二氧化硫说课PPT课件(说课)-人教课标版.ppt 33页

'欢迎各位领导、老师莅临指导！ 二氧化硫诏安一中卢惊涛 一、设计理念在“高中化学新课程标准”的指导下，我力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。” 二、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是本专题的一个重点，也是高中化学的重点之一。是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系,能培养学生环保意识与社会责任感。 2、教学目标分析知识目标：（1）使学生了解SO2的物理性质和用途。（2）使学生掌握SO2的化学性质。（3）使学生了解酸雨的概念、形成、危害和防治方法。能力目标：培养学生运用所学知识自主探究的意识和能力。情感目标：对学生进行环境保护教育，培养学生的环保意识；培养学生勇于探索的精神。 3、教学重点、难点和关键SO2的化学性质的探究是本节课的重点、难点。关于重点、难点的说明：新课标强调学生是学习的主体，倡导自主探究的学习方式。在SO2的性质教学中，学生运用所学知识大胆猜测、然后设计实验进行验证，既能让学生深刻理解SO2的化学性质，又能充分体现学习的探究性。因此，我把SO2的化学性质的探究作为本课的重点和关键；设计实验探究性质对于高一学生来说，有一定难度，因此，这一部分也是难点。 三、教法分析和学法指导本节课设计了“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。学生：猜想与假设制定验证计划进行验证解释与结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。 四、教学程序（一）创设情景展示两副图片：酸雨危害后的森林、雕塑和酸雨的形成。讲述：以前生机盎然的森林现在只剩下少许绿色，大部分树木已经死亡；60年前，这尊德国的古代雕塑还清晰可见，而现在已经面目全非。设问：谁是危害它们的凶手呢？是酸雨！SO2是形成酸雨的主要物质之一，要了解酸雨的形成原理和危害，要有效地防治酸雨，就必须掌握SO2的性质。（陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，教师在实际生活中去选定某些典型的事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。） 酸雨对森林的危害 六十年沧桑巨变 由于溶解了二氧化碳的缘故，正常雨水的PH值在5.6左右，然而，当空气中大量N和S的氧化物随雨水降落下来就会使得雨水的PH值小于5.6而形成酸雨。正常雨水的PH值在5.6左右，酸雨的PH值小于５.６ （二）猜测性质，理论分析，然后制定实验计划，进行实验探究1、二氧化硫的物理性质的教学教师展示一试管的SO2气体，学生观察它的颜色、状态，请一位同学上台闻SO2的气味（教师预先提示闻气味的方法得出结论后,在联系生活中放完烟花后为何闻到刺鼻的气味,加深印象）。教师演示：把充满SO2的试管倒立于装有水的水槽中，轻轻振荡试管。学生观察实验现象，归纳SO2的物理性质。教师简单板书。通过实验操作,联系生活,观察讨论,激发学生探索热情,体现师生互动,培养学生观察和分析问题的能力. 闻气体气味的方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使少量的气体飘进鼻孔。 2、二氧化硫的化学性质的教学教师设问：请根据所学知识，预测SO2有哪些重要的化学性质。（教师可以提示：从物质的属类预测，运用酸、碱、盐、氧化物之间的反应规律、氧化还原反应知识来预测）学生预测：SO2是一种非金属氧化物，可能是酸性氧化物；SO2中硫元素显+4价，既有氧化性又有还原性。猜测是科学认识上的一种“智慧的火花”，猜测不是无根据的臆想，是从以前获得的知识中产生的一种“直觉”。学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。 （1）SO2具有酸性氧化物通性的教学：教师提出探究性问题：设计实验，证明SO2是一种酸性氧化物。（教师指出所设计的实验要尽量做到操作简单，试剂常用、现象鲜明）学生相互讨论，选取可行性、安全性、环保性、颜色直观性、简洁性的最佳实演方案，师生共同评价方案并提出自己的创新实验。（以下探究同理）。方案一：向SO2的水溶液中滴加石蕊试液。方案二：把SO2通入滴有酚酞的NaOH溶液中。方案三：把SO2通入澄清石灰水中。 教师课前用两个注射器（100mL）收集SO2气体，实验时，只需轻推活塞，把气体导入溶液中即可。装置见下图。（以下每一个涉及SO2的实验，均如此。三个好处：一环保，二可控制SO2的加入，节约药品。三、由于实验操作简单，可以请学生上台演示这些实验。） 实验完毕，指导学生写出SO2与H2O反应的化学方程式。练习：写出二氧化硫与氢氧化纳的反映方程试教师讲述以下几点：SO2与水的反应是可逆反应，SO2是亚硫酸的酸酐；SO2与碱的反应可由CO2与碱的反应迁移而来。 （2）SO2具有还原性的教学：教师提出探究性问题：设计实验，证明SO2具有还原性。学生讨论，提出方案，师生共同评价方案，采取如下两个方案，同样请学生上台演示。方案一：把SO2通入KMnO4溶液中方案二：把SO2通入碘水中实验完毕，教师追问：请设计实验，进一步证明SO2被氧化。最后，师生共同写出两个反应的化学方程式，并改写为离子方程式。SO2与O2的反应则用课件演示，并指出该反应是工业上制硫酸的核心反应。 （在以上学习过程中，学生之间热烈讨论，体现学习的合作性；学生猜测性质→提出方案→实验验证→得出结论，体现学习的探究性、主动性，并能让学生初步体会化学研究的基本思想；对于比较复杂的实验，用课件演示，可加强教学的直观性。教师是学生学习的合作者和引导者。） （3）SO2具有氧化性的教学：教师让学生用氧化还原反应的知识，分析SO2与H2S反应的产物(课件演示实验)，写出反应方程式。（教材里没有介绍该反应，此处简单介绍，体现知识的完整性。） (4)SO2具有漂白性的教学：教师演示：（1）把SO2通入品红溶液中，待褪色后，然后加热溶液至红色复现。（2）把氯水滴入品红溶液中，褪色后加热。教师讲述SO2的漂白原理，并和过氧化氢、过氧化钠、HClO、活性炭作比较。（采用对比的教学方法，便于学生深刻理解各物质漂白原理）。 师生共同回顾SO2的化学性质，然后教师话锋一转：SO2能使滴有酚酞的NaOH溶液、KMnO4溶液、碘水褪色，是否体现SO2的漂白性？设计实验，进一步探究这三个褪色过程中，SO2所扮演的角色。学生讨论、提出方案并上台演示：加热褪色后的溶液，观察红色是否重新出现；对于NaOH溶液，还可以再滴加NaOH溶液，观察红色是否重新出现。（这一阶段的教学，既可以总结SO2的化学性质，又可促进学生思维的升华。） （三）解决问题1、讨论问题：情景创设中的问题问题预测：学生在此时一定会有两种结论，此时他们自己会产生疑问。⑴2SO2+O2=2SO3SO3+H2O=H2SO4⑵SO2+H2O=H2SO32H2SO3+O2=2H2SO4陶行知先生说过，学生的主体性和教师的主导性两者不可偏废。将学生的自主探究与教师讲述有机的结合对于知识难点的突破应该是更有效的方法，这也是当今教改中值得思考的问题。 2、知识迁移与应用：讨论如何控制酸雨？让学生将所学的知识应用到实际的生活中，在探究酸雨的控制，改善人类生存环境的过程中，是学生感受到了个人与化学学科的价值。创设问题情景——猜测性质、理论分析——制定实验计划、进行实验探究——解决问题，此过程的设计强调学生的自主探究，但不忽视教师的启发、引导作用；强调发展学生的智能和创造性思维，也重视基础知识的巩固与应用，其实是对教师和学生提出了更高的要求。 （四）课堂小结小结：本节课我学到了什么？学会了那些化学知识和学习方法，还存在那些学习上的困惑。对老师的教学方法有那些建议。生生交流、师生交流，让学生在和谐的课堂氛围从三个维度认识化学。 （五）课堂反馈思考：1、SO2的用途2、为除去CO2中的SO2气体,可将气体通入：A．饱和NaCl溶液B．饱和NaOH溶液C．饱和NaHCO3溶液D．饱和NaHSO3溶液 （六）课后探究撰写一篇关于酸雨方面的小论文 五、板书一、物理性质无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易液化，易溶与水（1：40）二、化学性质1、酸性氧化物SO2+H2OH2SO42、作为中间价态物质a.氧化性SO2+O2SO3b.还原性SO2+2H2S=3S+2H2O3、漂白性三、二氧化硫的用途四、二氧化硫对环境的污染催化剂 谢谢指导再见 在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。”而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开见月明。有些人明明很成功了，但还是很拼。比如剧中的安迪，她光环笼罩，商场大鳄是她的男闺蜜，不离左右，富二代待她小心呵护，视若明珠，加上她走路带风，职场攻势凌历，优秀得让身边人仰视。这样优秀的人，不管多忙，每天都要抽出两个小时来学习。她的学习不是目的，而是能量，能让未来的自己比过去更好一些。现实生活中，努力真的重要，它能改变一个人的成长轨迹，甚至决定人生成败。有一句鸡汤：不着急，你想要的，岁月都会给你。其实，岁月只能给你风尘满面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯，一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！人人都有两个门：一个是家门，成长的地方；一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人，而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难！'