【思政部】思想政治理论课社会实践项目登记表(学生用表) 10页

'项目编号：项目类型：（A）A.个人B.集体湖南科技学院思想政治理论课社会实践教学项目登记表项目名称：高校毕业生就业问题调查研究报告对应课程：马克思主义基本原理概论系别年级：经济与管理系10级专业班级：市场营销1001班学号：201002002147项目负责人：何小慧联系电话：189324948392011年下思想政治理论课教学部制第10页 填表说明一、本项目登记表请用A4纸打印，于左侧装订成册。二、封面上方的项目编号学生不填。三、项目类型。个人项目填A；集体项目填B。四、项目名称。在已公布的社会实践调查选题范围内，按具体调查内容自行设计。五、对应课程，即该学期所修思想政治理论课课程。如，马克思主义基本原理概论。六、项目负责人。个人项目填写本人；集体项目必须有负责人一个，成员应以5人为限。七、项目组成员基本信息。个人项目填写本人；集体项目除填负责人外还填写其他成员信息。八、选题意义、实施方案及过程记录按社会实践调查情况如实填写。九、项目成果正文。必须是打印稿，字数不少于3000字。十、附属材料。可以使用照片等材料。十一、评阅老师意见和系部审核意见学生不填。十二、凡表格不够用可另附页。第10页 一、项目组成员基本信息序号姓名性别学号专业年级班级政治面貌1何小慧女201002002147市场营销1001团员2345678二、选题意义2010应届高校毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。加上大量往年没有实现就业的大学生，今年需要就业的大学毕业生人数再创历史新高。高校毕业生就业难的问题是近几年一直讨论不断的问题，而我选这个题目作为我调查研究的主题是想了解下高校毕业生就业难问题的内外在原因，帮助包括自己在内的在校学子认清当前就业形势，了解高校毕业生就业的优势与不足，从而树立正确的就业观，实现毕业后的顺利就业。三、实施方案1.通过互联网查找一些信息，资料来了解目前我国高校毕业生的就业形势，以及国家出台的一些政策，寻找出有关于高校毕业生就业有利和不利的条件。2．通过发送问卷调查给已经毕业的高校毕业生来了解他们的就业情况，另发送一份问卷调查给还未毕业的高校学子来了解他们的就业观以及他们对就业的想法。3．现实走访一些高校学生和高校权威老师来了解他们对高校毕业生就业问题的看法。四、过程记录第10页 分次分阶段记录。包括社会实践时间、地点、内容、参与人等。第一阶段：时间：2010年10月中旬地点：湖南科技学院参与人：何小慧内容：发送问卷（包括打印问卷和网络问卷），并收回发送出去的问卷，分析问卷第二阶段：时间：2010年11月初地点：湖南科技学院参与人：何小慧内容：上网查资料，并记录相关信息，整理材料。第三阶段：时间：2010年11月中旬地点：湖南科技学院参与人：何小慧内容：走访校内即将毕业的大四学生和学校里的一些教授和有关方面的老师。记录谈话内容，并做出整理和分析。第四阶段：时间：2010年12月初地点：湖南科技学院参与人：何小慧内容：将前段时间的调查和收集的资料进行整理，写出调查报告。五、项目成果正文（可以是调查报告、论文、访谈录等形式）第10页 高校毕业生是社会人力资源中极为宝贵的一部分，也是促进经济和社会发展最珍贵的人力资本，提高高校毕业生就业率，实现充分就业，才能把蕴藏在毕业生中潜在的生产力转化为现实的先进生产力，促进全面建设小康社会的伟大事业不断向前推进。在市场经济条件下，国家已经明确了高校毕业生在就业市场中，通过“双向选择”的方式落实就业。劳动力市场是配置劳动力并且协调就业决策的市场，在劳动力市场中，高校毕业生就业市场是一个独立而有很大特殊性的市场，其特点在于人员素质较高，市场范围更大。目前，我国高等教育已经实现了跨越式发展，全国各类普通高校招生人数增长迅速，招生人数的增加必然造成毕业生人数增多。面对日益严峻的宏观就业形势，一些大学毕业生固守“一线大城市”，横眉冷对其它不错的就业机会；对于基层单位的“求才若渴”置若罔闻；一方面，是不断叫嚷“就业难，择业更难”的大学毕业生；另一方面则是感到难以招到令人满意的大学毕业生的用人单位。那么究竟是什么原因导致如今的高校毕业生就业当中的种种现实问题和困难？根据问卷调查以及多次走访所回馈的信息分析调查后我认为有两方面的问题值得研究。一、传统的教育体制培育不出大量市场所需求的创新型人才，突破的办法是改革高校的人才培养模式。怎样改革，是毕业生就业指导所面临的第一研究课题。从表面看，高校的人才培养模式与毕业生就业指导所要研究的课题无关，但实际上，毕业生就业指导作为高校与社会之间的桥梁，对用人单位对人才素质的要求反应比较敏感，在此方面完全可以有所作为。知识经济时代，用人单位对毕业生的创新能力要求普遍较高，因此，创新能力的培养将是高校的重要任务。美国麻省理工学院、斯坦福大学等国外许多著名的院校都十分重视通过学生直接参与研究活动培养学生的创新能力。据麻省理工学院（MIT）最近的一项统计显示，该校的毕业生已经创办了4000个公司；自1990年以来，麻省理工的毕业生和教师平均每年创建150个新公司。这些公司对美国尤其是麻省的经济发展作出了重要贡献，仅1994年这些公司就雇佣了110万人，创造了2320亿美元的销售额。著名的斯坦福大学则把科研视为大学的最基本的功能，这也是研究型的大学的优势之所在。每年该校都有1／3到1／2的本科毕业班学生在资深教授的指导下参加研究项目，还有几十位学生在夏季与教授一起在实验室进行研究工作，与硅谷的企业有密切的联系。然而我国的现实情况却不容我们乐观，表现为：大学生动手操作能力差，缺乏跨专业知识背景，两年之后能适应工作的大学生只有70％左右，有相当部分毕业生始终不能适应工作。由此可见，大学培养的相当部分毕业生在工作适应上尚有困难，再求他们创新，创造就业机会，谈何容易？究竟是什么因素阻碍大学对创新人才的培养呢？作者认为这与中国传统的教育模式不无关联。第10页 中国传统的教育模式是灌输式，师傅手把手地、毫无保留地把所知道的一切传授给徒弟，为此，我们曾形象地说明“要给学生一碗水，师傅必须有一桶甚至一缸水”。此种教育模式下，虽然在培养学生扎实的基础理论与基本技能方面有它的优点，但却严重妨碍了学生追求卓越与创新的意识。教授们的照本宣科，表面上好象传授给学生许多知识，但实际上“他所拿给学生的东西只是真实世界的形似，而不是真实世界本身。因为借助文字的帮助，学生无须教练就可以吞下许多知识，好象无所不知，而实际上一无所知”。由此可见，迷信书本和文字，迷信灌输式的教育模式，认为把理论和知识传递给学生，学生自然就掌握了世界的规则与真理，自然就会发明和创造，自然就会解决实际问题，只能是教师一厢情愿的事，并不符合人才培养的法则。改革传统的灌输教育模式，必须从培养学生的问题意识入手。问题意识会驱使学生关注现实世界的问题，而非仅仅停留在书本、文字或理论的层面。正如胡适所说，学生要多研究些问题。问题意识的动力主要来自对未知世界的好奇及诸多疑问。大学教育的首要任务即成为激发学生的好奇心和培养学生发现问题的能力。在培养问题意识方面，始终坚持搞科研的教授会结合自己所做的课题，培养学生发现问题、提炼问题的本领，我们之所以提倡要培育科研型教授，原因正在于此。倘若，我们的大学培育的人才是创新型的创造饭碗的人，而非抢饭碗的人，他们不仅解决了自己的就业问题，而且还为社会提供了许多就业机会，则毕业生就业难的问题就会成为历史。二、就业意识淡薄和择业观不切实阻碍了毕业生的顺利就业，突破的办法是转变大学生的就业观念。如何转变，是毕业生就业指导所面临的第二研究课题。由于与毕业生相关的户籍、人事制度改革不到位，包分配的机制尚未彻底打破，导致不少毕业生就业观念没能发生根本改变。许多毕业生就业意识淡薄，只是在毕业时才感觉择业的压力，没能在大学四年期间主动培养自己的各项能力，提升自身的综合素质，所以到大四就业时才感觉力不从心。此外，许多毕业生择业时只盯着“大机关、大城市和富裕地区”，鲜少光顾急需人才的基层或经济欠发达地区，结果造成“有活没人干，有人没活干”的结构性就业困难。据一项调查发现，73％的重点大学毕业生概括自己的职业选择是所谓“新三到”——到国外去，到沿海去，到赚钱最多的地方去。由此可见大学生择业时浓厚的经济意识和区域观念。还有许多毕业生在择业时表现为“非国有单位不去”。而事实上，我国国有和集体单位接纳新就业人员的能力已逐年下降，而非国有经济成分创造的就业岗位则逐年增长。在1978年，100％的城镇就业人员到国有和集体单位，到1995年，此比例下降为59.72％，其余40.28％的就业人员到非国有、非集体经济成分单位从业。由上述分析可见，毕业生就业意识淡薄、就业观念陈旧阻碍了他们的顺利就业。据中山大学对在壳牌、宝洁、IBM第10页 公司工作的往届毕业生的调查发现，大学生的就业意识、能力准备与就业满意度之间存在着一定的正相关。在这些公司工作的毕业生在大学低年级即有强烈的就业危机感，他们的学习是主动的，并在年级稍高时，能够积极参加社会实践活动，培养自己的组织管理能力及合作精神。这些学生因为在大学四年里都形成了以就业为导向的大学生自我激励模式，所以，当毕业面临就业时，大多能从从容容找到一份满意的工作。此外，去基层的大学生也会有作为。在北京7000多个建筑工地上，活跃着一批勤奋敬业、年轻有为的莘莘学子。他们满怀理想走出“象牙之塔”，与建筑工人一同模爬滚打，在艰苦的生产第一线，奉献着自己的青春。在北京市第五建筑工程公司的年轻人当中，他们有的是恢复高考之后的第一批大学生，有的已在企业奋战了近10个年头，有的则刚刚迈出大学校门。对于大学生基层这个话题，他们每个人都有一段与众不同的“传奇”，然而，得出的结论却是相同的。诸如，在基层同样能实现自身价值；复合型人才要从一线干起；吃苦才能炼出真本领等。大学生只有从根本上转变国家“包分配”的传统观念，牢固树立“为就业而学习，终生学习”的正确信念，才能最终突破就业难的困难。市场经济的规则是，有能力、有技术就会有工作，而“有工作就会有饭碗”。所以大学生在校时就必须为未来的就业打好基础，全面提升自身的综合素质。据调查，当前毕业生在素质上的缺陷主要体现在三方面：其一，在人际交往上，毕业生往往不能摆正自己与他人，眼前利益与长远利益的关系；其二，缺乏创新进取的精神，集中体现在“大事做不来，小事不愿做”的盲目清高上；其三，知识面过于狭窄，理论与实际脱节，表现在懂理论的不懂操作，懂操作的不懂管理，懂管理的不懂经济。据此，我们认为大学生应增强三方面的素质：一、人际交往能力；二、思维及创新能力；三、掌握必要的科技与人文方面的知识以及运用这些知识的能力。面对上述存在于现今高校毕业生就业市场的种种现实问题，我们一方面是分析和调查，另一方面则是思考解决高校毕业生就业难的对策。一、完善高校课程设置，搭建课程的大类平台近几年，部分高校不断完善自身专业设置和课程平台建设，目的就是为了培养出知识结构全面的大学生，以此提高毕业生的就业面。这是一个比较好的现象。高校应该结合国家经济建设、社会发展、文化进步的需要结合自身办学特色，考虑就业、深造两方面因素合理设置课程，搭建好课程的大类平台。按照理工、农、医、商、法、文等学科大类构建基础教学课程，打通学生专业转换的渠道。专业课教学内容不能一尘不变，要不断更新补充。此外，还要杜绝高校专业设置的急功近利，要用科学发展观来指导专业建设。二、给予学生足够的实践环节时间，培养理论联系实践的基本素养将来学生还是要走向社会的，因此高校培养学生虽然不可完全职业化，但也不能一味强调学术性、知识型，而忽略实践和创新。尤其是在基本完成专业学习阶段之后，学校的毕业环节应该既有学术研究型的，又有工程实践型的，并给予学生充分的时间从事实践活动。特别是一些理工类学生，他们基本无法像文商类学生那样通过单位实习来完成自己的论文，毕业环节常常太学术，缺乏工程实践类因素。高校不妨尝试通过毕业趋向志愿的填报，分类指导毕业生最后的论文环节。允许理工类学生在有资质的企业、研究所的课题中完成自己的论文，或者在暑期创建专门的企业实习环节。如此一方面，可以提高学生的工程实践能力，另一方面也能够满足那些不打算深造倾向于就业的学生在职业教育方面的部分需求。第10页 三、重视个性化职业指导，进行就业心理问题的疏导随着大学规模的扩大，课程教学无法实行个性化指导，因此在学生后阶段学习中，学校必须要有专人提供学生个性化的职业指导并针对就业前期出现的心理问题进行正确的疏导，了解学生的就业观，引导学生理性就业。消除学生心理上的不自信，意志上的不坚决，就业态度上的不主动，避免自我认识的不现实，就业观念的不解放。注重培养学生的敬业精神，克服浮躁的心理，脚踏实地的开拓自己的职业生涯。四、完善就业政策，营造公平的就业环境国家和各地方政府因该制定完善的就业政策并切实地落实，建立合理的大学生低保体制，各职业介绍所要为待业大学生提供培训和就业的机会。另外，整个社会要积极营造公平的就业环境，企业单位在人才选拔过程中必须坚决杜绝就业竞争中的“裙带关系”、“人情纽带”、“学府偏好”和性别歧视，以公正科学的标准来衡量每一位应聘者。与此同时，社会媒体的报道要负责和理性，大众认识要清醒全面。如此才能真正创造良好的就业氛围。五、重视教学，让教师安心教书，教学与科研并不矛盾再者，高校不能仅仅重视科研教师队伍的培养和建设，同样也要鼓励埋头于教学第一线的教师。建立相应的激励制度和考核体系，让教学的专家能手同样能和科研的尖兵一样得到学校的支持和鼓励。高校在职务升迁，职称评定中要将教学放到与科研同等重要的位置，让校园中既有从事教学的优秀教师，又有科研方面的行家里手。使得教师教学能安心，并在实际当中将科研成果反哺教学，教学科研相互促进，两者并不矛盾。总之，高校毕业生就业涉及方方面面，出现的问题也是各种各样。作为高校教育工作者要本着“以人为本”的理念，“教书育人”的宗旨做好大学生就业工作。国家和各地方政府则应多多进行实际的调研，制定和完善就业政策，提供一定的体制保障。在经济发展中，促进地区间、城乡间的良性发展，缩小城乡发展差距。最后，作为学生本人要注重真才实学，树立理性的就业观，克服在就业中的盲从性，客观合理地做好自我定位与职业生涯规划。来就没有救世主，要找到一份好工作只能靠自己。高校毕业生就业指导应根据实际调查，切实研究转变大学生就业观念的方法，最后突破大学生择业的困境。第10页 六、附属材料附属材料目录：（如摄影照片、实物原件等）序号材料名称数量类型1高校校园招聘会现场5张图片2高校毕业生（已毕业）就业调查问卷（样卷）1份文件3高校毕业生（即将毕业）就业调查问卷（样卷）1份文件45材料粘贴处：1.2.3.45．第10页 七、评阅老师意见姓名性别单位部门技术职称行政职务联系电话评语：（分别从选题论证、项目实施过程、项目成果等方面的评价和意见）评分：评阅老师（签章）：年月日八、系部审核意见思想政治理论课教学部意见□审核不合格。□审核合格。□审核中等。□审核良好。□审核优秀。负责人（签章）：年月日备注：实践成绩分为优秀、良好、中等、合格、不合格第10页'