数学教育硕士论文答辩PPT.ppt 23页

'硕士论文答辩学位申请人：冉昆学科专业：学科教学（数学）指导教师：夏小刚教授答辩日期：2015年11月14日贵州师范大学题目：城乡结合部初中数学课堂学习需要探究 城乡结合部初中数学课堂学习需要探究论文研究背景1课题研究的意义2完成的主要工作3论文不足之处5致谢6得出的结论4 思考你给学生的45分钟的课堂学生真的能喜欢吗？学生接受你的教学方式吗？怎样了解学生对课堂的要求，怎样提高课堂教学效率现有的教学模式都适合自己的学生吗？一、课题产生的背景 一、课题产生的背景1.课堂教学进步的迫切性一方面，“向45分钟要效率”已成为教学的中心话题，课堂是教学的主战场，然而怎样在45分钟的主战场获胜，就是让很多教学工作者所孜孜以求的问题，另一方面，我们不仅要反思自己的教学的优点和不足，更要从学生的课堂学习情况中去总结和寻求优化课堂教学的策略，使得教师本身在教学水平上也得以长足的发展。 一、课题产生的背景2、学习需要在数学课堂学习中有重要作用（1）我们要时刻寻找合理的方法对我们的课堂教学进行诊断（2）教育工作者要主动的探究学生的学习需要（3）通过探究，揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学设计是否是解决这个问题的合适途径 一、课题产生的背景3、丰富我国在初中数学课堂学习需要领域的理论现阶段我们对课堂学习需要分析的研究还较少，而仅有的研究对象都是以职业教育的居多，对中学课堂学习需要分析屈指可数，山东师范大学陈国平在其硕士论文《高中生数学课堂学习需要及其满足情况调查研究》中做了对高中数学课堂的学习需要及其满足感的全面探究，而初中阶段数学课堂的这方面探究，暂时还是处女地。 二、课题研究的意义1.通过对城乡结合部初中学生数学课堂学习需要深入调查研究，重点分析教学中迫切需要解决的问题是什么2.通过分析该问题产生的原因，以确定解决该问题的必要途径3.分析现有的资源条件和制约因素，明确设计以解决该问题的可行性教学方案4.基于此研究，大幅提升本区域初中数学课堂的教学效率，和学生的学习现状 前端分析数学教学内容分析学习者特征分析学习需要分析教学设计的必要性和可行性分析教学目标分析与设计教学内容的选择与教学策略的设计教学内容的选择与组织教学媒体的选择和运用教学方法的选择和运用教学策略的选择和运用（落实）教学设计成果评价二、课题研究的意义 三、完成的主要工作理论研究开放式问卷预研究学生问卷调查及教师访谈研究结果数据分析得出结论提出关注学生学习需要的策略 三、完成的主要工作本人通过在研究生基础课程的学习时接触到教学设计的前端分析，便产生出来相关的思考，并进行了开放式问卷的预研究，得出了很多关于学习需要的词汇，并把它们归纳、细化分类，分为了8个维度的需要，之后的调查问卷就是以此8个维度进行编制，并实施调查研究。开放式问卷预研究1 三、完成的主要工作学生问卷调查及教师访谈1.学生方面：收集到的词汇也是初中数学课堂常见的5种基本课型（概念课、命题课、复习课、习题课、讲评课）所关注的。因此，以下的学生问卷调查本人将从这5种常见基本课型入手进行“纵向分类”编制的，并且通过导师的开题指导、相关老师的建议、研究生学习组内的讨论、研究对象学校高级教师的建议，指出了优缺点，并通过本人再三修改，最终定卷并实施问卷调查。共计调查了初一、初二、初三共计259份问卷，剔除无效问卷5份，余下254份问卷数据参与分析。2.教师方面：本人选取城乡结合部学校的2名初级教师（5年以下教龄），2名中级教师（平均教龄10年），1名数学高级教师（25年教龄）作为访谈对象进行访谈。 收集到的词汇与分类课前设计与导入形式的需要和谐、幽默、有趣、放松、轻松、合作、开放、活泼、安静、温馨、易懂...自我展现与被认可的需要学会应用、抗挫、个人素质、动手、实践、理解、尊重、得到肯定、表扬、提出问题、竞争、找到自信对教学过程精细设计的需要联系身边的数学（统计、方程、测量超速、对称性、概率.....）；丰富文化素养；社会生活、穿插课外，板书、多媒体课堂练习的需要及时练习、巩固、实际应用、理解记忆、学以致用、每日一题、黑板上练习、当场训练变式与灵活性的需要灵活、题目的变式、不同的解法、举一反三、类似的题目、方法多样，一题多解、题型多样评价与自我反思的需要提问、鼓励答题、老师点评、课堂及时测验、测试卷、做错题集、反思错误、及时纠正题目的解法与难度的需要题目简单一点，步骤不要太多、逐渐的加深难度、基础题、不要太难、挑战主动参与和自主学习的需要积极参与的能力、独立思考、猜想、自主学习、给我们思考的时间、积极讨论、合作 细化分类课前设计与导入形式的需要课堂气氛轻松的需要；课堂开放化的需要；课堂趣味性的需要；课堂秩序良好的需要自我展现与被认可的需要培养动手能力的需要；积极参与课堂的需要；磨练意志的需要；被鼓励的需要；得到表扬的需要对教学过程精细设计的需要课堂情景化的需要；课堂层次分明的需要；数学与人文的需要；多媒体教学的需要；教师素养的需要课堂练习的需要及时练习的需要；巩固知识的需要；课堂思考的需要变式与灵活性的需要提高解题能力的需要；题目变式训练的需要；题型多样化的需要评价与自我反思的需要被提问的需要；主动答问的需要；及时纠错的需要；自我反思的需要题目的解法与难度的需要难度适中的需要；循序渐进的需要；挑战的需要主动参与和自主学习的需要主动学习的需要；自主探究的需要；合作学习的需要；小组讨论的需要 整体调查结果类型总分平均值标准差方差极大值极小值课前设计与导入形式的需要10450.0040.987.0850.0860.0024.00自我展现与被认可的需要4892.0019.184.5420.6430.007.00对教学过程精细设计的需要11757.0046.118.2267.5465.0024.00课堂练习的需要6467.0025.364.8323.3235.0012.00变式与灵活性的需要2800.0010.982.385.6515.005.00评价与自我反思的需要5449.0021.374.8523.5530.007.00题目的解法与难度的需要8780.0034.435.8434.1550.0018.00主动参与和自主学习的需要8358.0032.785.9535.4645.0015.00 从上表可以看出调查各组成结构的数值先后次序为：对教学过程精细设计的需要、课前设计与导入形式的需要、题目的难度的需要、主动参与和自主学习的需要、课堂练习的需要、评价与自我反思的需要、自我展现与被认可的需要，变式与灵活性的需要。 各年级对比题目的解法与难度的需要Student-Newman-Keulsa,b初一8134.06初三8734.49初二8734.71显著性0.75主动参与和自主学习的需要Student-Newman-Keulsa,b初一8132.52初三8732.56初二8733.23显著性0.72运用S-N-K法与LSD法进行进一步多重比较得知，初一学生在课前设计与导入形式的需要、课堂练习的需要、评价与自我反思的需要上与初二、初三学生存在显著差异；在对教学过程的精细设计上与初二学生存在差异；初二学生对教学过程的精细设计上和自我反思的需要上与初三学生存在显著差异。 性别的对比变式与灵活性的需要假设方差相等0.010.920.66241.000.510.200.30(0.40)0.80假设方差不相等0.66232.510.510.200.31(0.40)0.80评价与自我反思的需要假设方差相等0.440.511.90241.000.061.170.61(0.04)2.38假设方差不相等1.90233.820.061.170.62(0.04)2.38题目的解法与难度的需要假设方差相等0.140.711.31241.000.190.980.75(0.49)2.45假设方差不相等1.31236.760.190.980.74(0.49)2.44主动参与和自主学习的需要假设方差相等3.480.042.26241.000.021.710.760.223.20假设方差不相等2.29240.960.021.710.750.243.18总体假设方差相等0.710.401.72241.000.0915.058.74(2.17)32.27假设方差不相等1.73239.680.0815.058.69(2.06)32.16运用T检验分析调查总体状况及具体内容在性别上的差异比较，得知男女学生在总体、课前设计与导入型题目的难度的需要上不存在显著性差异，而在自我展现与被认可的需要、主动参与和自主学习的需要上存在差异。 总分在年级之间的差异总得分上：通过分析，运用LSD法和S-N-K法进一步进行比较得，三个年级在总得分上初一年级与初二年级、初三年级有显著性差异，初二年级与初三年级差异不明显。年级（人数）初一（81人）初二（87人）初三（87人）总分137931008310539从表中可以得到初一的学生人数少于初二、初三，但是在需要的总分数上却超过其1/4，非常符合现实的初中学生的特点，初一作为刚进校的一年，对新事物，新环境充满着憧憬，总有自己的想法，能积极的表现出自己的需求，是一种很好的心理状态，与驱动力。 总体结论叙述的文字太长见论文“28—41页” 关注策略研究1.做研究型教师数学教师应该从自己的切身情况出发，努力钻研教学教法，形成对学生进行分析的习惯，勤于参阅各种资料文献，提高自我对学习需要分析的能力，通过学习需要分析来优化自己的教学设计，提高课堂教学的效率。因为学习需要是一个动态的研究过程，在不同班级、年级、学段的学习需要不尽相同，所以对学生进行学习需要分析是日常教学的必要措施。在教学设计过程中，通过对学生的学习需要分析，首先分析确定问题（“为什么”），然后形成总的学习目标（“是什么”），最后寻找解决问题的方法（“如何做”），通过这一过程理顺问题与方法、手段与目的的关系。从而达到提高课堂教学率的目的。 2.通过导学案教学来落学生课堂学习需要本课认识学习目标学习重、点学习方法课前准备复习回顾知识准备预习反馈学习过程问题引入合作探究例题分析及时反馈课堂练习、变式练习课后的作业巩固练习、拓展提高学习反思本堂感受、错题集关注策略研究 四、研究的不足之处一、本论文的不足之处：1.调查的对象范围只选取了代表性的个别学校2.后测的周期较长，现今得不到很明显的效果3.在调查问卷各需要维度的选择上面带有一定的主观性与片面性4.本区域教师对解决问题的策略认同度不高二、进一步研究方向：学习需要分析是一个动态的研究，在我的今后的教学生涯中将会适时的进行学习需要分析，从而不断的优化教学的策略，现阶段的策略是实施符合本校校情的导学案教学模式，并会时刻研究导学案在不同课型下的编制问题。 致谢5感谢各位评委！'