最新人教版五年级数学下册第三单元-长方体的认识课件PPT课件.ppt 45页

'人教版五年级数学下册第三单元-长方体的认识课件 -------立体图形正方体长方体圆柱体圆锥体 图形平面图形立体图形长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形，圆形等长方体，正方体，圆柱体，圆锥体，球体等 三条棱相交的点叫做顶点 长方体一共有6个面。 左面右面上面下面前面后面 相对的面完全相同 12条棱 相对的棱长度相等棱可以分为三组，每组的4条是相对且平行的。 长方体有8个顶点。 （1）长方体有个面。（2）每个面都是什么形状的？。（3）哪些面是完全相同的？。（4）长方体有条棱。（5）哪些棱长度相等？。（6）长方体有个顶点。6长方形相对的面12相对的棱8 这两个长方体有什么不同吗，你有什么发现？6个面都是长方形。4个面是长方形，有两个相对的面是正方形。 说一说长方体的特征有6个面，都是长方形，（有时相对的两个面是正方形），相对的面形状、面积完全相同。有12条棱。相对的棱长度相等。面棱顶点有8个顶点。 长宽高相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。长宽高相交于同一顶点的3条棱的长度相等吗？实际上长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的 长宽高长宽高长宽高长宽高长方体的12条棱可以分成几组？ 长宽高1、相交于同一顶点的长、宽、高各一条为一组，可分4组。2、4条长，4条宽，4条高各一组，可分3组。3、相对的两个面是正方形的长方体，相等的8条边长为一组，剩下的4条棱为一组，可分2组。长方体的12条棱可以分成几组？ 指出下面长方体的长、宽、高各是多少厘米？363106631010 判断1、长方体有6个面、12条棱和8个顶点。（）2、相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。（）3、长方体12条棱的长度相等。（）√××4、一个长方体最多有两个面是正方形。（）√ 三、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？７厘米２厘米４厘米３厘米５厘米４厘米６分米６分米２厘米 (1)长方体的上面是什么图形？长和宽各是多少？5cm4cm3.5cm长方体的上面是长方形。长：5cm宽：4cm (2)长方体的前面是什么图形？长和宽各是多少？长方体的前面是长方形。长：5cm宽：3.5cm5cm4cm3.5cm (3)长方体的右面是什么图形？长和宽各是多少？长方体的右面是长方形。长：4cm宽：3.5cm5cm4cm3.5cm 四、看图填空1、它的上面是（）形，长是（）厘米，宽是（）厘米。2、它的右侧面是（）形，长是（）厘米，宽是（）厘米。3、它的前面是（）形，长是（）厘米，宽是（）厘米，面积是（）平方厘米。8厘米4厘米6厘米长方86长方长方648432 用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？拓展提高 思考？一个长方体棱长之和是36厘米，长是4厘米，宽是3厘米，高是多少厘米？ 下课了，再见！ 普通高中课程实施现状调查与新课程的实验与推进策略 普通高中课程实施现状调查 学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。 学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语 对高中课程内容容量的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大;37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程内容难度的看法 学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主 关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。 公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。 学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。 新课程的实验与推进策略 教育部拟于2004年在部分省市开展普通高中新课程实验；由于高中课程改革与高校招生关系密切，现行的高校招生名额是以省为单位统筹协调的。根据部分省市教育厅局长的建议，由省级教育行政部门提出本省高中新课程的实验推进方案，报教育部核准后组织实施。 今年年初将颁布高中新课程方案和各学科课程标准（实验稿）；2003年教育部将组织编写高中教材；2003年—2004年暑期，在首批实验区域省级教育部门共同开展新课程研修活动，筹备实验工作；2004年9月正式开始实验。'