2-团结湖二小-刘嘉-智力残疾儿童随班就读理论与实践（培训PPT） 12页

'智力残疾儿童随班就读的理论与实践作者：梁斌言 教育部颁布的《特殊教育学校管理暂行规程》主要起草人。全国《培智学校教科书》编委，《培智学校教科书—数学》1—18册和《培智学校教科书一数学教师教学用书》1—18册编写组组长、成员、统稿人。主要著作有《怎样培养教育弱智儿童》（合著）、《轻度智力残疾儿童少年随班就读工作手册》执行主编。有多篇论文在国家级刊物上发  表。2009年获山东省委省政府表彰“山东省扶残助残先进个人”称号，记一等功。梁斌言，1983年7月毕业于曲阜师范学院中文系，山东省语言文字工作委员会办公室主任（原山东省教育厅基础教育处调研员），山东省教育学会中小学管理研究专业委员会、特殊教育研究专业委员会。长期从事基础教育的管理和理论研究工作（含特殊教育）。 第四章资源教师与资源教室第一节资源教师概述一、资源教师的概念资源教师是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的人员。资源教室是资源教室工作方案的主要实施者，是特殊教育和普通教育共同的桥梁。其职责是对特殊儿童进行个别辅导、补救教学，向普通班教师和家长提供咨询与志愿服务。团二刘嘉第四章资源教师与资源教室第一节资源教师概述二、资源教师的类型（一）特教教育专业的资源教师（二）相关专业的资源教师（三）辅助技术专业的资源教师三、资源教师的素养（一）要掌握先进的教育理念。（二）要具有扎实的心理学等理论修养。（三）要具有丰富的教学经验。 第四章资源教师与资源教室第一节资源教师概述四、资源教室的要求（一）具有规划、设计、建设资源教室以及建立资源教室运作机制的能力。（二）具有教育诊断，进行个案综合分析，制定个别教育计划的能力。（三）能有协调和整合的能力，实施教学和辅导的能力。（四）具有善于与家庭和社区沟通、寻求支持、开拓机会的能力。团二刘嘉第四章资源教师与资源教室第一节资源教师概述五、如何开展好资源教室工作（一）注意与主管领导协调（二）接触（三）家访（四）建立友好平等的师生关系（五）辅导 团二刘嘉第四章资源教师与资源教室第二节资源教室的涵义及设置一、资源教室的概念资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。资源教室可以满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求，为他们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。第四章资源教师与资源教室第二节资源教室的涵义及设置二、资源教室的功能（一）为随班就读学生提供特殊教育服务1.做教育筛查诊断2.协助任课教师制定个别教育计划3.对随班就读学生进行学习辅导4.对随班就读学生进行特殊训练（二）为随班就读教师提供支持服务1.为随班就读班级教师提供特殊教育信息2.定期对随班就读教师进行培训3.向任课教师提供特殊教育技术支持，协助教师做好随班就读教育教学工作。 团二刘嘉第四章资源教师与资源教室第二节资源教室的涵义及设置二、资源教室的功能（三）为随班就读家长提供的咨询服务1.对随班就读家长提供的咨询服务2.举办随班就读家长培训3.提供家庭教育的技术支持三、资源教室的规划（一）空间分类（二）功能区域规划四、资源教室的设备第四章资源教师与资源教室第二节资源教室的涵义及设置五、资源教室的各类资源（一）测查评估资源（二）图书资源（三）音像资源（四）教具、学具资源（五）玩具类资源1.认知类2.社会生活类3.体育类 团二刘嘉第四章资源教师与资源教室第三节资源教室的使用一、资源教室的工作流程（一）调查分析（二）协助制定个别教育计划（三）执行部分教学计划（四）配合普通班级教学（五）教学评估二、资源教室方案的实施（一）诊断与提案（二）个案分析（三）参与制定个别教育计划（四）评估教育效果（五）转介服务 第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第一节随班就读智力残疾儿童／个别教育计划的概念与内容一、随班就读智力残疾儿童个别教育计划的概念是指根据随班就读学生的生理、心理、个性发展及教养状况等特点，专为他们制定的适合个人学习与发展需要、缺陷补偿以及发挥个人潜能的教学计划。团二刘嘉第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第一节随班就读智力残疾儿童／个别教育计划的概念与内容（一）是一份具有约束力的书面协议（二）是对随班就读学生进行教育教学的指南（三）是对随班就读学生进行科学管理的工具（四）是建立普通学生教育与随班就读学生之间联系的纽带（五）是家长与学校之间沟通的渠道 第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第一节随班就读智力残疾儿童／个别教育计划的概念与内容二、随班就读学生个别教育计划的内容（一）基本情况1.随班就读学生的基本情况2.随班就读学生家庭的基本情况3.随班就读学生所在学校、班级以及教师的基本情况（二）现有的能力水平学业水平生活和社会适应水平团二刘嘉第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第一节随班就读智力残疾儿童／个别教育计划的概念与内容二、随班就读学生个别教育计划的内容（三）长期、短期教育目标（四）需要的特殊教育服务（五）提供教育服务的地点、时间（六）评价 第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第二节随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定一、确定个别化教育计划委员会组成人员（一）基本成员1.普通班教师2.资源教师3.学校行政人员4.特殊教育专家5.家长（二）相关的其他成员团二刘嘉第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第二节随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定二、编写个别化教育计划草案（一）进行教育诊断，确定残疾学生现有发展水平（二）分析特殊教育需求，拟定长期教育目标（三）确定短期教学目标逆向分析法正向分析法（四）确定相关的服务 团二刘嘉第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第二节随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定（四）确定相关的服务1.所需相关服务的种类语言治疗物理治疗和职业治疗艺术治疗音乐治疗心理咨询2.所需相关服务的数量和时间3.有谁提供相关服务4.各种相关服务之间的协调第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第二节随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定（五）确定教育评价的标准、方法和时间1.评价标准2.评价方法3.评价时间三、形成正式文件 第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第三节随班就读智力残疾儿童个别教育计划的实施一、实施个别教育计划的保障（一）加强随班就读教师队伍建设（二）加强个案研究（三）督导评估是保证团二刘嘉第五章随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施第三节随班就读智力残疾儿童个别教育计划的实施二、个别教育计划的实施途径（一）在资源教室中实施个别化教育（二）在集体活动中贯彻、实施个别化教育（三）利用一日活动的各个环节实施个别化教育（四）通过个别辅导来实施个别化教育（五）通过家校合作来提高个别化教育的效果'