陶冶情操,健全人格说课PPT 28页

'陶冶情操健全人格《鸿门宴》说课PPT辽宁省锦州市黑山县第一高级中学王冬梅2011/11/22说课课件 说课内容说教材说教法说学法说教学过程说板书 一、说教材1、教材简析及课文所处的地位作用：《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修1第二单元第6课，节选自《史记》,鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。这篇文章具有很高的史学价值和文学价值 2、说教学目标教学目标：知识上可以通过课本剧表演，利用对故事情节的理解来带动对疑难语句的理解；能力上分析刘邦、项羽等人物性格，培养学生的创造性思维；情感上要让学生认识到良好的性格可以决定人一生的命运据此,学习重点是人物形象.难点是，学习一分为二地评判人物 二、说教法结合学生的年龄阶段及心理特征，我采用情境表演法和层层设疑法以下方法进行教学。三、说学法采用合作探究法，四人一组合作讨论多角度分析人物性格，并探究项羽失败的原因。 五、说教学过程《鸿门宴》第三课时45分钟 教学过程（一）疑问导入，激发兴趣（3分钟）提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。项羽：少年英雄，力拔山兮气盖世，刘邦：登高一呼，天下赢粮而景从。但是，同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，为什么一个被围垓下，枭雄末路，而另一个却能成就千秋霸业，建立大汉王朝呢？由此激起学生的探求兴趣。设计理由：良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，我的开场白是这样安排的： 教学过程人物性格揭示（二）发散思维分析人物性格（30分钟） 设计理由：在这里我设计了二个环节：一是鉴赏人物作品，二是走进鸿门宴（层层设疑，步步引入）（1）：鉴赏人物作品（8分钟）（2）走进鸿门宴（22分钟）《鸿门宴》 （1）鉴赏人物作品 教学过程大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 教学过程鉴赏刘邦的《大风歌》和项羽的《垓下歌》在这里设计二个问题，一是分析《大风歌》在大气磅礴之中含有怎样的可贵的思想：二是项羽乌江自刎时说“天亡我也，非战之过也”他认为自己失败的原因是什么？你是否同意他的观点？？ 教学过程设计理由：这二首诗对学生来说，是很熟悉的，所以没必要在诗本身内容上分析，只需要学生能根据这二首诗来思考，并能整理出项羽性格上的弱点，就会为下文学生研究刘项形势改变的原因作铺垫。让我们再一次走进《鸿门宴》 （2）走进鸿门宴 课本剧表演设计理由：其实把课本搬上舞台，就等于又一次深入的读了一遍课文，文言文学习也必须要多读，我们不能脱离课文进行架空的分析，所以学生表演，也自然是对文本进行了再创造 教学过程在这里设计了两个问题：1、鸿门宴上，项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？鸿门宴是改变天下的契机吗？（四人一组讨论）在这里请同学们注意关键情节----项羽失去了几次杀刘邦的机会？总结：不设鸿门宴，可直接杀---樊哙闯帐---范增意杀---项庄舞剑杀---刘邦不辞而别借口杀----逃走，追杀---刚到鸿门杀（共七个理由杀）2、项羽为什么坐失良机？刘邦为什么会脱身逃走？提示：重点从项羽、刘邦的性格角度分析。 教学过程问题设计理由：问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格。由此导入问题2对项刘性格的概括。这样，问题1成为问题2的铺垫，环环相扣可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为课后作业描写人物埋下伏笔。 教学过程可能出现的问题：概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子之度”？1、就这一点可以鼓励学生进行争论，就可以挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。2、也可以从根植于人们心中“成者王侯败者寇”的传统观念入手。项羽因为最终失败，人们才把他在鸿门宴上的表现贬得一钱不值；设想一下，假如楚汉战争的最终胜利者是项羽，人们又将作何感想呢？也许鸿门释刘成了项羽的一则美谈。 教学过程设计理由：我将这两个问题结合在一起，我将这两个问题用板书形式进行总结，既有概括，又有对比，展现出环环相扣的特点。 教学过程(三）探究纵观人物(10分钟)让我们来看一看后人是如何评价项羽的？ 题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。诗人如是说 伟人如是说毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 赏析不同人物对项羽的评价，在这里设置两个问题。1、引导学生对于项羽这个人物进行探究，大胆提出自己的看法，各抒己见。2、我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训？如何完善人格？设计理由：这几首诗，应该是每一位教师在讲《鸿门宴》时，一定会涉及到的诗歌，我以前讲这课时，也都说到了这几首诗，不过那时候只是让学生从每首诗出发，谈谈诗人的评价，而没有从问题本身出发，让学生从悲剧中吸取教训，我做了14年的班主任，在处理学生矛盾时发现，那些自以为是的孩子常常会犯这样或那样的错误，所以，完善人格更为重要。我们高中语文教学大纲中就有“陶冶情操，健全人格”的要求，所以在课堂教学中，应该抓住机会，让学生建立正确的价值观. 教学过程（四）归纳总结和作业（2分钟）归纳：总结本课内容作业设计：通过写一两件事对本班某个同学进行描写以突出他（她）的个性，让我们猜猜他（她）是谁。重点突出人物的语言和动作。不少于500字。设计理由：让学生从人物本身的性格特点出发，学会描写人物形象的方法 无伤叛主告密                        （鸿门宴的由来）  范增力主进攻               鸿       开端         项伯夜访张良刘邦拉拢项伯                                                                                                     刘邦卑词“谢罪”               门       发展         范增蓄杀刘邦                        （鸿门宴的斗争） 项庄奉命舞剑                                高潮          项伯翼蔽沛公 樊哙闯帐护主               宴（鸿门宴后余事）刘邦逃席至军                                 结局          张良留谢项王                                                    刘邦被诛无伤六、说板书 褒刘贬项能屈能伸自矜攻伐随机应变骄傲自大虚心下问寡谋轻信从善如流刚愎自用机智果断优柔寡断（胜者为王败者为寇）贬刘褒项圆猾狡诈光明磊落冷酷自私豪爽直率为人虚伪君子之度（成功小人失败英雄）说板书 六、说板书《鸿门宴》第三课时设计理由：我按照《鸿门宴》一课情节的开端、发展、高潮和结局四个部分来设计的板书。然后学生总结出刘项的性格加以对比。这样一目了然。 感谢大家的支持！恳请各位评委和老师提出宝贵意见，我会更加努力！辽宁锦州市黑山县第一高级中学王冬梅2011/11/22'