市教委委托教学管理文化建设项目筹备会会议记录表 4页

'北京市教委委托教学管理文化建设项目见面会会议记录表会议时间：2012年3月6日星期二下午3点会议地点：北京师范大学英东楼318与会人员：北京市教委基教一处工作人员、北京市九所项目学校行政领导、北师大专家团及研究生助理。会议记录人：贾宁会议内容：（1）第一项议程：张东娇教授主持，简单介绍项目及课堂文化是学校文化价值观的落实和反应，标准是什么？时间上、内容上有什么不同。小组学习有效率吗？小男孩比较弱势。小组学习的问题非常有趣。课例研究后，发言时没有涉及小组学习。课例研究中需要主题，主题是什么？难做有时回避掉了。20所学校20个课例研究，工具现成的，可以带给大家。形成自己的课例研究报告，一个学校做一个，2~3个月，配教研员。以上说的是第2点：应用学校教学管理模型。第一点是开发和建立学校管理文化模型。外延分解：（1）教学观（2）教学制度建设包括内部及表述形式。（3）课堂行为模式：教师与学生的分别是什么。（4）教学的研究文化。四个操作变量进度：一年时间征求意见：（1）工作形式。之前采用专家小组工作日制度、联系人制度。这个以什么样的方式来做？请大家提建议。（2）重点做哪一个？（3）教委希望这是一个什么东西？（2）第二项议程：各位教授、校长提问，头脑风暴宋继东校长：项目特别好。学校真是从内涵发展到质量发展，教学管理文化建设是小学全面减负的根儿的建设。成了文化后就自觉了，无论常规管理、教学研究、课堂观察与教学实践每个学校都不一样，跟一线教师接触较多，他们真辛苦，管理上需要教学研究。老师最大的难处特别需要老师不断更新观念，学校请特级教师支持、专家讲座，交流较多，反过来看常规课堂，听常态课，应该说不是特别理想，包括我们所谓很好的学校。什么原因让老师进步的不是特块呢？教师需要慢慢成长，我们有点急，给了一些外力。教师需要整合，如何整合成自己的东西，把变得简单些。让老师们真有时间关注孩子、研究教学。现在各校都有制度，执行的怎么样？是不是能跟现在的理念结合起来。给教师松个绑。举个简单的例子，每个学校都提出要备学生，但哪个学校老师能做到每时每刻都备学生。我想就对这五常规。希望学校有一个针对常态、针对学校自身特色的常规的课堂观察。我们老师针对不同部门有一套不同的教学方式。出一套常态课标准。老师不可能像研究课那样教学。理工附中研究了一个常态课的教学模式。每个学校教学、学校文化不同，历史积淀、教师、生源基础均不同，在教师观察中应体现学校的理念。幸福教育，课堂怎么体现出来。理念一定在课堂中得以体现。学校文化就落到实处，孩子每天的课堂生活多于其他生活，师生生活的场所主要就是课堂。一年还是有点多，不同学校有不同侧重，多元多样，我感觉到课堂观察，现在特需要一种教学制度。真正多少制度能落到实处，能用60%就不错了。确实需要研究。课例研究也是有必要的。能够加快教师成长，从老师角度提升。张教授：谢谢继东校长。我理解你的意思就是注重课例研究。我们也有一套工具。跟一般的听评课不同的是有一套自己的东西。4 谭校长：教学管理文化建设从大的领域讲是学校文化的一部分，学校管理领域的一部分。学校管理谁做主体、谁做客体？我的理解：学校文化是它的上位。也可能是一种并列关系，也可能是从属关系。原来参加一个课堂。教师文化与教育文化的关系。我们这个项目该把分类搭好体系。对于教学的管理，对教学的控制、评价、反馈。鉴与用的问题。找到一个方向。否则跑不完跑不对方向了。第二是关于教学，一个视角是今后的普及。一般的原理性的东西拎出来，因其核心而展开，是学校推广必须有的。四个学校的案例，有个原型后，怎么样具体处理特殊和一般的关系，有基本的路径推广就比较好办。演变演化形成以后就比较OK。一般如何转化特殊的方法。第三，集中一下，究竟是课堂教学还是课堂教学评价。学科背景、教学基本功，关于教学技能、教学设计与实施，课堂教学的评价。课堂教学一般文化。提出民主、主体、智慧、生长、哲理等八个特征，解释，具备哪些方面。对教师课堂教学的普查系统，26条，特优课、优质课、良好课、基础课。要想大而全，一年不够，四个学校也不够。做一个窄、做四个多。建议弄个PPT。我的成长跟你十分有关。张东娇教授：谢谢谭校长，有请杨华校长。杨华校长：内心特别喜悦。以前一起合作过。张教授请我非常高兴。对这个题目非常感兴趣。代表着在一线抓教学的校长们的心声，愿意参加。我的感受，一年之内深入有点难。我个人倾向制度建设。因为学校文化已经梳理出来了，如何在学校文化在教学管理的制度建设中的落实，同意宋校长的常态课标准化建设的提议。由于教师的智慧就不会让学生那么累、那么重的负担。如何智慧的工作？李校长：我不敢提什么建议，刚担任校长一年多一点的时间。原来一直在海淀区，参与过。收获颇多，这次就来学习的。今天我看教学管理文化，原来就是抓教学的，我们学校老校长的海洋文化已经开展的特别好，怎么把这个文化与课堂教学融入，一体的。宋校长说的常态课的研究，我也想如何能有一个非常好的标准，简单高效的评价手段，能让教师一下子知道常态课怎么上、达到什么程度。渴望在这个项目中在专家带领下有所收获。张教授：听大学教授的建议。郭华教授：建构教学管理模型、应用教学管理模型。任务量我就不管了。教学管理文化究竟指的啥？文化指的人，通过其工作形成的文化，与其他文化比有什么特质。概念到基层就变了，变成管理了。文化是一个类型，文化本身有个包含关系。一种自然形成的，一种是先前形成的文化对现今行为有塑造作用。所有模型貌似都是制度层面，文化与管理可以并列也可以包含。只谈制度，怎么解释?落到管理上。张教授：我用的是教学文化管理。落实到管理者层面。马教授：郭教授说的对，你概念不清楚。郭教授：文化是一种气场，很难管理。马教授：这是属于文化产业管理，不属于文化管理。郭教授：弗兰德斯、贝尔的课堂观察工具，都有一个为什么？要干什么？长期、大样本。细没法评、粗都有，我想无论我们在先期研究还是什么，关键是你想干什么。《道德管理下的师德建设》，做一件事，让老师能形成自由的、民主的⋯⋯原以为你要干这个。整个文化要有个灵魂。是什么样的文化？众多文化中追求什么。给项目学校描述愿景，理想模型的形成现有具体样态然后抽象成模型。有个矛盾的地方，理顺一下。马教授：教学管理文化建设我理解为帮助项目学校从教学管理角度体现什么类型，提炼、识别本身有再造，贯彻文化理念，不是倒过来的，重点要理解的是核心是文化建设，不是教学管理。课堂教学标准、学校里的教学管理标准是学校文化方4 面。以教学管理把文化与规范化有机结合，四所学校文化提炼已经做了，文化如何体现在人员的身上。很重要的概念文化创建引领与学校内部文化有机结合，结合的就是教学管理文化的建设，四个学校每校都有自己的文化，校长提炼出文化诉求的时候，在实践中慢慢领会文化。既有文化又有落脚点，教师培训没有基本标准、稳定流程，那是坑人的。我对此项目的一点点的理解，也许从这个角度来做，项目的点就有一点点集中。课堂教学上落实文化的。高益民教授：项目的目标是什么？针对什么问题？比如说总体上某些标准性的东西尚未建立，另一方面教师手脚又被捆住了。教学管理如何促进教学发展，日本人自己提出我们教育为什么搞得好，是因为我们的老师非常注重自身发展，民间教师组织、教研活动非常发展。我们呢？需要解决。还有一个，要解决是解决课堂之内组织能力不足还是课堂之外的呢？我认为还有一个课程开发的能力。年级组开发适合本校学情的主题。再比如，现在中小学校本课程，对校本课程的开发、管理、实施。还有就是学制，小学里差异太大，一年级跟幼儿园一样，六年级长胡子了，解放前分段管理模式，比方说这是不是个问题。不同学段里的教学要不要形成独特的管理文化。前面张老师提了个话头，我们在把问题讨论之前先定个目标，学校文化方面要解决哪几个重要方面，可能这些问题在不同学校需要的程度不同。丁道勇博士：有点冲突的事情，管理VS文化。管理效率，文化里千万别讲效率，文化不强调效率不强调内容的。文化与管理连起来，主要是改变以前的管理思路，用文化影响管理。塑造学校管理文化这个办法更柔性更内生。最终的文化是谁的文化，容易做成校长文化、区域文化。标准化的、个人风格体现、学段差异等这些非常好的主题。建议一：做实践调研，为了此课题而调研。究竟学校管理存在哪些问题。参与实验校最棘手的问题是什么。基于调研基础上，针对一两个更关心的问题做制度创新。建议二：提炼各学校的制度创新，包含具体做法。再有整体项目设计里区分项目类型，有些学校从新教师培养入手，有些学校是另外的；有些学校强调教师个人发展，有些学校是不是可以放在教研团队的基础上，校际，让学校里的文化发生变化。于红霞老师：核心问题是较关心课堂上、学校里老师如何对待学生。链接学校里人与人间的关系。文化如何通过影响教师的认知，影响到教师如何对待学生。很重要的一点教师是如何被对待的。文化若不能内化到老师行为中，老师就是个演员，扮演不了一辈子。文化要与老师特色结合。学校文化如何起源？文化要与学校的特征匹配，不能为了学校文化而建设学校文化。许丽艳：说说感想。前半年做文化创建，后半年做课例研究。四维模型，具有操作层面的意义。比较同意刚才几位校长提的，怎么样能够既减轻教师负担又提升学校管理层次。张教授：还有补充的吗？到底是教学文化管理还是教学管理文化？项目设计的时候针对什么问题？科员男：既是开题的启动会。项目处理立项非常有价值的项目，放到张教授这么有能力的团队里放心。第一，重视学校文化建设，把学校文化建设作为全市工作重点。投入上亿资金每个学校都拨了这个钱。第二，倡导减负增效。项目成为我们很好的立足点和着力点。所以，项目非常有意义。教学管理文化的概念问题，灵魂到底是什么。概念的表述是高效的、和谐的和谐概念。如何提炼和描述，能体现本身的灵魂和含义。我们针对谁提问题。在研究中必须明确，小学学科多，不同学科是否有不同教学管理文化？不同学科教学管理的文化是否有所不同。形成研究成果，为全市基础教育、为学生健康成长做贡献。如何构建管理文化、如何评价，能给其他学校借鉴。（1）第三项议程：北京市教委基教一处张凤华处长讲话4 首先，说一下项目定位。市级委托北师大研究团体的委托项目。时间是一年，不是一年能研究透的。从项目设计上有一个长远规划，有个连续的安排，我们的角度希望把他做下去。今年有个系统、长远的设计包括步骤、阶段性等。为什么有这个项目？教学管理从学校来说非常需要，在小学这个层面上，有能力的教学干部有限，希望通过专家引领提升学校管理干部素质。从海淀乃至全市范围内，学校的发展需要方面教学有意义，通过项目促进学校发展。第三方面校长、教学干部、教师发展上，教学或管理者的专业化上发展，第四希望教育发展方式的转变，管理方式的转变，希望向文化性的管理方式的转变。多角度多途径转变育人方式。从文化方面切入。研究对象上，关注教学管理者和教师两个层面；希望更多研究教学管理，从文化的角度研究，转变教学管理方式。基于很好的研究背景，做了很长时间的学校文化建设，梳理出了文化发展建设，在原有基础上聚焦到教学管理文化上。从大体系上来说，套用教授给我们的几个维度和层面。关注教学管理的观念，学校的教育价值观是什么？学生观、教学观、质量评价观，是我们这个项目去释义的东西。观念文化、精神文化，教学的各个环节都涉及到制度。制度不缺乏，哪些是有利于学校发展的。制度的执行，规范化执行、谁来执行。教学领导力、制度执行力、教学实践力，梳理出来。教学管理需要支撑。普遍的是多媒体的运用、现代信息技术的使用，存在过度，不当、浪费，作为形式，没有作为内容。教学环境建设上。物质的建设过程中也有很多教学管理该做的事。今年重点解决什么问题，逐步的做起来，立起来，有普适性，传播开来。当今课堂缺乏价值选择。有无意义。现在课堂特别强调效率。尊重的、包容的文化我们需要，但现实中非常冲突。高素质的老师实施的就是素质教育。不具备这个水平，这个课题给高校老师就是希望能往上走一步。能不能做到规范，能不能做到精细，就是量化，能不能做到卓越。今年要完成规定性的动作，有任务有目标的，回到项目书上去抓绩效，规划后面两三年的任务。最后看能不能再加几所学校。（1）第四项议程：张东娇教授总结简单归拢一下。第一，坚定的、自信的教学管理文化，再想想，核心概念的界定。写点东西，做文献综述。第二，北京市教委想要建立体系，提供了很好的框架，制度文化，包括制度表述方式，制度背后的理念，管理理念到底是什么。教学管理的行为文化，八大点，根据学校自己的关注点开始。课例研究还是要做的。教学管理设施变成物质，结合到第二部分里边。三月份把课题论证转化成实施方案重做，至少需要三年时间，把今年的计划做出来，再聚会再定细节和流程，教学诊断什么方式、诊断报告等。联系手册，每个校长有一个联系人。4'