【语文】四年级语文工作计划表 7页

四年级语文教学工作方案表（第一学期）姓名：张金星性别：男民族：汉职称：学校一级老师现状分析：本班共有同学36人，其中男生21人，女生15人；从同学的入学情形来看，同学的语文基础学问比较薄弱；依据已有的实际情形，本学期语文学习的重点要抓住以下几方面：1、逐步提高同学的阅读和口语才能；2、增强同学的对语言学习的爱好；3、培育同学良好的学习习惯；4、塑造同学个性进展，加强同学实践才能；5、锤炼同学的语言表达才能；目标活动/措施时间完成情形帮助“学困生”提高阅读才能1、积极明白同学情形；2、个别辅导，激发同学对语言的爱好；第2周第8周正在实施书写规范，阅读及会话流利1、扩高校生的阅读范畴；2、开展书法书写竞赛；全学期正在实施提高学生写作才能1、每天读一篇优秀散文；2、师生互动训练说话才能；3、组织一般话演讲竞赛；第11周第14周正在实施应用多媒体帮助教学1、制作适合教学的课件；2、明白古、今文化差异；第7周第16周正在实施一、教材分析 1、教材概貌本册教材分组编排；全册共分8组；每组包括导语、课例、语文园地三大部分教材连续按专题编组；专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有训练价值与时代感，又突出学习语文的特点；8个专题依次是：自然奇迹、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就；其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）仍支配了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩；每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求；课例由3—5篇课文组成；课文均环绕专题编选，分精读课文与略读课文两类；全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇；精读课文后有摸索练习题；略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求；在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”，以帮忙明白相关资料或丰富同学的阅读；教材后面仍附有8篇选读课文；每个语文园地由5个栏目组成；其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各支配两次；两个“宽带网”支配在第五组和第八组，引导搜集、明白有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展现台”支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为同学沟通展现综合性学习的成果供应舞台；本册要求熟识200字，会写200字；要求熟识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里；教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求熟识的字，“生字表二”是要求会写的字；每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏；“读读写写”中列的是本组精读课文中显现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求熟识的字组成的词语，略读课文中显现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中；2、教材特点一、加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高同学语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问与才能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标；这是我们把握教学目标的依.二、加强整合，环绕专题组织教 本册教材连续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”就是侧重体会文章的表达形式依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都环绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都环绕专题来支配；而且，环绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照料，做到环环相扣；这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体；三、加强导学功能，引导同学自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于同学的学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为同学进行自主、合作、探究学习的“学本”；这一特点在教材里有多种出现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导同学边读边想，.自读自悟；二是在精读课文的摸索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目；.三是在每组课文后面支配了同学对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展现台”“宽带网”等表达自主、.合作、探究学习的栏目四、加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有；所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径；本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来；主要表现：一是留意引导同学用生活中的实例，加深对语言文字的懂得；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了《格林童话》和《爱的训练》，引导同学读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动；这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使同学在丰富多样的实践活动中学语文，用语文.3、学习目标：1、在识字、写字方面，新增熟识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字；2、在阅读方面，连续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，表达了课程标准在中年段提出的“用一般话正确、流利、有感情地朗读”的目标；同时，加强了默读的训练；课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”3、关于阅读懂得与积存，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培育同学“结合上下文和生活实际明白课文中词句的意思，在阅读中 积存词语”，到中年段，就要培育同学“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积存课文中的美丽词语，出色句段”；4、课程标准对中年段的阅读仍提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”；为此，这套教材从三年级开头支配略读课文；三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读才能的训练5、再从习作来看，三年级是习作的起步阶段；三年级的习作，重在激发爱好，使同学乐于书面表达，主要是让同学不拘形式地自由表达；四年级上册教材仍旧留意培育习作的爱好，连续勉励同学不拘形式地自由表达，同时留意引导同学把自己想要表达的内容写清晰；教材中仍支配了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的4、教学重难点教学重点1、随着同学识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点2、加强词、句训练3、要重视朗读的指导和训练4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系；5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量教学难点1、生字的熟识与书写；2、朗读才能的培育与提高；3、综合性实践才能的培育与提高；4、习作爱好的培育，把握习作的基本要领，初步把握使用好词好句；5、教学建议一、识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文支配；无论是精读课文仍是略读课文，都支配了要求熟识的字；同学通过前三年的学习，已经具有肯定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠同学自学自查，老师可在同学自学自查的基础上作适当检查，并对少数不简单读准或简单混淆的字作适当指导；所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导同学运用已有的独立识字才能，在阅读中遇到不熟识的字，自己查字典解决；要求写的字只在精读课文中支配；进行精读课文的教学，要把写字的任务妥当地支配在教学过程中，在课内同学要有比较淡定的写字时间，不要把写字的作业都留到课外；老师要对不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺作详细指导，使同学把字写端正，写美观；对于精读课文中显现的由已 经会写的字构成的新词，也可让同学找一找，抄一抄，不断丰富词语的积存，仍可采纳听写词语等方式，检查同学对字词把握的情形；二、阅读教材与教学1．练习朗读和默读；2．懂得内容，体会感情；3．领会表达的方法；4．积存语言；5．向课外扩展延长；三、口语交际教材与教学进行以沟通为主的口语交际，要留意以下三点；一是要激发爱好，引起同学沟通的欲望；教材中在提出这类口语交际的话题前，都有几句激趣的话，大多是由课文的学习引导到沟通的话题，如“语文园地四”的口语交际：“傲岸的白鹅，性格奇怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在作家笔下，一个个小动物栩栩如生；你肯定也想说说自己喜爱的动物吧？那就来试试；”老师要把这几句话转化为更有感染力的语言来激发同学沟通的欲望，也可以依据自己的体会，采纳其他更适合本班同学的方式来激趣；二是要让同学把自己想讲的内容讲清晰；“语文园地一”的口语交际中提到“要讲清晰景观的奇妙之处”；“语文园地八”的口语交际中仍提出，“可以边画边说，边做边说，边演示边说，把自己的奇思妙想讲清晰；”要引导同学留意教材中的这个要求，想清晰了再说，把话说清晰；三是要在双向互动中使沟通逐步深化；沟通的过程并不是一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐步深化；“语文园地一”和“语文园地八”的口语交际，都提到听的同学可以提问，可以补充，仍可以就共同感爱好的问题进行争论；“语文园地四”就提出：“想说同一种动物的同学组成一组，分别说说这种动物的特点，然后各组推出代表在班上汇报，看看哪一组介绍得最好；”这些提示，强调了在沟通中的双向互动，也供应了一些在双向互动中使沟通逐步深化的方法；老师可以参考这些提示，来设计、支配详细的教学过程；四、习作教材与教四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的支配；一是在每组的“语文园地”中支配一次习作，全册支配八次；这八次习作，有四次与口语交际合并支配；二是结合课文的学习，支配了四次小练笔；“语文园地”中支配的习作，有以下四个特点；1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象；2．留意激发爱好，让同学不拘形式地自由表达； 3．重视习作以后的沟通和展现；4．留意引导同学修改自己的习作；要提高同学的习作才能，主要方法是多写多练；每学期的八次习作，应切实抓好，使同学练得确有成效；但仅有这八次远远不够，必需以多种形式让同学常常练笔；结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些支配；但是，教材中的支配究竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥制造性，为同学的多写多练供应更多的机会；五、综合性学习教材与教学依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节；1．通过布置，使同学明确任务，知道要做些什么，该怎么做；例如“成长的故事”这个综合性学习，教材中是这样布置的：“读了周恩来总理小时候的故事，你肯定深有感受；让我们来回忆自己成长的经受，并通过阅读、拜访、写信等多种渠道，明白别人‘成长的故事’；可以明白伟人、名人的成长故事，也可以明白熟识的亲人、小伙伴的成长故事；然后用讲故事、写作文、编短剧、办手抄报的方式，展现学习的收成；”先让学生把任务、要求，方法弄明白，再让同学依据自己的实际情形确定活动方案；明白谁的成长故事，用什么方法明白，怎样展现自己的活动成果；仍可以自由组合，以小组形式开展活动；2．平常多加关怀，并结合课文的学习适时引导、提示；同学自行开展活动的过程中，老师要时时关怀，明白活动开展的情形，准时夸奖好的做法，帮忙解决遇到的困难；并结合有些课文的学习，对综合性实践活动加以详细引导；如，中外童话单元，在《幸福是什么》一课后有个泡泡：“我想和几个同学合作，把课文内容演一演；”《小木偶的故事》一文后也有个泡泡：“在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去”这些，就是在引导同学演童话、编童话，同学从中受到启示，也可以演别的童话，编别的童话，这次综合性学习活动就能比较广泛地开展起来，也为后面的沟通展现作了铺垫，作了预备；3．采纳多种形式，充分展现沟通；语文园地中的口语交际、习作、展现台，都是展现沟通的形式；展现台中提到的仍只是举出几个例子，同学的积极性充分调动起来了，肯定仍会有更多的制造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，同学可能仍会有采访的录音，拍的照片等；老师要供应舞台，让同学充分展现；同学情形分析：本班同学思维活跃而纪律并不涣散，这是难得的良好的学习习惯；但上 一学期由于教学侧重点偏向到应试训练，过于看重成果，同学的学习爱好略有所下降；由于深厚的学习爱好对同学积极主动的参加到学习过程中有着至关重要的影响，因此本学期应调整教学理念，为孩子终身进展做好铺垫；本班同学喜爱阅读，这和长期的良好的阅读习惯的培育是分不开的，但是缺乏了互动沟通的机会必定影响同学的阅读质量，因此本学期应多组织一些读书沟通活动；由于教学体会以及自身阅历的不足和梳浅，感觉本班同学的书面表达才能仍是有待提高；本学期应连续加强习作的指导，指导同学善于发觉大千世界的素材，并能用自己的笔尽量详细的表达自己的所感所思；当然向有体会的老师请教，及加强自身素养的修养不行缺少；