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'心理学五到八章ppt课件 第五章思维与创造性第一节思维及其基本特征第二节概念的形成过程第三节推理和问题解决第四节想象和创造性培养 第三节推理和问题解决一、推理一）、推理的一般概念：从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。 第三节推理和问题解决二）、三段论推理三段论推理由三个命题构成，其中两个命题为假定真实的前提，另一个命题为结论，该结论可能符合这两个前提，也可能不符合。伍德沃斯和塞尔斯，1935年，气氛假说 第三节推理和问题解决三）、线性推理线性推理也叫线性三段论，是依据有序事物间的关系进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递的关系。斯腾伯格，1980年，语言—表象整合模型 第三节推理和问题解决四）、条件推理条件推理又称假言推理，它是指人们利用条件性命题所进行的推理。沃森，证实倾向。 第三节推理和问题解决二、问题解决的定义问题是指尚未被人们解决的某种思维任务。问题空间。认知心理学的区分：1.目标的指向性；2.操作系列性；3.认知性操作。 第三节推理和问题解决三、问题解决的策略和方法一）算法式（依照正规的、机械性的途径去解决问题。）；二）启发式；1.手段－目的分析法（核心是将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的问题）；2.爬山法（经过评价，限于条件，有选择地增加差异性）；3.逆向工作法（从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归）。 第三节推理和问题解决四、影响问题解决的因素一）问题表征的方式（对问题加以理解的方式）；二）无关信息的干扰；三）功能固着性（格式塔学派）；四）心向（用已证明有效的方法解决新问题的心理倾向）。 第四节想象和创造性培养一、想象和创造思维一）什么是想象（对心脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程），新颖性和形象性是想象的基本特征。二）什么是创造性思维（指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动）。 第四节想象和创造性培养二、创造性的测量和鉴别这一类的测验中最著名的是吉尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯编制的托兰斯创造性思维测验。南加利福尼亚大学创造力测验发表于1960年；托兰斯创造性思维测验是目前应用最广泛的发散思维测验。 第四节想象和创造性培养三、创造性的影响因素1.智力因素（高创造力者必有高智力、高智力却不能保证有高创造力）；2.人格因素（独立性、自信、对复杂问题感兴趣、审美取向和冒险精神等）；3.环境因素；4.动机因素。 章节练习1.把文章中的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是思维过程的（）。A、分析B、综合C、比较D、概括2.科学家进行科学推理、学生学习科学文化知识等，都需要运用（）。A、具体形象思维B、聚合思维C、抽象逻辑思维D、常规思维 章节练习3.如果球滚向左边，则绿灯亮；现在球滚向左边了，所以绿灯亮了。这样的推理是（）。A、概念B、判断C、创造性思维D、推理4.A比B长，C比B短，A比C长吗？这种推理称为（）。A、线性推理B、三段论推理C、条件推理D、逻辑推理 第六章智力第一节智力概述第二节概念的形成过程第三节推理和问题解决第四节想象和创造性思维 第一节智力概述一、智力的性质一）智力的概念（人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等）二）智力与能力（能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征）三）能力的不同类型1.一般能力和特殊能力；2.认知能力、操作能力和社交能力；3.模范能力和创造力（美国心理学家班杜拉认为，模仿是人们彼此之间相互影响的重要方式，是实现个体行为社会化的基本历程之一）。 第一节智力概述二、智商与智力差异一）智商（心理年龄与实足年龄的比例）；比率智商和离差智商二）智力的差异1.智力的个体差异（先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受的教育方法）；2.智力的团体差异（男女差异、职业差异、种族差异）。 第一节智力概述三、智力发展的特征一）智力发展的一般趋势（智力的发展可以划分成三个阶段，即增长阶段、稳定阶段和衰退阶段）；二）智力发展的稳定性和可变性（婴儿早期智力测验的预测性较低）。 第二节智力的理论一、智力的因素论一）智力二因素说（斯皮尔曼，G因素和S因素）；二）流体智力和晶体智力说（卡特尔，1963年）；三）智力多因素论（瑟斯顿、1938年）。 第二节智力的理论二、多元智力理论1.言语智力；2.逻辑－数学智力；3.空间智力；4.音乐智力；5.身体运动智力；6.人际智力；7.内省智力。 第二节智力的理论三、智力结构论吉尔福特，三维结构模型：智力活动的内容、智力操作、智力活动的产物。四、智力的认知理论一）、智力的三元理论（斯腾伯格，元成分、操作成分、知识获得成分）；二）、PASS模型（达斯）。 第三节智力的测量一、智力测验概述心理测验，意指在对心理进行测量时所使用的工具，有时也称心理量表。一）智力测验的产生；高尔顿，第一个进行系统研究的人；比内和西蒙，1905年，第一个正式的智力测验。 第三节智力的测量一、智力测验概述二）智力测验的种类；1.个别测验（比内量表、韦氏儿童量表）和团体测验（教育测验、儿童量表）；2.文字测验和非文字测验；3.速度测验和难度测验。 第三节智力的测量一、智力测验概述三）心理测验的性质1.心理测量的对象是心理特质；2.对心理特质的测量是间接的；3.心理测量具有误差。 第三节智力的测量二、心理测量的技术指标一）信度（指多次测验结果的一致性程度）；1.再测信度（指测验结果跨时间的一致性）；2.评分者信度（不同评分者在测验结果计分上的一致性）；3.内部一致性信度（又称同质性信度，指一个测验或分测验中个题目所测内容的一致性）； 第三节智力的测量二）效度（测验的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度）1.内容效度（测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度）；2.构想效度（一个测验是否达到了对某一理论概念或特质的测量）；3.预测效度（又称效标关联效度，指一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测的有效性）；三）测验的标准化（常模是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示） 第三节智力的测量三、经典智力测验一）斯坦福－－比内测验；二）韦克斯勒智力量表；三）团体智力测验。四、智力测验与性向测验、成就测验的关系 第四节智力的影响因素：遗传与环境一、遗传因素对智力的影响一）家庭谱系研究（高尔顿，随着血缘关系的降低，名人亲属成为名人的概率有规则地下降）；二）双生子研究（同卵双生和异卵双生）； 第四节智力的影响因素：遗传与环境二、家庭环境对智力的影响；三、学校教育对智力的影响；四、社会实践对智力的影响。 章节练习1.下列各种能力中，不属于特殊能力的是（）。A、数学能力B、观察能力C、绘画能力D、写作能力2.男性和女性在智力上存在差异，男性在青春期以后弱于女性的是（）。A、空间能力B、数学能力C、逻辑思维能力D、言语能力 章节练习3.流体智力和晶体智力理论的提出者是（）。A、斯皮尔曼B、瑟斯顿C、加德纳D、卡特尔4.目前，广泛应用的团体智力测验是（）。A、比内－西蒙测验B、斯坦福－比内测验C、韦克斯勒智力量表D、瑞文标准推理测验 第七章动机与情绪情感第一节动机与行为第二节社会性动机第三节动机理论第四节情绪情感及其种类第五节情绪情感的功能 第一节动机与行为一、动机的定义一）动机的概念（一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力）。二）动机的功能1.激活功能；2.指向功能；3.调节与维持功能。二、动机的产生（个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在环境则作为诱因） 第一节动机与行为三、动机的种类一）生理性动机与社会性动机1.生理性动机2.社会性动机二）内在动机与外在动机1.外在动机2.内在动机三）主导动机与从属动机1.主导动机2.从属动机四、动机强度与工作效率 第二节社会性动机一、交往动机一）交往动机及其获得交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。二）交往动机产生的原因（沙赫特，排除恐惧）1.合作；2.情谊；3.归属。 第二节社会性动机二、成就动机一）成就动机的结构（成就动机是指人们力求获得成功的内在动力）二）成就动机的特征1.具有挑战性与创造性；2.具有坚定信念；3.正确的归因方式。三、工作动机（X、Y、V理论） 第三节动机理论一、本能理论有机体生来即具有一些特定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不可缺少的，人们的行为是受这些本能力量所驱动的。二、匮乏与成长动机理论（马斯洛，需要层次理论）三、认知与期待理论 第四节情绪情感及其种类一、情绪情感的定义一）主观体验（大脑的感受状态）；二）生理唤醒三）外部行为 第四节情绪情感及其种类二、情绪与情感的区别一）从需要的角度看差异情绪：物质或生理需要相联系；情感：精神或社会需要相联系。二）从发生早晚的角度看差异情绪产生早，情感产生晚。三）从反映特点看差异情绪更加外显，易观察；情感更加内隐、稳定 第四节情绪情感及其种类三、情绪情感的种类一）情绪的基本形式（快乐、愤怒、恐惧和悲哀）二）情绪状态1.心境2.激情3.应激三）情感的种类1.道德感2.理智感3.美感 第四节情绪情感及其种类四、情绪情感的表达一）表情（情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段）。二）表情的种类1.面部表情2.身段表情3.语调表情 第五节情绪情感的功能一、情绪情感的动机作用一）情绪具有激励作用二）情绪被视为动机的指标二、情绪情感的调控功能一）促进功能（良好的情绪会提高大脑活动的效率）二）瓦解作用（不良情绪对认知活动有消极影响）三、情绪情感的健康功能四、情绪情感的信号功能 章节练习1.马斯洛需要层次理论中，由低到高排列的第四层为（）A、归属于爱B、自我实现的需要C、安全的需要D、尊重的需要2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是作者情绪状态的写照，这种情绪状态是（）A、心境B、激情C、应激D、热情 章节练习3.在意外的紧急情况下所产生的适应性反应称之为（）。A、心情B、心境C、应激D、激情4.对优美的自然风景的欣赏，对良好社会品行的赞美，这指的是情感中的（）。A、道德感B、理智感C、美感D、成人感 第八章人格第一节人格特质第二节人格差异第三节人格理论第四节人格成因第五节人格测量 第一节人格特质一、人格的界定人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 第一节人格特质人格的本质特征一）独特性二）稳定性三）统合性四）复杂性五）功能性 第一节人格特质二、人格的结构一）知－情－意系统；二）心理状态系统；三）人格动力系统；四）心理特征系统；五）自我调控系统。 第二节人格差异一、认知方式差异一）冲动型与沉思型；冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差；沉思型认知方式的特点是反应慢，但精确性高。二）系列型与同时型；系列型：一步一步地分析问题，循序渐进；同时型：采取宽视野的方式，同时考虑多种假设。三）场独立性与场依存性。 第二节人格差异二、气质差异一）胆汁质；二）多血质；三）粘液质；四）抑郁质； 第二节人格差异三、性格差异一）性格的态度特征；二）性格的意志特征；三）性格的情绪特征；四）性格的理智特征。 第三节人格理论一、人格特质说一）奥尔波特的人格特质理论；奥尔波特，1937年，人格特质分为共性和特性。二）卡特尔的人格特质理论；卡特尔，1949年，16PF。三）现代“五因素”特质理论。 第三节人格理论二、人格类型说一）单一型模式－－T型人格；法利，T+和T-人格。二）对立型模式－－内向与外向人格；三）多元型模式－－阴阳五行说。 第四节人格成因一、生物遗传因素（艾森克，同卵双生仔的研究）二、社会文化因素；三、家庭环境因素；四、早期童年经验；五、自然物理因素。 第五节测验法一、测验法一）明尼苏达多相人格测验；二）爱德华个人兴趣量表三）青年性格问卷 第五节测验法二、投射法一）罗夏克墨渍测验；二）主题统觉测验；三）句子完成法。 章节练习1.从气质类型角度看，多愁善感、聪颖多疑、孤僻清高的林黛玉属于（）。A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质2.孩子刚一落生时，最先表现出来的差异就是（）。A、人格差异B、认知方式差异C、气质差异D、性格差异 章节练习3.一类人不太依赖于外界环境，与人交往时也很少能体察入微，这类人在认知方式上属于（）。A、场独立性B、场依存性C、沉思型D、冲动型4.首次提出了人格特质理论的是（）。A、卡特尔B、奥尔波特C、罗夏克D、巴甫洛夫 YOURTITLEGOESHEREYOURSUBTOPICGOESHERE 结束语谢谢大家聆听！！！66'