清凉幼儿园课题研究情况登记表 11页

'清凉幼儿园课题研究情况登记表课题名称对幼儿进行开放式、自主式音乐活动研究班级中双（一）班课题研究人员胡燕2005年9月1日 课题名称对幼儿进行开放式、自主式音乐活动起止时间2005年9月~2006年7月研究目的及意义 课题的提出    目前我国社会经济、科技、教育与文化都迅速发展，社会的发展需要大量的人才。现在的幼儿正是21世纪的栋梁之才，他们将担负起21世纪我国建设的重任。无论他们将来参加什么工作都要能够学会自我学习、自我探究、自我解决问题以达到自我发展。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我国幼教工作者面前的历史任务。《纲要》总则中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”。我国基础教育正在进行一场根本性的变革。随着终身教育的提出和学习化社会的到来，基础教育的功能正在被重新定义。21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必须的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别。我们必须根据新的基础教育理念来调整幼儿教育的价值取向。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿音乐表现的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。但目前幼儿园音乐活动中还存在着不少问题，如音乐活动内容较单一，趣味性强、新颖的游戏较少，教学形式小学化，过分强调技能技巧和标准化的要求，忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向……这就要求我们去探索如何激发幼儿感受美、表现美的情趣，如何丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，在此基础上根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。研究工作计划 幼儿园自主式音乐表现的基本理论（一）幼儿园自主式音乐活动的含义幼儿园自主式音乐表现活动是幼儿园根据幼儿身心发展水平与特点，制定具体、明确、具有针对性的现性活动目标，或是模糊、笼统、具有松动性的幼儿自己选择的隐性活动目标，创设与之相适应的活动环境，提供一定的活动器材、道具，通过幼儿积极、探索式的学习，培养幼儿对音乐的兴趣及表现力，促进幼儿身心各方面的发展。（二）幼儿园自主式音乐表现活动的分类在这里我们按活动的目的性、计划性的不同，将其分为：正规性自主式音乐表现活动和非正规性自主式音乐表现活动。1、正规性自主式音乐表现活动正规性自主式音乐表现活动是指按幼儿的自身发展为序列，根据幼儿的年龄特点、个性差异，教师有目的、有计划、有针对性地组织幼儿开展地音乐表现活动。此类活动在幼儿园中占大部分，它的开展具有明确的目的和要求，教师在活动前除准备好必要的材料外，须明确此活动开展的难点和重点，并在活动进行过程中得以落实。2、非正规性自主式音乐表现活动非正规性自主式音乐表现活动是松散性的，在此类活动进行过程中，充分发挥幼儿的主体作用，幼儿活动更自由、随意，以自由结伴和个别活动为主。但活动中教师的指导也是不可或缺的。此时的教师不仅是活动的观察者、指导者，同时还是幼儿的玩伴和朋友。首先，活动前教师应安排好场地，准备好材料，以保证活动的正常开展。其次，在活动中对遇到困难的幼儿加以引导、帮助和启发：对于能力强的幼儿要巩固其兴趣，鼓励其再创造。（三）幼儿园自主式音乐活动的目标以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为依据，结合微山幼儿园的特点，提出幼儿自主式音乐表现活动的目标是：培养幼儿音乐活动的兴趣；提高幼儿音乐表现的能力；促进幼儿创造力的发展。（四）幼儿自主式音乐表现活动的要素1、教师和幼儿 教师和幼儿是活动中最主要的因素。教师在活动前要安排好活动场地、活动内容、活动形式并准备好材料，以确保活动地正常开展。在活动中，教师要充分发挥其主导作用引导、帮助幼儿开展活动，做到环节紧凑、形式生动、减少等待。在整个活动中，教师要保持良好的、积极的情绪，从而影响幼儿，使幼儿在欢快的情绪下开展活动。幼儿在活动中，要让其充分体现主体作用，积极主动地参与活动，保持愉快心情，能按教师地要求创造性地完成任务，促进自身的发展。2、活动内容活动内容应是与幼儿日常生活经验相关的，而且应是生动、活泼、有情趣的，须注意的是避免成人化。3、活动场地幼儿开展自主式的音乐表现活动必须要有一个良好的环境，而活动场地使一个重要的方面，将直接影响活动的开展。首先，场地必须是宽敞的，便于进行活动的。其次，场地必须安全，且备有室内场地。4、活动器材活动器材是幼儿开展自主式音乐表现活动的物质基础，丰富的材料将大大提高幼儿活动的兴趣。其中音像设备式是必不可少的。美妙的音乐旋律可以帮助幼儿展开想象的翅膀，而经常观看录像能使他们获取直接感性的认识。由于经费的原因，幼儿园不可能经常购置新的道具，自制与废物利用不失为一种好办法。（五）幼儿园自主式音乐表现活动的内容幼儿园自主式音乐表现活动的内容，从不同的角度出发，可有不同的分发。按场地不同可将其分为户内自主式音乐表现活动和户外自主式音乐表现活动；按组织形式的不同可分为集体活动、小组活动和分散活动；按活动的规则不同可分为有规则活动和无规则活动；此外，按是否使用材料可将活动分为徒手进行的活动和持道具进行的活动。（六）幼儿园自主式音乐表现活动的方法 正规性自主式音乐表现活动相对来说目的性、计划性较强；非正规性自主式音乐表现活动则比较松散、自由，所以活动中采取的方法亦不同。正规性活动中，教师主要采取示范、讲解、指导、评价等方法。非正规性活动中，教师主要采用个别辅导和分层指导的方法，随机教育相当突出。（七）幼儿园自主式音乐表现活动的作用幼儿园自主式音乐表现活动是根据幼儿的年龄特点及身心发展水平，将音乐活动赋予一定的内容、情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿全面发展的目的。1、自主式的活动能激发幼儿对音乐表现的兴趣。自主式的活动使音乐表现活动变为一种娱乐活动，能激起幼儿良好的情绪积极投入到活动中，使他们获得愉快和发展。在此基础上他们会对音乐表现活动越来越有兴趣。随者年龄的增长，幼儿幼儿将逐渐对活动结果感兴趣，教师可根据这一特点，正确地加以引导。2、音乐表现活动自主式给幼儿带来良好的情绪体验。自主式的音乐表现活动使幼儿获得如：愉快、积极、自信、满足、成功、友好等良好的情绪体验。这种良好的情趣状态有益于身心健康，有助于智力发展，有利于创造力的发挥。因为在情绪愉快时，人的生理状态处于较佳水平，注意力集中，记忆清晰，想象丰富，思维灵活，所以良好的情绪体验正是自主式活动具有的重要作用。3、自主式音乐表现活动能巩固和丰富幼儿的知识，促进智力和创造力的发展。在自主式音乐表现活动中各种感知觉、记忆、思维、想象都在积极活动着，因为幼儿往往需要全神贯注、耳听眼看、积极动脑，并且还要有一定的独创性。（八）幼儿园自主式音乐表现活动的设计原则1、目的性原则目的性原则是指在设计一个活动时要有明确的目的，使幼儿获得有效的练习。我们开展自主式的音乐表现活动就是要发展幼儿对音乐的理解力和表现力。如果一个活动没有此价值，那么它也丧失了活动的意义。2、兴趣性原则 兴趣性原则是指设计的活动要能引起幼儿的兴趣，激发幼儿参加活动的积极性。要使实际的活动具有兴趣性，首先要认真研究本班幼儿的特点，了解他们的需要，掌握他们对哪些动作、情节、活动方式感兴趣，根据实际情况设计活动内容与组织方式。3、渐进性原则渐进性原则使指幼儿自主式音乐表现活动的内容、方法的设计安排，要坚持由易到难、由简到繁，逐步深入，不断提高。4、层次性原则层次性原则是指根据幼儿的年龄特点和能力、个性的差异，设计多层次的音乐表现活动，使其适合于每位幼儿。活动对每一位幼儿来说应是力所能及的，但也需要克服一定困难才能达到的。5、教育性原则教育性原则是指设计的活动应能同时渗透体、智、德、美等诸方面的教育。在设计音乐表现活动时要充分挖掘教育价值，并通过活动内容、规则、组织方式等表现出来。研究实施记录 第一阶段：准备阶段。2005年9月至2005年10月。建立课题组，设计探索研究方案，制定探索研究计划，学习有关理论，进行活动设计。第二阶段：理论探索、初步实践阶段。2005年10月至2006年1月。探索研究在主题背景下的自主式音乐活动的基本理论，并将其应用于活动中。案例一：学习歌曲《国旗多美丽》在新旧教材上我们也许都会选择它。在以前，幼儿能将这首歌唱会也就万事大吉了。但现在，我们更多考虑的却是：在活动中幼儿发展了怎样的能力、获得了怎样的情感、形成了怎样的态度。我的感受是：在主题背景下引导幼儿学习，幼儿不但学会演唱歌曲，而且还积累了国庆节的有关经验，更激发了幼儿的爱国主义情感，这些才是难能可贵的。传统的音乐教育注重“成品”的灌输，以功利性的追求为目标，希望见到立竿见影的、即时的效果。而主题背景下的音乐活动的价值则定位于幼儿认知经验与艺术表现的整合。是以幼儿自主的表达及真切的体验为目标，追求的是长远的效应。教师应该认识到幼儿发展的所有方面都是有关联的，应将每个幼儿都看成是有自己成长和发展方式、速度的独特个体。而不能只靠一个预定的目标来要求所有的幼儿完成同一项传统任务。所以，在音乐活动中，教师应该根据幼儿的现有水平制定具有弹性的、挑战性的目标。也即是要在活动中根据幼儿的生成不断地调整目标、并提出在幼儿最近发展区内的、经过努力跳一跳能达到的目标。案例二：音乐欣赏《大中国》在主题活动《国庆节到了》中，幼儿在积累了大量的有关祖国的经验后，对自己的祖国萌发强烈的热爱之情，他们急切地想要表达他们的情感。于是，我就选择了流行歌曲《大中国》作为音乐欣赏活动，请幼儿用乐器、用肢体语言表现。歌曲中所营造的宏大气势无疑对幼儿的表现起到了推波助澜的作用。案例三：歌表演《白龙马》在主题活动《可爱的动物》中，没有现成的有关动物方面的教材，我就选择了幼儿熟悉的动画片《西游记》的片尾曲，引导幼儿学唱歌曲并进行歌表演。由于歌曲的内容全都是来自幼儿在主题中、生活中积累的经验，故歌曲引起了幼儿极大的共鸣。案例四：学唱英文歌《铃儿响叮当》 在主题活动《冬爷爷来了》的实施过程中，严文小朋友带来了一盘《铃儿响叮当》的带子，要求我放给小朋友们听，由于这是一首英文歌曲，而且节奏又十分快，英语单词十分复杂，但我还是满足了他们的需要，并适时地启发孩子：你知道歌里的小朋友住在哪里的吗？他们是怎么过新年的？就这样自然而然地引发幼儿探索不同国家的小朋友过新年的方式，使他们接触到了一些初浅的异域文化。我先引导幼儿学唱中文翻译的《铃儿响叮当》，然后再让幼儿欣赏并学唱英文歌曲《铃儿响叮当》，在让幼儿理解并学会演唱中文歌曲后，幼儿自然而然地也学会了演唱英文歌曲。由此可见，音乐教育的内容应是多元的，有着更为广泛的来源。它可以是现成的社会上的流行歌曲、广告歌曲，可以是老师改编或创编的教材，也可以运用一些不同国家、地区的素材。案例五：欣赏乐曲《郊游》在主题背景下开展的音乐活动《郊游》，就是在幼儿积累了“郊游”的经验后，以音乐的语言为幼儿呈现郊游时队伍由远到近再到远的过程：即音乐的由弱至强再至弱的渐变。让幼儿在积累经验及感受的基础上再用音乐和肢体语言加以表现。这其中就整合了幼儿的生活、科学等各方面的因素。以往的音乐教育内容往往都是老师根据教材预设的，虽然一些老师也能根据季节、节日等进行选材，但大多数时候还是与幼儿的实际需要相脱节。而主题背景下的音乐活动却是从幼儿生活中选择的内容，是切合幼儿的生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。所以，首先它的内容不再是单一的纯音乐的东西，而是整合了各方面的教育因素。案例六：打击乐《咚咚锵》在音乐欣赏活动《咚咚锵》中，我主要运用了小步递进法，辅以材料操作法与感受体验法。即先在区域活动中投放各种具有不同音色的乐器、物品，让幼儿在自由的敲击操作中感受、听辩声音的强弱；再设计了一个“雪孩子”的音乐游戏，让幼儿在游戏中进一步感受声音的强弱；有了以上经验的积累，再让幼儿在感受乐曲，引领幼儿用各种材料：如大鼓等乐器、脚步等肢体语言体验三拍子乐曲中强拍的感觉，这样小步递进最终的结果无疑是水到渠成。在不断的操作、感受、体验中幼儿能清楚地听辩出乐曲中的强拍，那么弱拍也就迎刃而解了。用这种方法，今后幼儿碰到任何乐曲就都能听辩了。案例七：区角活动中对幼儿进行自主式、开放式的音乐活动一次，幼儿在音乐区进行区角活动时，他们一边欣赏乐曲《铃儿响叮当》一边有了扮演圣诞老爷爷坐雪橇的愿望。这时，我就请他们以小组合作的方式讨论如何分配角色及组合。可是在活动中，有一组幼儿由于他们做雪橇的人数太多了，因而他们的步伐难以统一，故失败了一次又一次。如果在以前，我也许会迫不及待做出应该怎么做的示范。而今我却能耐心的等待幼儿的成功，提醒他们观察、分析其他小组的成功之处，并在幼儿将要放弃之前提供语言支持：向扮演拉雪橇的“麋鹿”提问：“你有什么感觉？”幼儿回答：“我好象很累的！”“为什么呀？”“好象人太多了，我好象身上背了一个大包袱！” 于是小组里的孩子马上意识到了问题的所在，通过讨论、商量调整为两辆雪橇。在探索中幼儿发现了问题并积极尝试了解决的方法。不难看出，这里我是将小组合作与讨论法结合运用的，其中也有老师的语言支持而更多的是幼儿自主的探索与发现。所以，在一个活动中我们强调各种方法的有效整合，而不是单一的运用某一种方法。以往的音乐教育教师大多运用的是示范法、讲解法。幼儿的学也只是单一的模仿。久而久之就会出现幼儿一旦脱离了教师的教就无所适从的现象。在实践中，我领悟到：教师要理解孩子、研读孩子，使孩子在主题的背景中学习，不断的创设问题情景，才能激发幼儿探索音乐世界的欲望。所以，现今我在音乐教学中主要运用的方法有：小步递进法、材料操作法、探索发现法、感受体验法、小组合作法、讨论法等方法。第三阶段：多通道进行实践实验阶段。2006年3月至2006年5月。根据第二阶段的活动设计及幼儿活动后的结果进行修整。第三阶段幼儿园自主式音乐表现活动的实施为：第一步，创设幼儿自主性学习的氛围，鼓励幼儿自由表达与表现1、创设宽松、自由、开放、鼓励的艺术环境为幼儿创设一个宽松自由、开放鼓励的环境、提供幼儿自主和主动活动的空间和时间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。我们创设大舞台给幼儿更多展示、表演的机会；鼓励幼儿一起做以节奏性的体验为主的拍手游戏、节奏火车、简单的即兴歌唱等活动，或者提供一些生活中最熟悉的物品如纸、纱巾等作为幼儿创作艺术作品的自然材料，通过幼儿自己动手打扮自己，自由地表达，自我表现、感受；或以游戏的形式引导幼儿自发学习。2、注重每个幼儿的自我表达与表现每个幼儿都有自我表达与表现的需要，在音乐活动中，老师让幼儿听着音乐自由做动作的时候，也是幼儿最快乐、最陶醉的时候；于是，我们努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，表现幼儿自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。我们创设了一个宽松的环境，并采用分组的形式，引导幼儿与同伴合作来创编歌曲、编配乐器，满足幼儿对艺术表达的需要，使每个幼儿产生成功感，提高自信心，促进创造能力的发展。3、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性     在艺术活动中，幼儿的表达、表现、联想、情感体验是不同的、多元的、可变的、有相当大的自由度。如听到同一音乐，不同的幼儿有不同的感受，他们会按自己不同的想象，随音乐进行创造性的表现。我们鼓励幼儿在艺术活动中按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，表达他们自己的所见、所感。二、支持和引导幼儿为实现自己的艺术表现而学习必要的技能1、在幼儿有需要时融入技能技巧的教育技能是为了幼儿更好地表达与表现自己的愿望服务的。这就需要我们教师善于给幼儿创设宽松的环境，让他们在探索中积累经验，并在他们对学习艺术技能技巧有需要时去教，就会收到事倍功半的效果。2、将幼儿要学习的技能技巧转化为孩子需求有些技能技巧不一定是幼儿当时的需要，这就要求我们教师寻找教育契机，把要求幼儿学习的内容转化为幼儿的需求。满足幼儿成功的需要，然后扩展他们的学习内容，巧妙地引领他们进入艺术的天地，从而萌发了幼儿新的创造力。三、提供机会，让孩子通过同伴间的分享、交流互相学习首先,要走进幼儿心灵，这样可以帮助幼儿互补缺陷，学习借鉴，求新求异，促进创造性思维发展。在引导幼儿进行自编生活律动时，老师要给予幼儿充分肯定和鼓励，并让幼儿将自己想出来的动作表演给大家看。等到再扮演时，老师在幼儿创编动作的基础上，整理出符合音乐节奏的舞蹈动作。其次,要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏幼儿点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使幼儿有更多沟通。然后结合大舞台的活动，给幼儿一个展示才能、相互学习的机会，满足幼儿的表现欲望。    艺术教育可以陶冶幼儿的情操，可以开启幼儿的智力，会给幼儿带来美感和愉悦。我们将继续探索，充分发挥幼儿艺术教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。第四阶段：总结阶段。2006年6月。整理资料，总结为探索研究总报告。'