最新质壁分离说课课件PPT课件.ppt 60页

'质壁分离说课课件 主要内容123说教材说教法4说教学过程说学法5说反思 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教材观察植物细胞吸水和失水实验物质跨膜运输方式细胞膜的制备渗透作用的条件探究实验活动启下打下基础承上 说教材说教法说学法说教学过程说反思针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。说教法 说教材说教法说学法说教学过程说反思层进设问法讨论法探究法说教法 说教材说教法说学法说教学过程说反思本节课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。故采用讨论学习法，发现性学习法。说学法 说教材说教法说学法说教学过程说反思1、课前布置学生在家做“葱花”实验a、剪数条葱段，用剪刀沿葱段壁垂直剪开至底部1/2~2/3处，将葱段浸泡咋清水中约2~3分钟，观察葱段形态变化b、将变化后的葱段放入饱和盐水中约2分钟，观察其形态变化2、观看小视频，请学生描述实验现象说教学过程 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程利用葱花实验提出问题 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程环节一：葱花的问题串1、为什么会出现这种现象?2、什么情况下会失水吸水？3、发生渗透作用还需要什么条件？4、植物什么结构相当于半透膜？（展示挂图）总结：植物原生质层可能相当于一层半透膜环节二：预期并播放质壁分离动画 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程利用葱花实验提出问题原生质层相当于一层半透膜1、多种材料备选2、设置问题串引导说出实验步骤 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程材料图片1、教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程2、教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片，显微镜下观察；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程，教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程利用葱花实验提出问题原生质层相当于一层半透膜1、多种材料备选2、设置问题串引导说出实验步骤1、自由选材实验2、不同组之间对照1、成果展示2、问题串深化理解 内表皮：红墨水+蔗糖溶液外表皮：滴加蔗糖溶液 太阳花花瓣太阳花茎表皮 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程设问：1、皱缩的是哪部分？出现什么现象？为什么2、对比动物细胞吸水实验，植物细胞吸水有何不同？为什么3、观察用洋葱鳞片叶内表皮做的实验现象，红色部分出现在哪里？说明什么4、如果细胞壁相当于一层半透膜，实验结果会有什么不同？说明发生质壁分离必须要有什么条件5、本实验的结论是什么？能支持你的假设吗？这个实验还能说明什么？教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片，显微镜下观察；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程，教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程利用葱花实验提出问题原生质层相当于一层半透膜1、多种材料备选2、设置问题串引导说出实验步骤1、自由选材实验2、不同组之间对照1、成果展示2、问题串深化理解分析实验中出现的疑点和问题 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程提问展示问题为什么观察不到现象？时间？浓度？材料？1、若使用不同浓度蔗糖溶液，植物质壁分离的效果是否相同？2、若不用蔗糖溶液，用其他溶液是否会出现质壁分离现象？3、只有滴加清水才会发生质壁分离复原吗？教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片，显微镜下观察；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程，教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程利用葱花实验提出问题原生质层相当于一层半透膜1、多种材料备选2、设置问题串引导说出实验步骤1、自由选材实验2、不同组之间对照1、成果展示2、问题串深化理解分析实验中出现的疑点和问题提出新的探究课题 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程根据提出的新问题，写出实验探究流程教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片，显微镜下观察；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程，教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片，显微镜下观察；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程，教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。结论：原生质层相当于一层半透膜，还可说明①细胞壁具有全透性②质壁分离与复原的条件：半透膜、浓度差、有细胞壁、有液泡、保持细胞活性（即活的成熟的植物细胞）结论：原生质层相当于一层半透膜，还可说明①细胞壁具有全透性②质壁分离与复原的条件：半透膜、浓度差、有细胞壁、有液泡、保持细胞活性（即活的成熟的植物细胞）结论：原生质层相当于一层半透膜原理：渗透作用说明：①细胞壁具有全透性②质壁分离与复原的条件：半透膜、浓度差、有细胞壁、有液泡、保持细胞活性（即活的成熟的植物细胞）③原生质层的伸缩性大于细胞壁 说教材说教法说学法说教学过程说反思说教学过程板书探究植物细胞吸水和失水实验一、实验原理渗透作用二、实验材料三、探究过程1、提出问题2、做出假设3、设计实验：三次观察，两次对照4、进行实验5、分析结果，得出结论6、表达和交流7、进一步探究教师提问：是先把洋葱泡在蔗糖溶液中，10min后取出做成装片，显微镜下观察；还是先做好装片，再想办法往里加入试剂呢？学生回答：先做装片再加试剂好，这样可以在显微镜下观察细胞失水的变化过程，教师提问：做完装片是先进行观察再加试剂还是直接加试剂再观察？学生回答：先观察，这样可以看到失水前后的变化，进行前后对照。 说教材说教法说学法说教学过程说反思说反思1、让学生课前做“葱花”实验，更能通过简单的实验引起学生探索的兴趣，也能因此提出问题串导出新课。2、多种实验材料让学生自由选择，更能说明各种植物都能发生渗透作用，并从材料的选择方法让学生体验质壁分离发生的条件。3、对实验步骤并不是让学生按照课本按部就班，而是通过问题思考，明确实验对照原则及实验思路等，更有利于学生对实验设计的理解。4、红墨水的使用不仅在吸水引流环节更容易观察，而且可借用红墨水观察到无色的洋葱鳞片叶内表皮质壁分离的现象，同时也说明具有全透性。5、让学生讨论反思实验，从实验中发现问题，提出新的问题并进行新的探究。 说教材说教法说学法说教学过程说反思说反思不足：1、学生对显微镜使用还不够熟练，操作过程比较耗时，应加强对显微镜使用的练习。2、洋葱外表皮颜色较浅，多数学生没观察到。3、学生探究意识较为薄弱，对发现新问题比较没有思路，还需进一步引导和锻炼。优点：1、用校园常见的太阳花茎或者马齿苋，细胞颜色明显，发生质壁分离时间短，实验效果反而更好。2、问题串的设置降低了学生的思考难度，也有利于引导学生进行有针对性的思考和探究，在思考和体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。3、大部分学生克服了对实验的畏难情绪，激发了学生的实验探究兴趣。 谢谢！欢迎批评指正！ 家长如何与青春期的孩子沟通九江一中八里湖校区初一（7）班下学期第一次家长会 现象：上了初中之后，很多学生的家长有这样的烦恼：孩子也不知是怎么了？上小学的时侯，性格脾气都比较好，跟父母很亲。可上初中后，就跟换了一个人似的，情绪波动特别大。有时为了一件小事就会暴跳如雷；有时，一回家钻进自己的屋里不出来，一句话也不和家长说。有时，家长刚说上几句，他就嫌烦。 这种情况，我们好多家长都不同程度地经历过。家长们真的不明白，从小乖巧听话、亲密无间的孩子怎么变得和自己这么生分？ 讨论：究竟是什么原因阻碍了家长爱的传达，又是什么原因妨碍了家长与孩子进行有效的沟通与交流呢？ 亲子间的沟通困难已是一种普遍的社会现象。现实生活中，家长与孩子的沟通几乎每天都在发生。可令很多家长感到困惑的是：太多时候是频繁地进行“沟”，但实际效果却往往是没有“通”。家长强烈的爱反而让孩子感到厌倦、逆反，喜欢早点回到学校，甚至是离家出走。从某种意义上讲，沟通失败，也就意味着家庭教育的失败。当家长完全不能理解孩子时，家长的观点和做法也不会被孩子理解和接受。这样，无论家长出于多么良好的动机，制定了多么远大的目标，最后还是无法达成愿望的。而且随着孩子的成长，亲子间的距离还会逐渐拉大，这不仅会破坏家庭的幸福，严重的还会导致家庭恶性事件的发生！ 今天我就班上学生的一些反应和与我的交流做个小结，从以下几方面入手，谈一谈家长如何才能真正走进孩子的内心，与青春期的孩子进行良好的沟通： 一、问一问自己的内心：明确我要什么？ 互动一：您心中最最希望您的孩子将来是什么样子的？学习成绩固然重要，健全的人格、积极的生活态度更加重要。您到底应该以一个什么样的心态去和孩子交流？平等、尊重 二、了解青春期孩子的心理特点：知道孩子怎么了？ 这一时期，孩子的思想、观念开始形成，用我们最普通的话来说，就是“人生开始觉醒”。因此，心理学家斯朗把青春期称为“人生的第二次诞生”。开始关心自己在别人心目中的形象，他们开始思考“人为什么活着”、“我是谁”、“我是一个怎样的人”等问题。同时，这一时期孩子会有以下几种表现： 1、独立意识增强一方面他们认为自己已经是大人了，竭力想摆脱父母的管教，不愿意被当作小孩，渴望有独立的人格，渴望得到父母的接纳、理解和尊重。希望能获得某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。一旦他们的自主意识受到阻力，人格发展受到限制，他们就会反抗。另一方面，又由于他们的社会经验不足，自我生活的能力还比较差，还不能完全脱离父母，所以他们的内心就会产生各种各样的困惑与焦虑。 2、孤独感增强孩子进入青春期后，随着成人感和独立意识的建立，知识和经验的增加，性机能的成熟，一些不被人知道的想法和心理感受就会藏在心底，这时就会出现青春期的心理闭锁。他们将自己的心理世界封闭起来，不愿意向外界袒露，尤其是不愿意向家长袒露。同时，从青春期开始的“心理上的断乳”，也给青春期孩子带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立的生活。他们的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，可又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因此，就会产生一种孤独的心境。 其实，青少年是很希望与他人交流和沟通，更希望得到别人的理解和尊重。但如果没有合适的交流渠道，不能与大人很好的沟通，他们就会转向同龄人，与他们推心置腹的进行谈话，向自己可以信赖的朋友吐露心声。 3、情绪不稳定随着孩子年龄的增长，他们渴望对社会有更多的了解，自己的人际关系也逐渐增多，各种各样的信息纷至沓来，这就使他们需要处理的问题越来越多，越来越复杂了。而这时，他们的大脑的神经机制并没有发育健全，调节能力还比较差。因此，面对各种压力和刺激，便很容易产生心理不平衡。同时，身体的快速发育也使青春期的孩子经常处于好奇与不安之中。而且他们又不像成年人那样善于控制或掩饰自己，常常喜怒无常，因而显得情绪忽好忽坏。这并不是孩子故意的，也不是孩子有“病”或者“犯神经”，而是青春期的心理特点之一。 如果这时家长的教育观念和方式仍停留在孩子的少儿期，还在沿用以前诸如说教、唠叨、命令等沟通方式，用不变的思维去应对变化中的孩子，就会严重影响亲子之间的良好沟通。 孩子的心声自从进入初中之后，我也不知道是为什么，焦虑、烦恼、紧张等情绪令我感到很不安，使我的心情起伏不定。一会儿觉得天是蓝的、水是绿的，一会儿又觉得天是黑的、地是暗的。不知道明天会是怎样？每天都像行尸走肉似的重复着早起、上学、听课、做作业。有时候还得听父母的唠叨、老师的责骂。小的时候，我总是盼望着长大，长大了就可以拥有属于自己的空间，自己的想法，能自由自在地飞翔。可是，现在真的长大了，烦心的事却随着年龄的增长接踵而来。我常常想：成长的滋味到底是什么？是苦？是甜？好像都是，也好像都不是。上中学后，我要不停地做作业，有时作业太多了，要做到很晚才能做完。有时候，还要被逼着去参加我不喜欢的培训班……此时我心里真的很难过，但我在向父母倾诉时却得不到帮助，可想而知，我的心里有多苦。也许，在爸妈的眼里，我是一个不听话的孩子，不但情绪多变，而且叛逆心理特别强。可他们也许不知道，有时候的我，自己也不知道是怎么回事，无法控制自己。 听了孩子的心声，您会有怎样的感受？看来，青春期孩子内心的烦恼也不比大人们少，他们也非常渴望来自父母的宽容、理解、尊重和真心的爱啊！“孩子有病，家长吃药”，儿童心理专家表示：“亲子间沟通不畅，孩子产生逆反心理，往往是家长出了问题，而不是孩子的问题。” 不能不思考的讨论：教育是在培养什么样的人？ 教育，特别是家庭教育不能把学生培养成为学习的工具，家庭教育的功能和主要作用是孩子成为更加健全人格的人。培养健全的人格应当成为当前我们家庭育人的核心要点。 思考：人们常说：父爱、母爱是伟大的，其伟大之外就在于他们能为孩子做出无条件的改变。作为孩子的最亲最近的人，在孩子内心充满迷茫、困惑与无助，需要父母贴心关怀与正确引导的时候，怎能还无动于衷？怎能不努力寻求解决的方法，不断提升自身的育人水平，帮助孩子度过他人生最关键的时期，引领孩子健康快乐地成长？听到这儿，我相信此时此刻，我们在座的家长们，一定非常希望能找到一种方法来帮助我们和孩子更好地沟通。 三、沟通的技巧 家长一定要明确：沟通不是说服，说服是单向的行为，而沟通是双向的行为。沟通的好坏取决于孩子的回应。话有很多种方法说出来，用孩子听得明白、能够接受的语言对他说话才会有最大的效果。改变我们说的方法，才有机会改变孩子听的效果；改变我们听的技巧，才能更好地促使孩子去说。家长要想与孩子达成良好的沟通，应做到： 1、用心倾听，了解孩子内心的真实感受很多家庭问题都是“沟通”的问题，而“沟通”的焦点又是“倾听”的问题；抓住了倾听，就抓住了家庭教育的关键。倾听是沟通的前提。只有倾听孩子的心里话，知道孩子内心真正在想什么，关注什么，需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，才能使以后的沟通变得更加容易。 倾听不仅是一门科学也是一门艺术，它是有技巧的：技巧一：孩子说话时，家长的态度一定要专注。技巧二：当孩子诉说高兴的事时，家长应表示共鸣；当孩子诉说难过的事时，家长应让他尽情地宣泄，并表示同情；当孩子诉说家长不感兴趣的话题时，家长应表现出足够的耐心。 2、真心接纳，让孩子获得理解和尊重在和孩子沟通时，家长要将自己的偏见、指责及不合理的期望等等都放下。要以一种平和的心态，接纳孩子的所为。无论孩子在悲伤、孤独或兴奋、快乐时，家长都能够给予孩子的情绪以关注、尊重和理解，而不是立刻反对他的情绪。让孩子通过我们的眼神、言行体会到我们对他的真心的接纳，从而让孩子感到踏实、感到贴心。当我们接纳了孩子的情绪，孩子就会喜欢并信任我们，从而愿意听我们的建议或看法。所谓“亲其师才能信其道”也就是这个道理。让孩子感到自己被尊重，感到家长是在真正地为他们好，是心疼他们，想帮助他们，这样孩子就能向家长敞开心扉，向家长诉说他们的喜怒哀乐，就会在有困难、有困惑时寻求家长的帮助与指导。 3、巧用书信，创造亲子沟通新局面和孩子沟通，除了面对面的交流外，还有许多形式，我们可以采用多种渠道、多种方式让孩子说出自己本不想说的东西，这样对孩子的成长会更有益。书信就是一种充满温情的表达方式。当我们觉得和孩子进行口头交流效果不太好的时候，当我们希望自己的话语能充分引起孩子关注的时候，就可以用这种方法。这样，避免了喋喋不休地空谈大道理、孩子比较容易接受，也保护了孩子的自尊、促进了亲子之间的关系。 4、营造氛围，创造机会，将亲子间的良好沟通持续下去在日常生活中，家长要继续努力，细心观察，创造空间与时间与孩子交流。家长可以寻找孩子感兴趣的话题与孩子交流，还可以利用家人一起出游等活动，创造与孩子交流的机会与话题。为了能跟上孩子成长的脚步，家长还要通过学习不断地提高自己的文化素养，营造良好的家庭学习氛围。 青春期的孩子，就像蓬勃生长的小树，有顽强的生命力。他们需要充足的阳光、空气、营养和水分——这就是理解；但他们精力旺盛，充满梦想和愿望，可能长出歪斜的枝杈，所以，要及时地修剪以保持树干的笔直和树冠的丰满——这就需要父母与孩子共同成长。 只要家长能合理运用沟通的技巧，尽可能创造多的机会去和孩子沟通，孩子内心的阻抗会一点点地减少，孩子烦躁的心也会逐渐地平静下来。这时，家长可以耐心地引导孩子接纳自己的观点，将心中的正向建议说出来，并征求孩子的意见。这样，孩子也会认真地考虑家长提出的建议，并能主动地与家长协商。 小故事：一天，父亲看到一则九岁孩子上大学的报道，便很受伤地问女儿：“孩子，你怎么就不是个神童呢？”女儿说：“因为你不是神父啊。” 所以每个家长都应该重新思考自己的教育方法。同时我们要想想，我们总是要求孩子要这样，要那样，我们也要想想孩子需要什么样的家长，你做到孩子希望的家长了吗？所以在教育孩子的路上，只有把我们自己变成一盏明灯，我们才能照亮我们的儿女。 家庭教育是两代人相互学习共同成长的过程，祝愿所有的家长都能和孩子一道快乐成长！'