职业口才训练说课PPT 11页

'课程定位高职通识课程公共基础课程高层次特征知识宽视野素质高要求适应性特征适应社会适应职场适应学生职业性特征培养核心能力服务职业发展职业教育的重心已从理论知识的传授转向职业能力的培养。能力性特征能力导向技能培养 课程定位符合三个规律化妆的美学性化妆的应用性化妆的技术性面向社会社会生活的交际工具两个符合三个面向符合学生特点化妆知识的学习化妆技巧的训练面向职场职业工作的通用能力面向未来发展竞争的有效支撑培养学生良好的口语表达礼仪素养和习惯意识，帮助学生掌握一定的口语表达方法和技巧，提高口语表达的能力，满足学生就业求职、岗位工作、社会交际、个人发展的需要，提升学生可持续发展的职业通用能力和职业竞争能力。目标1.知识：口语表达所需的适量适用的知识；2.心理：口语表达自然、自信、积极、主动；3.基础：口语表达清晰、洪亮、具有一定的表现力；4.方法：口语表达言之有物、有序、有理、有文；5.素养：口语表达符合交际的合作原则和礼貌原则；规格 《职业口才训练教程》许利平，北交大出版社2007版1《普通话理论与实践》郑剑平，北交大出版社2008版2教材自编讲稿、练习材料3 普通话口才与训练教学参考多种媒介资源电视、网络书籍期刊报纸 普通话口才与训练教学参考例举12345报纸杂文报南京晨报扬子晚报文学报期刊演讲与口才读书人民文学小小说选刊书籍普通话类口才类电视（节目）挑战主持人小品相声新闻联播辩论赛网络新浪网搜狐网普通话精品课程网站口才类精品课程网站 教学内容职业口才训练心理能力克服恐惧积极主动基础能力声训形训听训礼训方法能力有物有序有理有文思维能力形象抽象逆向质疑类比联想拓展能力知识积累实践感悟素材记忆以能力为导向以项目为载体设计教学内容能力主轴项目载体 教学设计教学团队教学组织教学设备素材资源以能力训练为主轴，以项目为载体，教、学、练一体化教学过程教学保障教学评价教学方法问题展示知识认知能力实训评价诊断任务延伸项目法情境法案例法活动法以能力点、提高率为评价标准；注重评价的诊断、反馈和矫正功能。课内课外融通；教学课时总课时36心理训练2基础训练8方法训练12思维训练10拓展训练4 课程设计示例：“言之有序”的训练个性诊断提出任务看图说话商品介绍话题评述材料分析话题实操能力分训案例分析知识认知课外拓展能力综训项目解说说话案例能力问题名称：言之有序能力目标：层次分明条理清晰课时数：4头绪杂乱层次混乱联系类型结构类型时间空间逻辑内容分析结构选择表述技巧过渡照应结构是否完整层次是否恰当技巧是否运用表达效果如何给出结构类型的对应案例；给同一个话题设计不同结构； 课程创新从语言学科的基础性、综合性、人文性入手，依据语言自身规律和特点，构建教学的内容体系，序化能力点，构建科学的口语表达能力教学的内容体系。教学内容创新以口语表达能力的训练项目为主轴结构教学进程。发挥教学过程本身的教育功效，教学过程与能力训练融通，实现教、学、练一体化；教学模式创新教学组织创新以学生为本，充分利用课堂环境的教育功能，创设学生参与的开放型教学环境；学生参与课堂的组织和情境设计，形成互相鼓励，彼此和谐的良性互动； 课程评价同行评价学生评价“口语表达素质好、能力强的就能在岗位中脱颖而出。”“上课气氛轻松，演讲、辩论、朗诵、情境模拟，活动形式丰富多样，我们自己可以参与课堂的组织和情境设计。”按照职业教育特点和认知规律来设计课程，培养学生自我学习的能力，提高学生个体素质，实现教学环境的良性互动。以能力为导向，以学生为主体，以项目为载体，进行知识、理论和实践一体化的教学。课程教学模式具有高职特色，有利于学生人文素养和口语交际能力的培养。专家评价 总结思考总结思考创新教学模式，为职业教育体系中通识课程的教学提供借鉴。如何建立网络教学平台？如何对学生的课外拓展进行有效跟踪？教学理念明确，教学设计清晰。教学力和课程影响力不断提升。'