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以手抄报为载体培养学生的综合素养甘肃省兰州实验小学王立梅《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文素养”作为新课程的一个核心概念，是语文学科的标志目的，它更好地体现了素质教育的精神，丰富了语文课程的价值追求，它“是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，小学生语文素养的形成与发展是多么重要。手抄报是一项手脑并用的活动，它是学生阅读、思考、创作的结晶，不仅反映了学生捕捉到的丰富多彩的知识信息，也客观地展现了学生在书写、绘画、排版等方面的技能，更是学生文化修养、生活情趣、兴趣爱好、精神风貌、艺术修养、习惯态度的综合体现，对于小学生综合素养的形成与发展具有重要的作用和意义。一、通过手抄报，激发学生的学习兴趣。 “兴趣是儿童积极主动学习的基础，它能使学生产生积极的思维和学习情趣。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，他们对未知的世界充满了好奇，有强烈的自主欲，善于动脑，喜欢动手，他们喜欢自由宽松的环境、丰富多彩的活动，排斥单一的、机械化的、枯燥重复的训练。所以，课堂教学使他们感到乏味，简单的的抄抄写写让他们反感，他们更乐于从事比较自由、自主的活动，更崇尚于有创造性的活动。而制作手抄报恰恰为学生提供了这样的机会。学生可以自主选择阅读材料，带着自己的知识、经验、情感来接触新的阅读文本；他们可以根据自己的感悟与思考，对材料进行筛选和重组；可以根据自己的审美视角来设计制作手抄报。在这个学习过程中，学生真正成为了“学习的主人”，每个人都是问题的发现者、研究者、探索者，是个人的创造力得到了充分的发挥。同时，手抄报作为一种美观大方、喜闻乐见的呈现方式，可传阅、可观赏、可张贴，当我们以不同的形式展示的时候，学生在互相欣赏，互相指点、互相学习中，不仅尝试到了成功的喜悦，也认识到了自己的不足，进而产生了再创作的期待。二、通过手抄报，让学生走出文本，拓展阅读。语文学习是一个长期积累的过程，以手抄报为载体，让学生走出文本，拓展阅读，学生不仅掌握了搜集材料的重要途径，而且拓展了视野，积累了大量的知识，丰厚了学生的文化底蕴。（一）阅读使学生获得了更多的知识，让他们的头脑变得更为丰富、聪明。 鲁迅先生在《给颜黎明的信》一文中对读书有一段精彩的论述：“读书必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学。”学生知识的获取很大程度上来源于阅读，如果仅限于课内阅读，每学期二三十篇的课文是满足不了学生的求知欲的，所得也是非常有限的。只有以文本为中心，进行广泛的课外阅读，才能引领学生走进丰富多彩的世界，尽情遨游在广阔无边的知识的海洋。比如，五年级下学期，有一个综合性学习活动《走进信息世界》，在粗略阅读了教材之后，我布置学生进行为期一周的课外阅读，然后制作一份手抄报，进行交流。在这份手抄报中，有些学生通过故事或文学作品，介绍了古人传递信息的方式：烽火传军情、鸿雁传书、飞鸽传书、风筝通信、快马传书等；有些学生全面地介绍了现代信息传播的方式，如书信、电话、传真、广播、邮箱、QQ等等，谈论了现代信息传递方式对人们生活、工作、学习的影响；有些同学则关注到了网络的双面性，既介绍了如何利用网络解决生活中的难题，也罗列了网络的危害，呼吁大家一定要自觉抵制网络的诱惑，远离沉迷网络的危险。通过手抄报的互相交流，学生的知识进行了相互的补充，可以说收获颇多。 “让学生变得聪明的办法，不是补课、不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”，教育学家如是说，比尔盖茨也这样说：“所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获取信息，赢得成功的最大秘诀。”（二）在阅读中受到熏陶感染，丰厚学生的文化底蕴。很喜欢《圣经》里的这样一句话：“如果你内心的光明熄灭了，那黑暗多么可怕。”怎样才能让心灵永远有一座灯塔，指引我们前行，唯有阅读：因为爱读书的人总是喜欢倾听自己的心跳，总能唤起内心成长的渴望，给生命一种力量，给灵魂一个方向。学习了课文《冬阳童年 骆驼队》，学生对文中所描述的童年生活画面产生了极大的兴趣，对天真可爱的英子充满了好奇，对作者忧伤却不失温暖的情愫产生了喜爱，下课之后，还意犹未尽。于是，我就布置学生在课外阅读《城南旧事》及林海音的其他作品，然后制作一份手抄报。在课外阅读中，学生走进了二三十年代的旧北京：高大的针叶树、土灰的城墙、懒懒的冬阳、铺了瓦片的平房；认识了宋妈、妞儿、秀贞、小偷等形形色色的小人物，他们虽然渺小平凡，却闪耀着人性的光辉；感受到了英子的天真善良，孩子们陪着她心碎，陪着她落泪，那种淡淡的哀愁，沉沉的相思萦绕在学生的心头，久久不能散去，不思量，自难忘；欣赏了林海音作品中流淌着的如诗如画般纯净淡泊、弥久恒香的艺术气息。同学们在手抄报中介绍了林海音的作品及艺术特点，摘录了作品中的精彩片段，书写了自己的读后感受。更值得一提的是，孩子们还在线观看了电影《城南旧事》，影片的主题曲《送别》在孩子们心中留下了深深的印痕，它不但出现在手抄报中，同学们更是用自己的方式进行了编排演绎，温暖感动了在座的每个人。正是不间断的读书过程，孩子们的心中才会溢满温馨的人文情怀，书中丰厚的营养才渐渐内化为自己的血液骨肉，使孩子们一点点丰厚起来。（三）阅读发展了学生的语言，提高了口语交际能力和写作能力。著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，说“三分在课内，七分在课外。” 提高学生的表达能力，仅靠课堂教学中吸收内容有限、数量有限的语言信息是远远不够的，以手抄报为载体，学生通过大量阅读，可以积累好词好句，感受规范的语言逻辑，学习灵活多样的表达方法，储备大量的语言材料，从而提升自己的表达能力。如我们在学习《轻叩诗歌的大门》这一组教材的时候，让学生用了两周的时间，从《诗经》读到《楚辞》，从唐诗读到宋词、元曲，从屈原读到李白，从李清照读到马致远，从古诗读到现代诗，从国内读到国外，让学生边读边做记录，搜集自己感兴趣的诗歌作品，并自己制作课件，互相进行交流；在大量阅读的基础上，归纳整理了诗歌创作的一些方法和技巧，然后鼓励学生自己创作诗歌，学生兴趣盎然，每个同学都写出了一首有模有样的小诗，并以小组为单位，制作了自己的诗集，还写了序言，表达能力得到了全面提升。阅读是手抄报制作的基础和前提，只有充分的阅读，才能制作出一份有质量、有内涵、有底蕴、有情怀的手抄报来。所以，促进阅读是手抄报最为重要的作用和意义所在。三、通过手抄报，提高学生的书写能力和审美能力。制作一份手抄报，除了在广泛的阅读中搜集资料，定位内容之外，还要通过再创作将自己学习所得展现出来。在好胜心的驱使下，大部分孩子都希望自己的作品是优秀的、完美的、独特的、新颖的，所以他们必定会认真地抄写，静心地构思、巧妙地排版，力求图文并茂、引人入胜。为了更好地达到这一目的，他们自然会通过各种途径，学习如何插图、如何设计版面，努力提高自己的审美能力。所以在不断地实践当中，学生制作的手抄报越来越规范、越来越精美，既有阅读性，又有观赏性，真可谓一举两得。手抄报的制作，实现了语文课程的开放性、创新性，实现了学生发展和社会需求的联系，使学生的阅读、写作、绘画、动手等综合能力得到了显著提高。