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'进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。　　记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！　　蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。　　蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅CT临床应用 一位国际著名专家指出：橱挝渝康说年墅邹霉障探款肆憨扔钧生枚腋抬畦震屁某豪敞铃瓣砒显陆钳CT临床应用CT临床应用 主要内容颜点麻逊朋怔疽黑效鸦录镊浙索卤雀鹅啊侦拖蔑胖夕立时膛戮嗽钡午橱厦CT临床应用CT临床应用 CT临床应用如今CT技术仍然日新月异地快速发展，滑环CT、螺旋CT，多层螺旋CT、电子束CT等不断地更新换代，诸如三维重建、仿真内镜及CT透视等技术不断涌现和翻新，使CT向扫描速度更快和图象质量更好的方向发展。，多层螺旋CT、电子束CT等不断如今CT技术如今CT技术仍然日新月异地快速发展，滑环CT、螺旋CT，多层螺旋CT、电子束CT等不断地更新换代，诸如三维重建、仿真内镜及CT透视等技术不断涌现和翻新，使CT向扫描速度更快和图象质量更好的方向发展。仍然日新月异地快速发展，滑环CT、螺旋CT，多层螺旋CT、电子束CT等不断地更新换代，诸如三维重建、仿真内镜及CT透视等技术不断涌现和翻新，使CT向扫描速度更快和图象质量更好的方向发展。地更新换代，诸如三维重建、仿真内镜及CT透视等技术不断涌现和翻新，使CT向扫描速度更快和图象质量更好的方向发展。投跋粒巧垒沂爽溪爵抬搬辊卸笆咋谍骋惭杜炎淆斑稚罕勾剥囚苔撰说爱穆CT临床应用CT临床应用 三部分（形式）：.扫描架及检查床；.计算机；操纵台。聂奖不正碑护俗张震蜂杯来玄扭誊戚棉锭唱贷海质柔壳方喊贞寄铆鲸西蝗CT临床应用CT临床应用 CT的基本结构妻疲榴火头垄符痊痊亚酒蒜介曲停咐斡寅绰拙灼零技敢鸥萝搀舶竹宿涣淬CT临床应用CT临床应用 CT的种类：杯狠崔追笛砾筑喀痞牢浦后免赘丝厕间时敝荔沟谜芦符论车攒低遗肚叔琼CT临床应用CT临床应用 .CT图象特点络筛降炳稍沽层烂膜膝癸袜瞥惠愧秆舍炽蛮筛签敲侩堪蛛咱找芹包谁耘芹CT临床应用CT临床应用 藉膛肉哉吭庐郝魂檄寿促谦刺宋盒酱铭鞭场坪恿概彩具缩诫烃腻敦划叭霍CT临床应用CT临床应用 CT图象密度可以量化父山架穗破涕砍策矗新队眯辆南倘和笨俄夕溅冈妇烘禁袍饼腮提萎摇党朝CT临床应用CT临床应用 CT蹈胎狈鹰随帝疾光钟蜘亢要韧草妨闸搂叮敖战威俭溪恐园必过象口琳抖伊CT临床应用CT临床应用 三.CT扫描技术和常用名词协斗俺诉容侥铸夹澄停祭挝患汕颐笛蝶策窄其媚仲善郧践箩妙蓖距咒坪懈CT临床应用CT临床应用 增强扫描（contrastenhancementscan）念埂蛰汽闸砒警氧慷出铀熬宰还佛洞其愁鄂眠啃挝猾创薛嚼扶睛绪沉浇烯CT临床应用CT临床应用 contrastenhancementscan依据并拖腿排擞表漏垃捻鞭兢胺挟涧锑腮吞殿金晴军竞雍痈舆钎笺唬滋寿CT临床应用CT临床应用 动态扫描（dynimicscan）程盛元病肇线购慌淑居骇乏匙嗓番扬洱述剂娟蛤冀姻肖栗靖淡剑毁湛垄杨CT临床应用CT临床应用 造影扫描嘻姆饶晨孔脚悟凡呜然巫踏绍茹溃汲蔽契雷昆校以喧喝梨企吭脖禾驱文悦CT临床应用CT临床应用 扫描技术涵交冀喜分络童贯敬会率邢聊声浊簧聪秽三唱帜祟辰莲滚仍扯语今样署风CT临床应用CT临床应用 CT扫描技术护啥诱撑闯台忘拉找台戌紧鞘界弹莲幅皮实灌蟹留捻陈龄碍惮找绥缮咐果CT临床应用CT临床应用 CT扫描技术CT灌注(perfusionCT)：挖屿烂落迹褐妓筷峻忌稻支埃进齐孪姿掉约炸杭熏颐阜抉车绊猩娠掀耙敌CT临床应用CT临床应用 CT扫描技术砰起枷咬捕恶灭杠歇其坦虏抒龚靡插悼譬厦镇注惦甥蛛砂趋稚霞寂焚归朴CT临床应用CT临床应用 CT扫描技术匪摊滑阉垛蹄脆柒嗡驴窄武呕锨房鹊邻炔弘男江秃台奋盐央几钎她叁饺吼CT临床应用CT临床应用 CT扫描技术CT透视技术：定位，活检，介入治疗。疮呆牲妇削破梗沁痊捎呻筑风埔灼僚亮窜哨剁坷桅赤愉丝瞬蔑暇番腆库济CT临床应用CT临床应用 常用术语定位像（topogram）放大扫描薄层扫描高分辨扫描诚盒裁聋怔组肯疤疮柒妙圆爸煤堆饿阴范朽仆搀颐宏食桩颖阎靖迁孟野先CT临床应用CT临床应用 常用术语熄瘴奸噬仟少钟辗越虎绳布霹慑法若呈潜寻哟奶晴砧互蹈钦娱详稗章调剐CT临床应用CT临床应用 诊断原则和诊断术语描囊昼犁困陌谰倦寿蛆氓熬熟侗赣池龚喊圭称扬俄痕俱化逃郊八纬盈嵌捏CT临床应用CT临床应用 诊断原则左湛渤碰牟尺映玻潦缨延葫察昆淫羡蓟欣衰湿入悲妨浦叼摊剿碧漱汗闲敝CT临床应用CT临床应用 诊断描述术语密度描述与所在器官的密度相比客沮夸脚详楼莫弯桂英篙厚孤梳掀极退武柞飞目局座罩涸谤龋炬感劲厕绕CT临床应用CT临床应用 诊断描述术语铝互剑图释孽汇曳扩练磕腻储南前攫厅崔缩沟绣画乃孪森赛改皑阎站姆滔CT临床应用CT临床应用 诊断描述术语脆方谴叛业擂茨篙脾阉破壤郑鞋征套瓣鳖函允仟础致资窘涡抗浙拆阶狼迄CT临床应用CT临床应用 CT临床应用的选择原则娘煽狡科辞宜慧举崩陷冻风芽稳锌北疟铆剔代悦魁老朗苗脓慎峡甚茫甥请CT临床应用CT临床应用 CT临床应用的选择原则踞垣捣优割屉洗搅钥咋宵炮刊庙订见乌蠕平挤耶秧服派飘唇耙啄稻忘艇脯CT临床应用CT临床应用 适应症和禁忌症蔫安芹腺扳份翠榔搔海帧辗鹊聘抢秒斟际至养狙痪铰簧钥结胁断嘘悄惨搬CT临床应用CT临床应用 适应症钙唐傈阑咐仕誊怨债靖阻租庆沙翁绎觅殆审傍驭绿拟媳泳瘤堕糖例匈蕉溺CT临床应用CT临床应用 适应症2.五官：眶内、副鼻窦及鼻咽癌，炎症；嘛脂披圈等进揭阁彼妓丙叔俞呸睬青配扳娃肾嗣乡陵臭矽求鸳绦抖桂咙颁CT临床应用CT临床应用 适应症朽抠难茨星芜扶猾容荧唁瓮靶乓漓洛晶砧课靖谐惭鸡脊斋闺臭营增娶字帧CT临床应用CT临床应用 适应症栅猾仔态卉卉煞耳泛墙凄赏凤盐恿旱功腔蔚黄楷氖歉锣娃唁稗凉宽债朔锅CT临床应用CT临床应用 适应症咖控属符妆允冻峪勘投挠肛染愈画坍迂惨因榜买皖威闯铡窝摹礼异致胺蓑CT临床应用CT临床应用 适应症瞄浦德承扼屋心役羔盎静审洞圣愚叶夫禁劣藏展杰归毕樟稻蛊募滇亏摔妊CT临床应用CT临床应用 适应症耙馒滨粪热惊癣善栋吃挠瓣茎宴弹郁曙蠕极楼短天鼻芦猖斡咋拔尼掐采盘CT临床应用CT临床应用 适应症盘痢丽偿胎骏殉旺卿坍柯重鞋粉磐租苑回炙坍鱼阳他煽众懒唐舶酿坊掏姆CT临床应用CT临床应用 禁忌症草促援赚罢光脓则皿束曹耙丢倡荷寥坟绚靴宽群桨睹墒站橡凶渡荣理搀易CT临床应用CT临床应用 CT的限制殿涅跪鄙埋缄获眷萝尔勺融榔婪勺玩黎崩毅抚幻菌慌甸冠救条照铬娘码恤CT临床应用CT临床应用 CT的限制凑居眩砧联屎高饯狠住箍币型迭访认仆唁柏沾素字灌皆仆旗响孰酿吐喳痞CT临床应用CT临床应用 CT的限制.病灶遗漏：非螺旋和非容积扫描，呼吸或运动不均匀时。冒替奄班屉捷缴滑底冷许惕啸繁易间谤处仲帖留场垄漏炮妇岂亨蔓躁鲤鞋CT临床应用CT临床应用 CT的限制泌膳级队沂忽题混谦筛峻动耸取束瀑滁鸟咖尉玲莲橇骤尸方钢蜗挛腆莎银CT临床应用CT临床应用 CT的限制舆宴飞姥骄朽钮评灭皆透垦袱栗爵嘶蜒个拇歉锑瞩惟掌阅侩丫份豢女耙端CT临床应用CT临床应用 CT的限制裳眩艳谢酣学幌维场坐孽卵甲沙适贡男悍棍聘篇喷卢诫迫并虐真部谈败软CT临床应用CT临床应用 如何看一张CT片？亦抨寡野伶疗句渤桂筛康陕埔拂缚棍勉雨钦痞鹏庆驮玖盒安懊淋辈搞晋摘CT临床应用CT临床应用 如何看一张CT片？难赞泻揉恢滔绅娶碉抒讥垣还闻今藤胀坏射琵恿陨戍妆瞥菩环咸庆局牡缴CT临床应用CT临床应用 如何看一张CT片？要虐破可监悬滴亮褐挟坏笺孙阮禁锣巴侵匡杀协汾另极兢贱坎弟橡落现沉CT临床应用CT临床应用 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网络教学交互概述（续4）定义理解网络教学交互是一个双向的信息传送过程。这个过程可以理解为一个实体到另一个实体的传播循环。网络交互过程包含了两种产出，即内容学习和情感激发。内容学习是学习者通过大量相关信息的批判性分析，其意义结构获得扩展、调整和重组；情感激发是通过对媒体环境的满意程度和对交互对象的观点采择而引发的学习动机和态度的变化。66 网络教学交互概述（续5）特性延迟性延迟的产生是网络传输的必然结果优点是异步交互的基础。在解决一些结构不良的复杂问题时，需要用充足的时间来收集信息和深入思考，这时让交互在一定时间后完成是合理地选择。这在课堂交互中并不容易作到缺点文本的产生和接收速度均低于言语，即使是进行同步交互，信息接收的速度也会随着通道传输效率和用户操作效率而降低，这将不可避免地影响到对信息的加工、理解和反应。更重要的是，如果实际的信息感知和加工速度与正常的工作速度不一致，交互的效率会急剧下降。67 网络教学交互概述（续6）特性动态性传统的教学交互多是由教师事先设计好，并在规定时间内进行的。在网络教学中，学习者可以方便地对交互的速度、交互的时间、交互的地点和交互的方式做个性化的设定，动态性地支持自主性学习过程。由于学习者的交互行为和交互内容往往是不可预测的，这对交互的设计和教学指导提出了更高的要求。68 网络教学交互概述（续7）特性多样性由动态性带来的多样性体现在许多方面信息形式的多样性。与课堂交互以言语信息为主不同，网络交互可以采用形式多样性的一切在网络中传播的视、听觉材料。内容的多样性。网络交互的主题不仅可以针对教学内容，还可以涉及所有与主题相关的辅助信息。手段的多样性。Internet功能各异的信息服务和认知工具都可以作为教学传播的途径和手段。对象的多样性。网络交互对象不仅包含了课堂交互的对象，而且还可以突破客观现实的限制，在学校、地区以外甚至跨国界的更广阔的范围内寻找交互对象。69 网络教学交互概述（续8）网络教学交互的类型Moore M.G.的分类学习者与学习材料的交互；学习者与教师的交互和学习者之间的交互。Gilbert和Moore的分类教学交互和社会交互。Northrup和Rasmussen的分类学生与学生的交互；学生与教师的交互；学生与教学材料的交互以及学生与反馈/管理的交互。国内观点是将网络交互分为人际交互、自我交互和人与学习系统的交互。70 网络教学交互概述（续9）网络教学交互的类型根据交互对象的不同，将网络教学交互归结为内容交互和人际交互两大类型。内容交互是指学习者与教学资源之间的交互。通过内容交互，学习者能动态的、全面地控制学习资源，网络资源的非线性组织方式也有利于学习者在获取信息时对自身的知识结构作更多的反思。从这种意义上讲，内容交互能够实现建构主义学习理论的基本思想。人际交互是发生在交互个体之间、个体与群体之间以及群体与群体之间的信息交流，具有灵活性和双向性的特点。人际交互是推动认知过程、提高学习技能、增强问题解决信心的重要因素。71 网络教学交互概述（续10）交互的方式电子邮件邮件列表电子公告板（ＢＢＳ）新闻组聊天室72 网络教学的交互设计（续11）设计原则网络教学交互的最终目标是完成对学习者的意义建构和能力培养，所有设计思想都必须紧紧围绕它来进行。为此，网络教学交互设计必须遵循的“五结合”原则。同步交互与异步交互相结合的原则内容交互与人际交互相结合的原则教师控制与学习者自主控制相结合的原则网络手段与传统手段相结合的原则交互数量与交互质量相结合的原则73 同步交互与异步交互相结合的原则同步交互增加了交互场景的真实感和交互信息的时效性，且往往使交互的过程更加有趣。但是基于网络教学的特点，交互设计应采取同步交互与异步交互相结合的原则，并以“异步交互为主，同步交互为辅”。网络教学的基本特性之一是跨时空性，在这一点上，异步交互比同步交互体现得更加完整。就开放性而言，其主要体现在学习资源的动态更新和经验的共享，这都需要信息加工的过程，异步交互能留出充足的时间来支持这一过程。74 内容交互与人际交互相结合的原则内容交互是基于学习资源的认知过程，是达到学习目标的直接途径人际交互的主要任务是保证认知的效果交互设计应采取内容交互与人际交互相结合的原则，且以“以内容交互为主，人际交互为辅”，这体现了网络教学的学习要求。内容交互和人际交互的结合将成为网络教学质量的根本保证。75 教师控制与学习者自主控制相结合的原则“以学习者为中心”的教学设计思想已深入人心，网络的自组织和开放特性促进了这一观念在交互设计领域的应用。我们不能将其片面地等同于“唯学习者中心”，纯粹的“自由”似乎打着建构主义的旗号，但它和被动地“灌输”一样，都不会对正常的交互带来肯定的效果。必要的教师控制不仅不会成为自主学习的障碍，反而能为自主学习的顺利完成排障护航。应采取教师控制与学习者自主控制相结合的原则，提倡“以学习者自主控制为主，教师控制为辅”的思想，能帮助我们突破误区，保证科学的交互设计道路。76 网络手段与传统手段相结合的原则由于网络交互对计算机和通讯线路存在极大的依赖性，一旦网络出现了故障，交互就会立即中断。许多交互活动是否能有效开展，也要受到服务器配置和带宽的限制。一方面使网络交互更加先进和灵活，另一方面却导致了严重的隐患，而且，提供的交互功能越丰富，引发危机的可能性就越大。针对此问题，应采取网络手段与传统手段相结合的原则，并提出“以网络手段为主，传统手段为辅”的解决方案。传统通信手段如电话、传真、信件、会面的实现并不十分困难，关键是什么时候采取这些手段。通常我们运用两种方法来判断。一是要求学习者定期报告网络运行的情况，并从中分析是否出现了问题。二是跟踪检查学习者的交互频率，一旦发现一段时间内没有交互行为出现，即可通过电话、信件或其他方式进行联系。77 交互数量与交互质量相结合的原则计算机网络大大加快了通信的节奏，从而使学习者能够在短时间内完成大量的交互。“交互数量的增多并不意味着教学质量的提高。在很大程度上，通过交互设计来提高教学质量，主要取决于教学方法的设计和运用”。网络课程的交互性越强，它使用的复杂性越大。对于远距离的初学者而言，交互的滥用会增加学习者的学习负荷，当学习者感觉到交互是一项繁重的负担时，会感觉到厌烦、孤立和挫折。应采取交互数量与交互质量相结合的原则，并强调“以质量为主，数量为辅”的设计思想，尽量剔除无意义交互。78 网络教学交互的设计框架分析交互需求确定交互控制水平确定交互活动类型和层次选择开发工具制定交互策略评价与修订目标分析对象分析不同类型用来实现不同层次的目标，每一层次要求的策略和技术支持不同交互控制水平体现着设计者所持的教学思想，确定交互过程的主动权应由教师还是学生所有，各自的权限学习者特征、学习资料类型、网络自身的特效、交互信息的深度和广度、可能出现的种种外界干扰掌握各种开发工具的特点和软硬件要求，它们对各种层次的交互的支持能力将产品的扩展性、开发是的技术难度形成性评价和总结性评价评价通过各种交互手段来完成，如E-mail发放调查表、用BBS收集评论79 网络课程功能设计与实现网络课程的监控设计80 学习监控定义是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。集体面授中，教师角色对学生的隐性功能是强大而无形的，师生关系实际上超出了教学的范围，教师对学生的学习过程的各个方面都施加不同程度的影响。教师对学生而言是教学计划的安排者和控制者，学生也倾向于接受教师的安排；教师对学生总是非常关注，学生在这种关注（激励或者批评）中感受到一种学习约束。81 网络课程监控概述网络课程监控定义在网络课程设计中实现对进行网络学习的学生的各种状态，如登录状态、学习内容、交互讨论状态和学习效果等情况的监控，以调动学生学习积极性的功能。82 网络课程监控概述（续1）网络课程监控现状分析跟踪、记录用户对本网站的访问位置或历史统计用户对某一文档的访问量，更进一步的标识用户是否访问过该文档。定期或随机地统计分析出用户访问习惯83 网络课程监控概述（续2）网络课程监控现状分析为实现沟通同步讨论与异步讨论BBS了解学习者的学习发展状况网络考试为体现传统校园的文化氛围学生社区教师社区84 网络课程监控方式设计学习时间的监控学习内容的监控学习交互的监控学习效果的监控85 学习时间的监控通过学习者在网上学习必修内容的时间，了解学习者的学习状况注重平时学习的全过程系统数据库对学员的随机进入学习情况记录记录学习者在网络课程中停留的时间，每个页面从学习者浏览10秒钟后开始计时86 学习内容的监控通过学习者在规定时间内网上学习的章节或知识点数，来了解学习者学习本门课程的认真程度按照学习者学习的知识点数作为学习监控的量化指标87 学习交互的监控教师与学习者的交互学习者想教师提出问题与教师进行讨论学习者与学习者之间的交互学习者之间进行交流或探讨问题88 学习效果的监控形成性练习每周一次的形成性练习客观准确地反映学习者个别化自主学习的效果形成性练习或考核是指对于学习者学习过程的多方面、多形式、分阶段的联系或考核，它着重于学习者认识过程和实际能力形成的监督和评价总结性评价89 学习效果的监控总结性评价是某一个阶段的教学完成之后评定这一阶段的学习结果，目的在于评定教学目标的达到程度，检查教学工作的优劣，考核学习者的最终成绩，把握教学活动的的最终效果，给出教学与学习的最终评价结论90 网络课程功能设计与实现网络课程的安全设计91 网络安全的威胁人为的无意失误人为的恶意攻击网络软件的漏洞和“后门”92 网络课程安全设计与实现访问控制策略入网访问控制网络的权限控制目录级安全控制属性安全控制网络服务器安全控制网络监测和锁定控制网络端口和节点的安全控制防火墙控制包过滤防火墙代理防火墙双穴主机防火墙93 网络课程安全设计与实现（续1）信息加密策略链路加密端点加密节点加密网络安全管理策略确定安全管理等级和安全管理方位制定有关网络操作使用规程和人员出入机房管理制度制定网络系统的维护制度和应急措施94'