三年级科学说课PPT(1).ppt 32页

'科学三年级下册（青岛版)science围子街道陶埠小学孙慧正 第四单元我们的身体本单元课与课之间有着紧密联系：核心科学概念是我们的身体、骨骼、关节以及肌肉的作用及保健。 说课流程说教材说学情说板书说评价说开发说设计说模式 说课流程1教材分析 我们的身体本单元教学内容结构示意图关节关节损伤及保健认识人体主要关节，研究关节的作用骨骼研究人体骨骼的组成认识骨骼的作用骨骼营养及保健肌肉肌肉损伤及保健认识人体主要肌肉；研究肌肉的作用我们的身体研究感觉器官结构和功能之间有什么联系观察、猜想身体的内外部构造 一、单元教学目标1．科学探究：能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；能对收集到的证据进行整理、比较、分类；能条理清晰地阐明自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。2．情感态度与价值观：愿意合作交流；喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。3．科学知识：知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器官的结构。了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和器官各负其责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及保健。二、教学重点难点知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器官的结构。了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和器官各负其责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及保健。 教学建议1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。4.引导学生认真观察，做好记录。5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。7．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。 说课流程2学情分析 能力水平学生对身体并不陌生，可以看得到、摸得着，但是有时越是熟悉的事物，越不容易产生关注，我们可以在“熟悉”两个字上做文章，在课堂上利用学生已有知识，构建本课新的知识体系。思维水平现有知识水平我们的身体本单元选择儿童身边熟悉的常见物体及自然现象作为探究对象，让学生亲历科学探究的全过程。引导学生通过观察的形式探究神秘和新奇的生命领域—人体。让学生从已有的感性认识基础和比较丰富的生活经验来认识人体及生命的本质。从而培养学生对生命世界的热爱。学情分析 说课流程3教学模式 教学模式创设情境激发兴趣质疑猜想探究合作拓展创新自由活动《课标》要求：在“提问题、做科学”的教学思想指导下，发挥学生主动参与、积极探究的主动探究的主体意识，使学生在一定的问题情景之下，引导学生发现问题，提出问题、解决问题、再提出新问题、再验证和解决新问题的探索过程。科学教学基本模式 说课流程4教学设计 我们的身体提出问题导入新课质疑猜想探究合作拓展创新自由活动教学设计教学环节 （1）师生同跳舞蹈《我们的身体》（2）提出问题：跳舞的时候身体的哪些部位参加了活动？1、提出问题导入新课 四肢躯干颈头看一看，我们的身体分为几部分？本环节用情景导入的方法进行，观察、分析教学准备的情景图，调动学生已有的生活经验，引导学生说出自己的感受，提出自己的问题，激发学生学习兴趣，从而导入新课。符合科学课培养学生养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度要求。 TEXTTEXTTEXT2、质疑猜想探究合作探究身体内部还有肌肉、骨骼、关节（1）引导学生用摸一摸、捏一捏的方法探究出身体内部有“骨骼、肌肉、关节”（2）课件出示：肌肉、骨骼、关节图片。 猜猜看，我们身体内部有什么。人的皮肤下面有肌肉。 人的皮肤下面有骨骼。猜猜看，我们身体内部有什么。 关节这一环节主要是通过摸捏等方法培养学生大胆猜测的能力。肩关节肘关节腕关节髋关节膝关节踝关节人体的六大关节 TEXTTEXTTEXT2、质疑猜想探究合作探究身体器官（1）学生交流自己了解到的器官名称；（2）探究身体外部一些器官的结构特点和功能；a小组讨论选择感兴趣的器官b交流研究方法：看一看、摸一摸……这就是科学课中常用的观察法。c学生分组研究，填好记录表；d汇报交流。（3）探究身体内部一些器官的位置和名称a引导学生讨论研究内部器官的方法;b以小组为单位，用拼图拼出人体内部的一些器官，并通过全班交流认识这些器官的名称和位置；c出示人体半身模型巩固学生的认识，并让学生随时摸一摸身体内部这些器官所在的位置。（设计这一环节，一方面让学生知道身体外部一些器官的结构特点和功能，以及内部一些器官的位置和名称；另一方面培养学生自主学习、小组合作探究、解决问题的能力。） 猜猜看，我们身体内部有什么。胸腹部有心、肺、肝、脾、肾、胃、肠等内部器官。 TEXTTEXTTEXT2、质疑猜想探究合作游戏体验、保护器官（1）教师讲解游戏规则：老师说到动物的名字时，学生双脚跳一下，拍一下手；说到动物名字时，双手拍肩坐下。（2）交流：为什么能在玩游戏的时候做的既对又快？（设计这一环节，是让学生知道我们的身体就像一台复杂的机器，身体的各个部分和器官都要各负其责，互相配合，而且是缺一不可的。） 1、提出自由活动的要求。2、学生小组内提问题，小组间解决。3、教师评价。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。3、自由活动 教师积极进行课后延伸拓展学习活动。本课的拓展活动是对课堂活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成，因此，本节课结束后必须安排一定的时间对学生搜集的资料进行交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与我们的身体有关的问题，培养学生独立研究的能力。4、拓展创新 说课流程5板书设计 一．要有明确的目的性；我们的身体二．要有较强的针对性；头三．要有高度的概括性；颈四．要有清晰的条理性；躯干四肢 说课流程6教学评价 既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生科学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。课堂评价评价方法评价内容对科学知识的评价对科学态度评价.对科学探究的评价行为表现评价纸笔测验评价综合评价师评生生互评实验探究的结果问题解决情况成因图的绘制 说课流程7资源开发 把抽象的概念转化为行象，加深认识，增强绘画能力。资源开发实验器材的应用：安全、正确关于我们的身体的文字及图片资料。网络电子音像的应用：在课前预习、拓展活动中让学生查阅资料，延伸课后学习活动。 谢谢各位老师再见 我们的共同目标!追求人生的美好!'