星港学校课题会议记录表.doc 11页

'星港学校课题会议记录表课题名称：初中化学课堂教学有效情境创设研究会议主题：本学期课题活动计划会议时间：2010.3.2会议地点：四楼家长接待室会议形式：讨论负责人：周晓美、冯佩娟参与人：全组成员      会 议 过 程      内容一：回顾总结上学期课题活动情况 内容二：讨论制订本学期课题活动计划  （一）、主要工作   1、重视学习，提高科研意识；   2、开展活动，进行教学研讨；   3、加强规范，做好过程管理；  （1）．课题组负责人组织好每月一次的教师学习、讨论活动。（2）．开展“同题异构”活动。（3）．加强资料管理，建立建全课题研究的资料档案。（4）．定期检查课题计划执行情况，加强实施过程的管理。 （二）具体月份工作安排      “新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年5月3日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：课题具体分工及合作事宜 课题研讨过程：     1.课题负责人谈课题研究的重要性。2.课题组研究具体分工孙黎明：立项申请书、课题实施方案、阶段总结及解题申请书和结题报告。教导处：与课题相关的文献资料、课题研究活动记录及活动照片等。语文、数学教研组：负责各组内研究资料。 “新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年5月10日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：学习文献资料，分析调查问卷 课题研讨过程：     1.学习相关的课题研究文献资料。2.课题组成员调查问卷分析。第一：课题组成员分析调查问卷情况，组内进行交流探讨。第二：问卷中反映比较强烈的问题，达成共识，将在课题研究过程予以解决。 “新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年6月8日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：教师听课、评课现状调查问卷情况分析 课题研讨过程：     1.召开课题组成员会议，制定问卷内容。2.阅卷及统计分析报告汇总，组内交流研讨。3. 教师听课、评课过程中遇到的最大困难？不能将教学中存在的问题理论化，深刻化，观点缺乏深度；       青年教师缺乏理论知识，难以将理论运用到实际的评课中，评课不知道应抓哪些要点去谈；                                     容易以个人喜好进行片面、主观的评价，使评课失去客观性；评课中每个教师的关注点不同，产生的意见也不一致。  “新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年9月5日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：同课异构研讨课活动安排 课题研讨过程：    1. 语数学科教研组内进行集体备课，推出2名教师上公开课；2.全体教师应尽可能全程参与本学科所属组别的同课异构教学研讨活动，欢迎跨组听课；3.各学科组活动由教研组长全程负责；4.本次活动的主题是“提高听课评课的有效性”，所以教学设计、课堂教学、教学研讨等环节都必须以此为核心；5．分教研组开展“同课异构”研讨活动，做好研讨记录；6. 对案例及课堂进行评比，并设一二三等奖若干名；7. 进行活动总结。 “新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年10月14日课题研讨地点：副校长办公室 课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：总结同课异构研讨课活动总结1、低段识字教学、写字教学与拼音脱离；写字的过程缺少示范性；2、高段的说明文没有从说明文的写法上进行指导点拨。教师在设计教学环节的时候一定要把这两个点都要兼顾到，要把复杂的问题简单化、条理化,一个是要把重点放在体会作者的遣词造句上，一定要抓住重点的字词，学习作者行文的严谨性、科学性；另一个方面就是要把重点放在说明顺序的梳理上,决不能忽略课文的说明顺序和说明方法的点拨； 3、教学语言方面。不够规范。语文教师对自己的教学语言要求不严，语言简单重复、缺少语文味，数学教师语言组织拖泥带水，概念混淆不清，不符合数学的严密性和逻辑性；4、有些课堂可以看出教师对教材、对课标的钻研不够深入细致，对小学数学知识也缺乏一个比较系统、完整的了解和把握，仅仅停留在所任教年级的教材上是远远不够的。比如在三年级的课堂上，出现了学生对于乘法口诀识记不清的现象，这个就要引起老师的重视，可以抽一段时间让学生对于二年级学过的乘法口诀进行强化识记；5、本次研讨课最大的一个特色就是全体参讲教师都能充分利用现代化教学手段，展示多媒体的优势来辅助教学，图文声像并茂，动静快慢结合，创造出了知识性、科学性、形象性为一体的富有强烈感染力的教学情境，最大限度地激发了学生们的学习热情，加深了对知识的理解巩固。6、教师回避差生现象还存在。课堂上教师怕学生回答问题耽误时间，提出的问题只局限于好学生回答，冷落了中差等生，对提优帮差理解落实得还不好。  “新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间:2011年10月28日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：制定完善听评课制度、要求由课题负责人孙黎明主持，将课题从开展初到现在，遇到的一些疑难问题以及活动开展后的心得进行交流和分享，并确定接下去一段时间将要开展的研讨。在总结前期经验的基础上，提出进一步的要求，并指导组员完成新的听评课制度、要求，努力为学生创设一个轻松愉悦有实效的课堂学习环境。此次研讨将主要问题锁定在“如何更加有效地实施课堂教学”。经过磋商，对前阶段实施的研讨课做个小总结。将活动中存在的一些小问题罗列出来，相互探讨，互给意见和建议，制定出科学规范的听评课要求，以保证下阶段研究活动的顺利开展。      “新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年11月11日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容：讨论完成学科课堂评价量表各个教研组对照学科课程标准，总结研讨课的经验，完成学科课堂评价量表；语文、数学、英语等课堂评价量表，加入对学生评价的指标；完成学生课堂状态评价表。      “新课程背景下教师听评课有效性的研究”课题研讨会议记录课题研讨时间：2011年11月21日课题研讨地点：副校长办公室课题研讨人员：课题组负责人及全体成员课题研讨内容： 总结课题研究成果课题负责人孙黎明向大家展示《新课程背景下教师听评课有效性的研究》的研究结题报告，征求大家的意见和建议，进一步完善研究成果；讨论并完善资料袋内容；教研组长汇报各组研究成果，并对课题研究工作进行小结，提出研究出存在的问题，以及改进意见；课题负责人孙黎明总结梳理发言，形成文字性资料。'