常州教科研课题研究活动情况登记表 5页

'常州市教科研课题研究活动情况登记表时间10月20日地点百丈小学仰陶楼3楼参加对象及应到人数全体语文教师25人实到人数26人主持人李英花活动形式执教者上课，说课，评课者评课研究的目的（范围、方法）通过研究课，探讨“以人为本、打造生命课堂”中如何有效进行课堂交流和互动深化。主要内容（不够填写另附纸）一、陆艳玉执教《朱德的扁担》一、激趣导入，引出课题。㈠说儿歌识扁担。1、儿歌里说到了一种劳动工具，叫“扁担”（板书：扁担）谁来准确地读一读这个词语？指2人读。㈡看图认朱德。1、（出扁担图）图上的这根扁担可不寻常，它现在正珍藏在我国军事博物馆里呢，因为它的主人是朱德（出朱德像）请小朋友把手拿出来跟我一起写一写他的名字。（板书补充课题：朱德）2（出示生字卡片：志）你有什么方法来记住它？谁来编个字谜？小结：师指着“志”的字形说：“红军战士心连心，大家互相称同志”。㈢揭题读课题。1、今天，我们学习的课文就是关于“朱德的扁担”的故事。（补全板书：的）2、课文围绕“朱德的扁担”讲了怎样的一个故事呢？请同学们一起来读读课文。二、初读课文，自学生字。1、下面请小朋友们打开课本，自由读课文，听清老师的两个要求（出示读书要求）：2、生自读课文。三、随文识字，了解故事。㈠学习第一自然段：1、小朋友读完课文，知道这个故事发生在哪里呢？（江西的“井冈山”。出示词卡“井冈山”,板贴）⑴简笔画井冈山：井冈山周围500多里都是高山，地势险要，山高路陡（加拼音）。谁看看图，来和大家说说山高路陡的意思？⑵出示会师图，1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地（简笔画表示）。1928年4月，朱德同志带领一支红军上井冈山，与毛主席的部队会合了。看，两支部队会合在一起了，这就是课文第一自然段中说的——“会师”。2、小结：会师后不久就把这两支队伍整编成立了“红军”，朱德当时就任红军最高指挥官——军长。4、引读第一自然段第二句（出示）：此时，红军在山上，山下不远处就是敌人。㈡学习第二自然段：1、过渡：小朋友，敌人离我们这么近，他们想干什么呀？是呀，山上这儿、那儿都是敌人，把红军团团围住了，准备攻打我们这就叫“围攻”） 2、学习生字“攻”：（1）“攻”是一个形声字，谁来给它组个词。小朋友说的这些词语中“攻”都是表示“打”（2）我们曾经学过一个字，和它长得可像了，相机引出“功”，这个“功”右边是个“力”，表示要花力气、用时间、下苦功才能事半功倍、马到成功，否则就是徒劳无功3、敌人要围攻，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫“坚守”这里的“守”是个会意字，“宀”表示家，下面一个“寸”表示武器，拿着武器保护自己的家就是“守”，坚守的“守”。齐读：守），“攻”和“守”是一组反义词。出示句子：红军要坚守井冈山根据地，粉碎敌人的围攻，必须储备足够的粮食。（1）句子中有一个词表示“一定”的意思，谁能找到？（出示：必须）指名读（2）教学生字“必”：“必”是一个生字，怎么才能正确书写呢？我们一起来写。（唱笔顺范写）过渡：当时，井冈山上生产粮食不多，所以常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑粮。5、出示句子：井冈山上生产粮食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑粮。⑴指名读。（指导：读好长句子要注意句中的停顿）⑵再出示红色停顿符号，齐读。6、出示句子：从井冈山到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。⑴“五六十里”有多远，你知道吗？那嬉戏谷你去过吗？五六十里差不多就是从常州到嬉戏谷的距离，远不远？这么远，仅靠双腿走，而且走的还是陡峭危险的山路，走一趟就要好几个小时。⑵小结：挑粮上山的困难就不用说了。⑶现在，你能读好这个句子了吗？（读好“山高路陡”“非常难走”）㈢学习第三自然段：1、出示“挑粮图”。谁来说说朱德挑粮时的样子？出示“草鞋”“斗笠”图2、指名回答。出示句子：他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。3、、看到作为红军军长的朱德每天都和大家一起挑粮，战士们怎么想？（出示句子：战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？）读好带有问号的句子。5、后来又发生了什么呢？（指名回答）朱德又是怎么做的？⑴出示句子：不料，朱德同志连夜又做了一根扁担，并写上了“朱德记”三个字。大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。（2）过渡：小朋友，战士们藏了朱德扁担后，他又连夜做了一根，并且写上了“朱德记”三个字。出示“朱德记”，学习生字“记”，你有什么好方法记住它吗？(3)“朱德记”就是朱德同志当时在自己的扁担上做的一个记号，所以这里的“记”就是记号、标志的意思。(4)，请小朋友再把“朱德记”读两遍。(5)过渡：这样一来，大家就越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。三、巩固生字，指导写字。1、开火车读词语（加拼音、去拼音）。 ⑴小朋友们今天读得好，说得好，学得好，现在让我们静下心来默记生字，记到心里去。会的小朋友点点头。⑵指名或开火车读生字。3、写字指导。⑴同时出示“冈”“攻”“守”，让学生说说三种结构的字在书写时的注意点。范写“攻”（教师点拨、小结、范写）⑵轻轻打开习字册，写字首先要做到——生齐答：身正、肩平、脚踩地；一拳、一寸、一尺记心间。⑶学生写字，教师巡视（关注写字姿势）。投影反馈评价（机动）。一、戎晨执教《普罗米修斯盗火》一、激趣导入1、同学们，这节课我们继续学习课文—（引读课题）—普罗米修斯盗火。2、通过上节课的学习，我们知道“盗”的意思是“偷”，盗火就是偷火。3、现在，我们管偷的人叫什么？（板书：“贼”）4、那么，盗火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？（板书：问号）他又是怎样的人呢？这就是这节课我们讨论的问题。二、学习课文（一）学习“盗火”1、请大家打开语文书，快速浏览课文，找一找课文中哪一小节描写了普罗米修斯“盗火”的经过。2、出示第3自然段内容3、请大家再读一读这一小节，找一找，哪些词语让你清晰地感觉到普罗米修斯是在“盗火”呢？4、我们知道太阳神阿波罗是古希腊神话中最著名的神之一，无比有着强大的威力，普罗米修斯却不顾自身安危去盗取天火，从这里你觉得他是一个怎样的人？5、让我们一起有感情地读一读这一小节，感受普罗米修斯的机智勇敢。齐读这一小节。（二）学习“无火”1、师过渡：普罗米修斯为什么要盗取天火呢？2、师：那么你说，普罗米修斯为什么要盗火？3、师：困苦的生活仅仅体现在烧烤食物、照明这两个方面吗？（不是）哪里看出来的？（省略号）同学们可真会读书，连标点符号都读出来了。对呀，这里的省略号表示人们困苦生活还有很多很多。请同学们同桌讨论一下还有怎样的生活，用上这样的句式。说话训练：没有火，就只好。6、师过渡：于是普罗米修斯决心盗取天火。——谁来读好这句话。（指名读)7、如果老师把“决心”改成“决定”，你看行吗？8、师：普罗米修斯是一个神，他可以在美丽祥和的爱丽舍乐园过着幸福生活，可是，当他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（三）学习“有火”1、师过渡：终于，勇敢而极富同情心的普罗米修斯为人类盗来了火种，人类的生活发生了哪些改变呢？（指名读）师：那是怎样的一种欣喜若狂的情景呢？请大家展开想象的翅膀（句式出示），在作业纸上写一写。 想象：（可以从人们得到火种后有怎样的心情，他们会说些什么，做些什么这几个方面去展开想象）所有的人都沉浸在有火的激动与巨大欢乐中：孩子们，年轻人们，老人们……4、所以，人类文明向前迈进了一大歩，我们再来欢欣鼓舞地读好这段话。（四）学习“受罚”1、师过渡：地上的人类欣喜若狂，天上的宙斯却知道了普罗米修斯盗火的事，他是什么样的表现？2、宙斯是怎样惩罚他的？谁来读第六小节？3、同学们，这就是宙斯折磨普罗米修斯的一幅画面，看着这幅图，请你来说说普罗米修斯受到了哪些折磨？师：我们来具体说一说他在烈日暴雨下受到了哪些非人的折磨？师相机出示:烈日下___________,暴雨中_________，4、普罗米修斯不仅在身体上受到了无尽的折磨，老师还在《被缚得普罗米修斯》一书中读到了他内心的折磨：（师配乐诵读）同学们，读到这里，你感受到了什么？（五）学习“获救”普罗米修斯的故事感动了我们，感动了人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。（引读——“不知过了多少年”至结束。）三、总结全文1、同学们，学到这里，回顾普罗米修斯的所作所为，他机智勇敢、极富同情心、坚强不屈（师指板书、生读），他给人类带来了光明和温暖，他使人类的文明向前迈进了一大步。2、（结合板书）我们能叫他“贼”吗？那在你心中，他是谁？3、让我们深情地再次朗读课题。1、同学们，像普罗米修斯这样的英雄在古希腊创世神话中还有很多很多，你想知道吗？有希腊第一勇士阿基琉斯、海神波塞东，智慧女神雅典娜等。他们的故事都在这本书里，推荐同学们课后去读一读。一、同年级组老师说课，薛辉校长专业引领陆艳玉《朱德的扁担》自评：随文讲解生字，通过朗读，了解文章大意，初步了解朱德与战士们同甘共苦的形象；有些细节处理不到位，字词讲解简单；课文离学生生活比较远，篇幅长，内容比较难理解；感觉老师讲得较多。莫奇君：板块清晰，目标明确；随文识字，朗读指导很好；词语理解和课文理解老师说得较多。杨金霞：课文理解对学生有难度；整体识字比较散薛校长：导入有趣，不徐不疾；教学过程自然灵动；板块结构有序清晰借助图片理解“扁担”和“一担”；借助毛泽东引入朱德较好；编儿歌识“志” 很好；“同志”一词的讲解可再深入、拓宽。初读课文要求可改为有困难的地方向同桌求助；井冈山图片不合适，井冈山为群山；讲解“会师”可再提起朱德、毛泽东。把朗读与生字结合得更好：随文讲解时反复读，生字放到课文里读。“攻”的讲解很好。让学生结合图片想象挑粮食的样子可省略。“朱德记”是为了防遗失，避免弄错。课文读完后，再次关注生字。集体读，反复读，使生记忆。重点解读三个字：关注笔顺和间架结构。学生应多描再写，熟悉后再写。不要在学生的字上写红字，写在旁边形成对比。戎晨：《普罗米修斯盗火》自评：课堂节奏稍快，人物品质是分模块讲解还是最后统一讲解有疑惑。张波兰：抓住关键词，品悟人物形象；注重学生想象力的训练；“决心”和“决定”两词的赏析处理有待商榷。刘彩娣：教师语言灵动，对学生的评价很好；指导朗读到位；设计巧妙，合理安排课文顺序；想象较多，重点应放在普罗米修斯受罚部分；对学生提问较多，较生硬。薛校长：从部分到整体串联讲解课文讲解“决心”：时间很长、很困难，要付出代价，需要意志；决定：个人或集体拿决定。有火后人们欣喜若狂场景的想象较好，学生言语表达能力强，有利于提升。无火到有火的连接点——盗火成功。重点应为普罗米修斯受折磨。人物形象聚焦是完整的，可以归结为——勇敢坚强，极富同情心，这也是英雄最重要的品质，人物形象分析无需肢解开来。第一模块复习导入，接着出示词语“决心盗火、小心翼翼、忍受痛苦、毫不屈服、重获自由，决定惩罚、大发雷霆、悬崖绝壁、经受折磨、啄食肝脏”。选用词语概括文章内容。重点理解“勇敢坚强，极富同情心”，结合重点句分析文章内容，赏析人物品质。评价本次研讨课活动，是为了三校联合活动而试上的。不仅课文有难度，教师的教学也存在着巨大的挑战性。但是通过此次活动，转变了学生的学习方式，为引领和实现课堂教学转型起了积极的促进和推动作用，对大家提高课堂教学的组织与管理能力，打造生命课堂，起到了很大的促进作用。两位试上教师也学到了很多，对自身的教学有着促进作用。填表人：刘媛媛'