最新三年级语文下册第4单元14《登上企鹅岛》-优秀课件7语文S版课件PPT.ppt 49页

'三年级语文下册第4单元14《登上企鹅岛》-优秀课件7语文S版 考考你的记忆力企鹅建立一般厘米腹部凶猛迈进驱逐毛驴有趣厚厚毛茸茸 课文主要内容这篇课文记叙了“我”跟随南极考察队来到南极大陆，登上企鹅岛的所见所闻，介绍了企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程，表达了“我”喜爱企鹅的思想感情。 这两个词说明企鹅很多。 提示：默读第三自然段，边读边想，成年企鹅和小企鹅各是什么样子的？它们有什么共同点？ 这个岛上的成年企鹅（一般六十多厘米高,长着鱼鳞状的毛）。未成年的（只有小猫那么大，全身是绒毛）。它们的躯体（呈流线型），背部（黑色），腹部（白色），对比（很鲜明），走起路来（一摇一摆），（十分有趣）。填一填： 第四自然段：岛上有哪几种企鹅？它们各有什么特点？想一想： 金企鹅（花脸企鹅）头部：两块白毛嘴：金红色岛上最漂亮的是金企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。 彬彬有礼还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系着帽带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。帽带儿企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系着帽子带儿。 阿德雷企鹅：驴企鹅：最凶猛叫声像毛驴最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。 三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快把它们的有趣读出来。读一读： 它到底是怎样吃食的？ 真有趣 小企鹅吃食可真有意思，它永远都是这样的吗？你从哪知道的，读给大家听。 换毛高伯伯还告诉我们，过几个月，小企鹅就要换毛了，换毛以后才能自己下海捕食，再过几个月第二次换毛，长出鱼鳞状的羽毛，就是成年的企鹅了。多么有趣的企鹅呀！我抱着手中灰色的小企鹅，跟它合影留念。 看到这些可爱的企鹅，你有什么想法？（畅所欲言,讨论交流。） 图片欣赏 拓展实践：南极是一个神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然还生活着这么多可爱的企鹅，除了企鹅，大家对南极还了解些什么？课后大家去查查资料学习吧。 再见 梦想的力量，当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进，并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活，成功，会在不期然间忽然降临！1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 課指組精進作為:社團志願服務與服務學習的整合報告人：朱朝煌 大學的目的在教學、研究及服務服務社會是大學的目的之一，大學不應只是狹隘的服務企業與創新知識而已，更應該善盡服務社會的功能，養成大學生服務社會的觀念。 志願服務法的實施中華民國九十年一月二十日總統(90)華總一義字第9000011840號令施行。整合社會人力資源，使願意投入志願服務工作之國民力量做最有效之運用，以發揚志願服務美德，促進社會各項建設及提昇國民生活素質，特制定本法。 本校服務學習教育課程九十一年三月二十日九十學年度第二次校務會議通過，將勞動服務教育課程自九十一學年度更名為「服務學習教育課程」，正式推動本校服務學習的課程。目的:培育學生勤勞工作之態度與服務學習之人生觀；並培育成大人之團隊精神，以營造整潔、溫馨、且充滿人文關懷之校園環境。 服務學習是什麼？服務學習是一種哲學思想、教學法及方案計畫(Program)。服務學習(ServiceLearning)是合併社會服務(CommunityService)和教室學習(Classroomlearning)，以增強二者，並產生比其中任何一項學習的總和還大的整體效果（沈六，1999）。 服務學習的哲學思想服務學習是「服務」與「學習」的相互結合，也就是在「服務」過程中獲得「學習」的效果，正如美國教育學家杜威（JohnDewey）所說的「做中學」（learningbydoing）（青輔會，2001）。 服務學習是經驗學習理論 服務學習的特質協同合作（Collaboration）互惠（Reciprocity）多元（Diversity）以學習為基礎（Learning-Based）社會正義為焦點（SocialJusticeFocus） 服務學習關係的類型service—LEARNING以學習目標為主，服務成果不重要SERVICE—learning以服務成果為主，學習目標不重要service,learning服務與學習彼此目標沒有關聯SERVICE—LEARNING服務與學習目標同等重要(資料來源：Sigmon,1996) 不同服務方案的經驗教育資料來源：UniversityofMaryland2002Facultyhandbook 服務學習不同於志願服務依據我國志願服務法的定義：「志願服務」乃指民眾出於自由意志，非基於個人義務或法律責任，秉誠心以知識、體能、勞力、經驗、技術、時間等貢獻社會，不以獲取報酬為目的，以提高公共事務效能及增進社會公益所為之各項輔助性服務。 服務學習不同於社會服務社會服務（CommunityService）與美國的文化有很深的根源，被認為是一種合作倫理。我國傳統教育中，社會服務不是新的教育概念，學生秉持社區關懷的理念利用課餘時間從事教育性、慈善性社區服務工作，在中學與大學社會服務被當作一項課外活動(extracurricularactivity)，主要存在於學生社團及課外活動裡（沈六,1999；黃玉,2002）。 服務學習不同於勞動教育勞動教育制度之精神在摒除動口不動手的士大夫觀念、實踐人格平等的真諦、體驗稼穡之艱難、建立正確的價值觀（種瓜得瓜）、堅定服務的信念。結合身體與精神的勞作而成為本身的活動，而達於身體、精神本身活動之自立性教育（呂宗麟，2000）。 服務學習不同於課程實習學校基礎訓練為了能提供學生學習機會，透過實習、實習時的觀察及經驗的學習，來發展不斷學習的能力(蔡窈靜，2000)。因此，課程實習是正規的課程安排，實習以學習為目標。 服務學習的服務方式單次型服務學習:體驗服務學習的一天或半天活動，如新生訓練進行全校性社區清潔日。密集式服務學習:以ㄧ學期或寒暑假期間進行社區服務。課外活動式服務學習:課程以外活動方式，可以包括宿舍、衛生教育等服務。課程式服務學習:結合課程所進行的服務工作。 有效服務學習方案要素PSRCModel準備階段（Preparation）服務階段（Service）反思階段（Reflection）慶賀階段（Celebration）PAREModel準備階段（Preparation）行動階段（ActionService）反思階段（Reflection）評鑑階段（Evaluation） 服務學習的課程範例l文學院學生教導小朋友英文或作文。l理學院學生陪伴受虐團體學習元素表與原子結構等。l設計學院都計系學生設計與規劃婦女保護機構的社區花園。l電資學院資訊系學生為非營利事業發展資料庫系統。l社會科學院法律系學生提供弱勢族群法律諮商。 志願服務與服務學習課程的整合志願服務運用單位：運用志工之機關、機構、學校、法人或經政府立案團體。所稱之主管機關：在中央為內政部；在直轄市為直轄市政府；在縣(市)為縣(市)政府。本法所定事項，涉及各目的事業主管機關職掌者，由各目的事業主管機關辦理。(教育部高教司；訓委會) 志願服務與服務學習課程的整合志願服務運用者應依志願服務計畫運用志願服務人員。前項志願服務計畫應包括志願服務人員之召募、訓練、管理、運用、輔導、考核及其服務項目。 志願服務與服務學習課程的整合為提昇志願服務工作品質，保障受服務者之權益，志願服務運用單位應對志工辦理下列教育訓練：一、基礎訓練(志願服務的內涵、志願服務倫理、自我了解及自我肯定、志願服務經驗分享、志願服務法規之認識、志願服務發展趨勢共12小時)二、特殊訓練。 志願服務與服務學習課程的整合服務學習（三）其服務範圍以由各學系或學生社團所規劃之校內外人文關懷或社會性服務為原則，亦可由學校提供一般性服務工作供各學系選擇。本款服務課程得利用寒、暑假執行，其服務總時數不得低於十八小時。各研究所亦得參照本辦法辦理之。 志願服務與服務學習課程的整合本校學生服務學習教育課程之設計、管理及有關行政事宜，均由學系辦理之。為提升服務學習教育課程之教育成效，教務處、學務處、及總務處得提供必要之協助。本校全體教職員對服務學習教育課程均有參與推動與輔導之義務與責任。 志願服務與服務學習課程的整合本校學生於申請校內各項獎學金與工讀時，服務學習教育課程成績列為審查條件之一。服務學習教育課程成績優良者得優先申請工讀。 志願服務與服務學習課程的整合 結論修改本校獎學金審查辦法，將服務學習教育課程成績列為審查條件。整合志願服務法與服務學習課程需求的社團社會服務之機制建立。'