术迅猛发展，使地球正在变小，对组织冲击越来越大，组织结构正在发生重大变化，新型组织类型 不断出现。组织的变化导致信息时代完全不同风格的团队建设模式，企业文化、人与人与之间的关系、人们的思维方式、工作方式、生活方式等都发生重大变化。以IT为代表的“十倍速时代”对管理者快速的反应、应变、决策能力的要求越来越高，人员素质的提高与激励手段的探索更引起重视。同时，IT作为现代技术手段可以提高组织行为学领域对人的个性分析、心理测试、人际沟通方式、群体决策模型、大量实证研究结果的数据处理、虚拟情景设计、资源共享等等研究工作的效率和精确度。通过教学内容的改革，使《组织行为学》的教学既重科学性、适应性、前瞻性、可操作性，又注重发展性、前沿性、时代性，将重点放在规律性、实践性强的问题的探讨上，提高教学起点，提升教学层次。3、积极探索互动教学方式本课程组教师在教学实践过程中，总结历年来本科教学的经验和教训，积极进行互动教学的探索，对“案例教学法”、“问题讨论教学法”、“管理游戏教学法”、“角色扮演教学法”、“情景模拟式教法”、“管理模拟软件教学法”、“管理技能自我测试教学法”等互动教学方式进行有益的摸索，总结了一些心得，取得了较好的教学效果。4、将教学与研究相结合 无论在理论教学内容的课堂讲授，还是实验实践环节，要求任课教师必须树立三种教学思想：一是授课而非授书的思想；二是学生学习兴趣和学术兴趣的培养；三是注重学生素质与能力的提高。要求老师做到：一是要研究教材，吃透教材，要把背景和过程讲清楚；二是研究学科发展方向，了解学术前沿，及时地将组织行为学领域国内外最新研究成果融入教学内容，或将自己的研究心得与学生分享；三借助SRT和专题研究强化学生研究训练，提高他们的学术兴趣和研究能力；四是认真研究教学方法和授课艺术，研究授课对象。5、工商管理实验室建设由学校和学院共同投资的“工商管理实验室”建成，为“组织行为学课程提供了良好的实验环境，并取得了优良的教学效果。6、教学评价机制的改革教学评价采用了针对教师教学和学生学习进行双向考核的措施，全面监测和评估学与教两个方面的教学效果，以促进和保障教学质量不断提高。在教师教学考核环节中，采取校督导组巡查听课、学院教学质量小组听课、设置随堂学生通讯员、期中组织召开学生评议会、期末课程班学生网上评教等办法，进行教师教学的评价。课程组根据上述各个环节取得的教师教学评价信息，通过安排教学教研活动，及时总结和交流教学实效好的教学方法和经验，促进课程组教师共同不断提高教学能力、丰富教学经验。在学生学习考核的环节中，采用堂内学习、堂外实验、平时作业、半期考试和期末考试相结合的学生成绩综合评定方法。使用双向考核措施和方法，在全面监测和评估学与教两方面教学状况的同时，也充分利用教学过程和教学结束各个环节的有利时机，促进提升了教师教学能力和学生学习能力，并在不断提高教学质量为目标的教学实践中取得了实效。 四、教研活动计划（请逐次填写每次教研活动的时间、主题、活动方式）教研活动时间主题活动方式2007年1月传达建立课程组的意义和目的；讨论课程组教研活动安排；筹备《组织行为学》省级精品课程申报工作安排；专题讨论2007年3月检查备课情况（包括课件、教案）完成《组织行为学》申报各类资料及网站建设集中检查、专题讨论2007年4月迎接省级精品课程评审；专题讨论2007年5月观摩美国加州大学Archie教授的《人力资源管理》的教学，并就教学方法、教学艺术和相关研究进行讨论；观摩教学、教学经验交流2007年6月检查期末考试试卷，对几门新开设本科课程的课程内容与讲课方法进行讨论；专题讨论、青年教师试讲2007年7月总结一学期的教学情况，布置暑假期间的备课情况；教学经验交流、青年教师培训2007年9月检查备课情况；集中检查2007年10月考察《绩效考核》和《组织设计与组织变革》的教学情况，提出改进意见；观摩教学、专题讨论、教学经验交流2007年11月观摩《人力资源管理》和《组织行为》的教学情况，确保本科评估顺利过关；观摩教学、专题讨论2007年12月检查期末考试试卷，讨论基金申报的题目。集中检查、专家报告 五、教材建设计划（一）教材使用与建设本课程主要采用三本国内外权威组织行为学书籍作为教材：1.《组织行为学（第10版）—工商管理经典译丛》，（美）罗宾斯著，孙健敏，李原译，中国人民大学出版社，20052.《组织行为学（原书第3版）》，（澳）麦克沙恩（McShane,S），（美）格里诺（Glinow,M.A.V.）著，井润田，王冰洁，赵卫东译，机械工业出版社，20073.《组织行为学》，余凯成，大连理工大学出版社，2002     （二）扩充性资料的使用情况1、习题集及参考答案通过多年的教学积累，课程组已经收集整理了大量的习题与练习、学生的平时作业、考试题等，准备再进一步充实后，单独编辑出版。2、案例库为了配合教学，课程组收集整理大量的与教学内容相配套的管理案例，建成了“组织行为学案例库”。“案例库”分三部分，一是“教学案例”，与各章节的知识点相对应，通过案例分析，以锻炼学生分析问题与解决问题及实际动手能力。二是“自编案例库”。三是“视频案例”，通过形象生动得视频案例使学生增加感性认识，丰富课堂教学形式。3、知识扩展为拓宽学生知识面，使学生了解本门课程的前沿发展，我们收集了许多参考文献，包括论文、网站、阅读资料、电子图书等作为课外读物，集中收集在本课程的网站上，学生可以通过阅读广泛了解经济学的相关知识。4、丰富生动的教学资源为了将理论性与实践性相结合、知识性与趣味性相结合，课程组开发了高质量的“电子课件”，编制了丰富多彩的“自我认知”，收集整理风趣有益的“管理游戏”，在每一章的最后一节专门安排“专题研究”以体现研究性教学宗旨。六、其他工作计划填表人：井润田教学副院长审核：填表时间：2007年4月29日