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手抄报教学点滴十二月份的教学重点是手抄报制作。这次制作是与大队部联合布置的，学生利用美术课时间进行制作、修改，最终选出优秀作品进行展示、评比。评比方由大队部、美术组、大队委共同参与打分，而评价方案及标准由美术组提供。布置任务时，我告知学生:这次的评比，主要依据美术教师提供的标准进行评价，希望同学们能严格按照要求制作。提出这样的要求，是因为有个别班主任对手抄报结构、要求不了解，误导了学生。我们知道，生活中的各类书籍、报刊、杂志等都会保留一定的边框，一是为了美观，二就是给读者保留一定的空间感，避免视觉疲劳。在手抄报中，我们把这个边框称为报边，要求报边为空白边，不进行任何的装饰或文字书写。而个别班主任却要求学生用花边或者花色胶带装饰报边。这样的手抄报，没有空间感，版面拥挤，反而易导致视觉疲劳，更谈不上美观了。课上，我看到个别学生贴了花色胶带，要求学生撕掉，但学生不肯撕还强调：“我们老师让贴的！”每次听到这样的话，我特别生气，我的教学与班主任的指导发生了冲突，学生不论对错，直接站到班主任一边。如果这样，美术课就没必要开设手抄报教学，既然开设了，那就得听美术老师的！于是，我当着学生的面儿，把花色胶带撕掉了。撕的过程中，手抄报的作者用异样的眼光盯着我，我边撕边告诉她：“撕掉这个，你的手抄报才能得满分。”“我不要满分！” 我话音刚落，那个女生抛给我这样一句话，我很无奈，但没有理会她。背对学生，我开始写板书，之后一转身，刚才那个女生居然不在了。我派学生去卫生间找她,她回来了，却没有进班，反而在外面议论：“我们评的时候，就是看漂亮的才打高分！”听到这样的议论，我更生气，在学生的眼里手抄报做得越鲜艳，分数就越高。难道学生忘记了，手抄报是用来宣传教育主题的，不是欣赏画面的。手抄报就是手抄、手绘的报纸，是以文字来宣传某种精神理念的。手抄报突出的是文章，而不是装饰画。我讲了很多次，结果很失败。情急之下，我对那个学生大喊道：“这次的评比是我打分，按我说的做！”学生很不服气地闭上了嘴。虽然学生“服从”了我，可我心里窝着一股火，学生对综合科教师的“藐视”，让我不得不证明给他们看。于是才出现了文章开头的联合评价方案。结果显示，凡是被我“强迫”修改的班级手抄报都被评为优秀。我胜利了！