小学数学图形计算教学策略的研究开题报告PPT 20页

'小学数学图形计算教学策略的研究 《小学数学图形计算教学策略的研究》于2021年4月由襄州区教研中心批准立项。开题报告课题研究的行动计划课题研究的背景及意义襄州区“五小”课题预期研究成果形式 一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育课程改革是一次深刻的变革，它改变了陈旧落后、根深蒂固的传统教育观念，改变了受旧观念支配习以为常的教学方式。传统忽略了学生经历的过程机械地去记忆新课改引导启发，探究发现理解内化、灵活运用 教学现状二、同类研究现状分析“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，学生学习方式单一、被动，缺少实践操作、自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。学生学习的过程是被动地接受知识、记忆知识的过程，至于学生在学习过程中非常宝贵的实践、体验、感受的过程被轻视甚至无视。以学生发展为本“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况，学生学习方式单一、被动，缺少实践操作、自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。学生学习的过程是被动地接受知识、记忆知识的过程，至于学生在学习过程中非常宝贵的实践、体验、感受的过程被轻视甚至无视。从根本上关注学生学习获取知识的策略、方式和途径让学生亲自参与数学实践活动，获得体验，并在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，加深对图形计算方法的理解与运用，从而达到图形计算方法的有效性。 三、研究目标教师部分《数学课程标准》的内容与实质小学数学课堂教学中的“创设情景--合作探究--实践操作—归纳运用”模式学习领会创建模式激发学生探究欲望，增强学生自主参与经历数学探究过程，掌握图形计算方法体会创造乐趣，感受数学魅力围绕学生活动展开 三、研究目标在教师的组织、引导与合作活动中，促使学生真正成为数学学习的主人。通过数学学习的实践活动，掌握一定的图形计算技能，具有一定的空间观念、推理、创新能力、解决问题的能力，并培养和发展良好的情感与态度。学生部分 学生部分三、研究目标增强学生对图形计算方法探究的兴趣、好奇心，有强烈的求知欲望，敢于质疑，勇于探索。在学习过程中体验到探索的乐趣，增强学好数学的自信心，进而为数学的魅力所吸引，孜孜不倦，探索不已。学会用数学的眼光探究图形知识的奥秘，从中发现问题，并学会通过图形变换、增补等不同的数学方法，在学生观察思考、合作探究、实践操作、归纳运用中学会获取图形计算教学的学习方法，提高学生的思维能力及空间观念。具有比较、分析、推理、归纳等初步的逻辑思维能力和联想、想象、直觉等非逻辑能力，努力提高思维的批判性和独创性品质。 四、研究理论依据建构主义理论学生主动参与学习学生合作学习学生自主创新学习《数学课程标准》理念 五、研究内容1.教师对“数学课程标准”的学习、领会，结合现行教材的教改实践加以实践，在研究中积累材料。2.图形计算教学策略的有效性理论研究及课堂实践研究。3.从呈现教学内容上一般采用“创设情景--合作探究--实践操作—归纳运用”的教学模式，初步实现的小学数学图形计算教学策略有效性的形成。强调学生的参与性和实践性，让学生主动参与图形计算方法探究教学全过程，通过学生自己的实践活动，获取图形计算的多种方法，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，从而有效的提高图形计算教学的课堂效率。 六、研究方法及措施总策略是：以“实践”、“体验”作为切入口，改变以往数学教学中存在的问题，探讨以“实践操作、探索体验”为主要学习形式，以“合作交流”为有效途径，培养学生的创新精神和实践能力，实现《数学课程标准》所确定的教学目标。以合作交流为有效途径具体策略以实践操作、探索体验为主要学习方式选择恰当的教学方式 不拘一格选择恰当的教学方式灵活多样突破传统敢于创新收放有度角色定位学生主体、教师主导创新实践六、研究方法及措施 探究实践学习方式充分放手延伸课外亲身经历有机结合以实践操作、探索体验为主教师要以宽容、友爱、平等的心态对待每个学生，使全体学生身心舒展起来，然后通过创设情境，提供学习材料，完成富有探索性的实践任务。让学生运用数学思想方法解决身边的问题。六、研究方法及措施 六、研究方法及措施交流的目的不在于学生解决多少问题，获得多少知识，而是让学生在分析问题、解决问题的过程中学会合作，学会思考。小组学习主动参与共同发展以合作交流为有效途径创造学生合作学习的机会 七、创新之处以我校教学常规教研活动为依托，坚持每月一次组织教师理论与实践相结合的课题研修活动，加强教师图形计算教学理论与实践的探究。坚持每月开展一次“图形计算教学”观摩研讨活动，引导教师运用不同的教学方法进行教学设计，提升教师图形计算教学新课程实践能力，激发教师的创新欲望与潜能，搭建教师思想与智慧碰撞、理论与实践沟通的新平台。 八、研究思路聚焦课堂发现问题科学实践形成模式名师引领研修交流思路 九、研究条件课堂教学中应留给学生自主活动的空间，让学生在动手、动脑的活动中获取知识，培养其创新意识创新能力。通过课堂教学中具体的操作活动之后，学生对几何图形的特征、计算的理解更加透彻，在数学知识的实际应用时，也显得有条有理，灵活多变，有时还可一题多解。在课堂教学中适当地安排操作活动，留给学生自主思维的空间，让学生真正成为学习的主体，是给他们提供一种认识知识、解决问题的极好机会，不仅能激发学生的求知欲，化抽象为具体，变复杂为简单，变间接为直观，对几何图形特征的认识、周长、面积、体积公式推导的过程了如指掌，而且有利于学生对知识的理解，把感性的知识上升为理性，使学生能更加灵活地运用知识大有作用。学生良好的学习习惯 九、研究条件把多媒体运用到“图形与几何”课堂教学中，是一种有效的教学手段，多媒体课件是快速培养学生空间观念的工具，促进了学习环境的优化，提高学生的学习效率。在过去的几何教学活动中，教师对知识的概念、公式等都是通过粉笔、黑板进行描述和讲解，不够生动，也无法表现图形知识间的相互联系，通过多媒体操作演示，加深了学生表面的感性认识，使其上升为理性认识，对几何图形的特征认识得更加清晰、完整，学生能清楚地掌握公式的推导过程，公式的来龙去脉，对公式的来历了如指掌。有利于学生对知识的理解和掌握。为下一步的计算打好坚实牢固的基础大有益处，并能拓宽他们的发散思维和培养其创新精神。有效的多媒体教学硬件配置 九、研究条件课题组成员王艳荣、韩晓凤、庄丽等都是数学学科带头人，有较丰富的教育教学实践经验，具备较强的教科研能力。为加强课题研究的实效性，立项后肖湾街道办事处中心学校将成立课题研究小组，采用“研究方案+计划+实施”三步走，明确要求，分工到人，分步实施。定期研讨课题研究方向，扎实有效地开展课题研究。学校教研组及课题组每学期根据研究计划与方案制定详实有效的管理办法、研究内容、研究方法，不定时调研教师实验效果与研究进度、收获等。同时加强教师培训，搭建展示平台，在课题研究的理论学习中我们坚持“校内+校外+远程”三结合的培训方式，组织课题组教师进行科研理论、技能与方法培训。鼓励教师积极参加教学研究活动，关心教学改革前沿动态，切实更新观念，有效实践。良好的课题研究基础 十、研究步骤第一阶段：准备阶段（2021年4月上旬）本课题预计用1年时间开展研究，分三个阶段展开。第二阶段：实施阶段（2021年4月中旬----2022年4月）第三阶段：总结阶段（2022年5月底） 十一、预期研究成果的形式体现学生图形计算方法多样性的研究效果及其分析培养一批新课改的教学骨干课题研究优秀案例、论文若干份课题研究结题报告'