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'《精彩极了和糟糕透了》小学语文四年级上册文印学校彭梅 《精彩极了和糟糕透了》一、说教材二说教学目标重难点三、说教法学法四、说教学过程五、说板书设计 一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的一篇精读课文。本单元以父母之爱为专题。从不同角度，反映了父爱，母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“他产生了巨大的影响，使“他”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。 二、说教学目标及重难点教学目标1、知识能力目标：正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。2、过程与方法目标：有感情的朗读课文，用自己的话说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。从而体会文章内容与情感。3、情感态度与价值观目标：通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。教学重点1、理解文中含义深刻的语句。2、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。教学难点体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。 三、说教法学法《语文课程标准》中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。引导学生从“悟字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟；探究释疑，悟情明理，拓展思维，实践生活。让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。教师通过“引导—诵读—体悟—拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求—精读文本—体会情感—升华情感”的方法来学习本课。 四，说教学过程一）、提问导入、把握全篇1、通过预习，说说课文的主要内容？生：巴迪小时候写了一首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对这两种评价的认识。2、根据内容，我们把文章分为两部分，哪两部分？生：“童年的故事”和“后来的认识”。（师相机板书）这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章装在心中。（二）讲读课文前半部分（巴迪童年时期）。1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应？并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。2、引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。联系实际体会人物的思想感情。（三）讲读课文后半部分（巴迪少年、成年时期）。通过第一部分的学习，我们已经感受到了小巴迪当时的内心世界。是的，七八岁的巴迪还小，他还无法理解父母的良苦用心。1、少年时期的巴迪对待父母的评价态度有什么改变？让学生带着问题朗读15自然段，同桌讨论找出答案。在这部分讲解“不得不承认”的双重否定句式。2、成年时期的巴迪对父母的评价又有什么新的认识？结合课文第16自然段找学生谈谈自己的认识，根据学生的回答整合正确的理解，让学生体会爱的两种不同表达方式，为感情升华做铺垫。3、让学生仔细品味课文最后一段，找出喜欢的或是不理解的语句，谈自己的理解。（着重讲解“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”和“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”）（四）拓展延伸。请同学们回忆并讲述自己身边的看到的、听到的或是发生在自己身上的类似巴迪的事例，结合自身实际，体会实际生活中“鼓励”和“警告”两种不同方式的爱。课后将类似的事例以及自己的感悟以小练笔的形式呈现出来，同学之间可以互相交流。 五、说板书设计精彩极了和糟糕透了鼓励赞扬严格批评爱成才 '