制作英语手抄报反思总结 4页

制作英语手抄报反思总结巩义市河洛镇实验学校王振宇结合本次研修课题《利用英语手抄报激发学生学习兴趣的研究》的研究实践，我以英语手抄报为试点，积极地进行了一些探索，手抄报活动的开展，使学生不再为英语学习的枯燥无味而叫苦不迭了，在每份《手抄报》中，我都可以感受到学生的那份精心，那份期盼和那份心血。虽然其中不乏有单词的拼写错误、语法错误、句法错误等。但是我同时看到的是学生对知识的渴求，并深知学生内心希望老师对每份作品的肯定和褒奖。现将学生多次办手抄报后的一些经验与出现的问题与大家分享。一、英语手抄报的实践1.手抄报设定：统一发放纸张，根据教学进度，每两周办一期。为了不使手抄报成为学生的负担，在手抄报的布置频率和内容、形式上，我也花了很多的功夫，费了很多的心思。比如，学生要想很好地完成一份手抄报，需要很多的时间和精力，我就把这份作业留在星期五布置给学生，这样，学生利用两天休息时间来完成，无论是从数量上还是从质量上都可以得到保证。同时也不会觉得完成这项作业是一件很费事的事情了。同时，学生在完成作业时就不会觉得手足无措，无从下手了。在检查这份特殊的作业时，我也改变了以往的检查作业模式，不是收上来之后由老师来检查,而是把学生的作品在班级内或走廊墙壁上展示出来，由学生来进行评比。优秀作品予以适当的奖励，虽然不是很丰厚，但是学生却会因为是自己的辛苦劳动所得而倍加珍惜，也对英语学习有了格外的喜爱。2.分工合作：把全体学生分组，每组4—5人，各组编辑手抄报，根据实践中的具体情况，我采取了三种分工方法：第一阶段、好差结合，充分发挥好生的模范带头作用，互帮互助，形成了良好的开端；第二阶段、自由组合，以形成更好的合作局面，有效避免了后进生的依赖自卑心理，防止好生大包大揽，培养学生良好的心理素质和行为习惯；第三阶段、独自编辑手抄报，培养学生独立自主的英语学习能力。3.编辑内容：定位为巩固课堂教学和课外拓展，大致分为“练习版”和“文娱版”两大块。“练习版”主要是教学同期的习题、学生易错题或 相关针对性的练习，以课本内容为主。习题量一般为3~5题。“文娱版”以英语文化习俗为主，包括英语小故事、英语谚语、英语语法知识等内容。1.编辑要求：每位学生均需独立自主的进行内容采集，选择整理，择其精华，小组讨论“练习版”习题的解题方法和技巧。若遇到疑难问题可查找有关资料或请教老师。2.激励措施：每期手抄报由老师和其他同学共同评价，实行竞赛，对编辑质量好的小组和成员予以表扬和一定的奖励。二、英语手抄报对英语学习的促进作用1.激发学习兴趣，发展了自主学习能力英语手抄报利用小学生好胜心强、求知欲旺的心理特征来激发他们的兴趣，让他们自己动脑去思考、动手去操作，小组之间彼此相互竞争，调动了学生的主动性和积极性。为了在同学们面前好好的“秀”一把，他们千方百计地进行资料查阅、分析、讨论，力求保证自己的手抄报科学性、权威性，这不仅激发学生英语学习兴趣，而且大大提髙了他们的思维能力和语言综合运用能力。“文娱版”的内容学生们更是津津乐道、乐在其中。英语手抄报创办不久，学生们便自发地将之命名为“快乐英语”。实践证明，在这些过程中，学生们实现了从被动练习、被动接受知识到主动获取知识的转变，主动学习的积极性得到了充分调动，不是“要我学”而是“我要学"，发展了自主学习的能力。2.巩固了课内所学，拓展了学用渠道新课标“实施建议”部分提出：活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。《手抄报》活动的开展在一定程度上丰富了英语的作业形式，使英语学科的作业从传统的背、写、练的单一作业禁锢中走了出来。学生在完成作业的过程中可以充分发挥自己的特长和才华。这样，学生就会觉得完成英语作业不仅是一件有意思的事情，还是一件很轻松的事情。整个完成作业的过程变得充满乐趣和激情。这样的作业模式自然深受学生的欢迎和喜爱。英语手抄报的出发点是“立足课内，面向课外”,课内外相结合。为了办好自己的英语手抄报，学生们广泛地采集内容，精心地分析，找出大家最容易被迷惑的知识点。不知不觉中，他们完成了对课内所学知识的整理和“思维加工”， 学得更加主动灵活。同时，他们将 学习的触角伸向了四面八方。他们上互联网、查阅词典书刊、请教同学师长，甚至有学生在游玩中也不忘搜索自己所要的素材。他们充分运用了身边的网络资源和个人经历，也掌握了初步的学习策略和方法。1.培养了学生合作精神和创新能力学生们在英语手抄报编辑过程中，在独立自主搜集材料的基础上，相互交流、彼此讨论、互教互学、群策群力，通力合作，培养了相互合作的精神。为了表现自己的见解，得到大家的认可，产生了强烈的求异创新的愿望，而这种愿望又成为学生创新性学习的内在动因。总之，英语手抄报的实施，激发了学生学习英语的兴趣，发展了自主学习的能力和协作创新的精神，培养了积极的外语学习情感，这为他们的终身学习和持续发展打下了良好的基础。