最新33、语文园地一(1)课件PPT.ppt 88页

'33、语文园地一(1) 词语盘点－读读记记颤动霎时反差花卉涨潮榕树镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水郁郁葱葱恍恍惚惚 考考你国庆节，我们一家人游览了庐山。山上云雾缭绕，给人（）之感，似乎走进了人间仙境，山间时而（）、时而（），还有（）的树木，真是美不胜收啊！ 二、对联的特点：对联，俗称对子，他言简意深，对仗工整，是汉语语言的一种独特艺术形式。对联的上下联语调和谐对应，使其在诵读是表现出神奇的音韵美。 雾锁山头山锁雾天连水尾水连天绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树 鼓浪屿雾锁山头山锁雾天连水尾水连天 绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头 山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇 西湖九溪十八涧 我来对“回文联”人 过 大 佛 寺寺 佛 大 过 人客 上 天 然 居()僧 游 云 隐 寺()雨 滋 春 树 碧 连 天()风 送 花 香 红 满 地()艳 艳 红 花 随 落 雨() 拓展练习叠字联深深浅浅绿，星星点点花，迷迷漫漫云，稀稀落落人，浮浮沉沉心。劝学联黑发不知勤学早白首方悔读书迟书山有路勤为径学海无涯苦作舟 好读书，不好读书；好读书，不好读书。 好（hǎo）读书，不好（hào）读书；好（hào）读书，不好（hǎo）读书。——【明】徐渭 好读书，不好读书；好读书，不好读书。——【明】徐渭 趣味语文好读书不好读书好读书不好读书上联是说，一个人年少的时候，耳聪目明，精力充沛，大好时光，此时为好读书也；可惜有人不知读书的重要，只顾玩耍，不爱读书，这叫不好读书。下联是说，年老时方知读书重要，而好读书，却因耳聋眼花力不从心，不能好好读书! 可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。 练一练清心明目不可一日无此君 1.讲清楚景观的奇特之处。2.这个奇观怎样形成。3.听的同学可以提问、补充。口语交际-说奇观要求 写一处景观作文 你准备怎样去写呢？可以用方位、时间、总分等顺序来构成文章，让人读来视野清新。把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。 观潮3午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 观潮4那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 天下奇观、若隐若现、人山人海、昂首东望、人声鼎沸、闷雷滚滚、水天相接、风平浪静、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地 美丽的文心广场家乡的文心广场是个美丽的广场。进了文心广场的大门，走过一段小路，就来到最有名气的象形文字“旦”面   前。这座雕像上面的太阳、月亮是金属做成的，下面的山是用大理石雕刻出来的。底座也是大理石的，底座四周刻着许多古老的文字，有些像花瓶，有的像斧头，比我们现在的文字复杂多了。顺着台阶上去，就可以摸到大理石上凹下去的字，字上喷了白漆，看起来十分醒目。雕像四周满是红的、黄的花，绿的、紫的叶。   离开雕塑“旦”字，沿着两旁长满小树的路向前走，就是一个篮球场和一个羽毛球场，前方不远处就是各种健身器材，有爬梯、秋千、梅花桩、单杠、俯卧撑台、仰卧起坐床等，经常会有人来玩。   再朝前走就是一片竹林，竹林里有间小屋子，竹林旁边有一个被石砖围起来的浅沙地，那就是老年人的门球场。   广场的东侧有条河，叫护城河。河水绿得像一块碧玉。稍有一阵风吹来，河水就漾起波纹，好看得很。河两岸栽满了垂柳，柳枝随风摇摆。河上有一座石拱桥，桥两旁刻满了花纹。桥上有几十个台阶，上下很方便，走到桥最高处时，就可以看到马路上来回穿梭的车辆。文心广场的美景太多了，希望你能亲自去细细游赏。 黄山看日出去年八月中旬的一天，我和妈妈、还有几个阿姨一共五人去黄山游玩。我们攀上光明顶以后当晚就住在山上。第二天早晨四点钟左右，妈妈就喊醒了还在梦乡中的我，催促我起床看日出去。     山风很凉，妈妈怕冻着我，就带我靠在我们住宿的四楼的一个阳台上。我们去得还算比较早，可是我周围很快就聚集了许多游客。我们推开玻璃窗，探着头朝那有红云的地方望去。哇，一片晨雾，朦朦胧胧地遮住了群山的真面目。     又过了一会儿，天半灰半亮的。我注视着最亮的地方，那里是万道霞光，红、黄、绿、青、蓝、紫，像彩带？像云蛇？......一会儿不看就变了。     咦，最亮的地方出现了红红的一抹，继而是红红的小月牙。啊，太阳就要出来了！渐渐地，呈半圆，颜色也亮了许多；再过一会儿，哗！太阳的笑脸全露了出来！红彤彤的、圆溜溜的，掀开了群山那灰色而神秘的面纱。群山那巍峨挺拔的一面豁然呈现在人们面前。人群一片欢腾。大家仿佛忘掉了烦恼、忘掉了忧愁、忘掉了一切一切，只剩下太阳般的欢乐！ 校园一角校园一角有几棵美丽壮观的大树“站立”在篮球场上。第一次去那里玩时，我还以为这些都是人工造的假树，因为它们实在太高了！可当我伸手一摸，大吃一惊，“啊！这竟是真的呀！而且是如此之高的参天大树！”只见它的叶子非常茂盛，茂盛到叶子与叶子俩兄弟已经开始互相打架了，茂盛到一丁点儿阳光也塞不进来。以前我常和小朋友们在那里玩耍。据老教师们说这些树是上个世纪八十年代初栽种的，距今已有二十多年了，所以它们的根已经深深地扎入土中，即使让众多的大力士联合起来也撼动不了它。这些大树的躯干更健美，粗壮得需有三人使出全身力气手牵着手才能抱住。如今它们笔直得尤如几个巨人镇守在这里，保卫着学校的安全。这些树还与我们发生过一个故事。记得有一天，我们正上体育课，突然从一棵树下传来几声凄惨的鸟叫。原本寂静的操场一下子变得热闹了。大家走近一看，原来是一只小鸟掉了下来。有人说要处死这影响我们上课的小鸟，有人说要把它当作玩具，还有的同学说要带回家养等。正当大家众说纷纭时，体育老师告诉我们应该让它回归自然，回到妈妈的怀中。没一会，议论纷纷的同学们都变得哑口无言，因为老师已将小鸟放回到树上。此时大树的叶子也轻轻地摆动几下，仿佛也在点头称赞。下课了，小鸟又欢快地鸣着歌，似乎在以这种方式感谢我们的老师。这就是那充满生机、充满快乐的校园一角。 校园桂花在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。) 走过校园的四季我们的校园里到处花木扶疏，景色宜人，伴我走过四季，走向成熟。春风拂面，杨柳如烟，春姑娘迈着轻盈、欢快的脚步满面笑容地来到了人间，来到了我们的校园。这时，枯黄的小草打起了精神，披上了绿袍子，伴着春风跳起了舞蹈。小花园里，冰封已久的溪水又“叮叮咚咚”地唱着歌儿奔向远方。。。。。。校园里一片盎然生机。时间如流水，转眼间脾气暴躁的夏大哥悄然而来。法桐树又长出了许许多多的绿色树叶，就像一顶顶撑开的绿色大绒伞，为我们遮挡烈日。荷花池里的荷花出淤泥而不染，在水面上亭亭玉立，与一些不知名的小花争奇斗艳，使人眼花缭乱、目不暇接。天高云淡，秋风瑟瑟，树叶宝宝们依依不舍地从大树妈妈的怀抱中飘落下来，像给大地铺上了黄色的地毯。原来那些娇艳的花儿们也无精打采了，一个个垂头丧气。而那些五颜六色的菊花却不畏寒冷，舒展开她俏丽的花瓣，装点着我们的校园。秋去冬来，北风凛冽，鹅毛大雪从天而降，给我们的校园披上了一层厚厚的银装。这时，所有的树木都只剩下光秃秃的树干了，而教学楼前那四季常青的松柏却生机勃勃，像钢铁战士一样耸立在风雪之中，守护着我们的校园。 在这美不胜收的校园里，我快乐自由地成长，贪婪地吮吸着知识的营养。我爱我们的校园，我要在这美丽的校园里放飞我的梦想 第十三讲调查资料的理论分析本讲：对调查资料进行理论思维的分析方法。 主要内容理论分析是数据分析的重要环节，它是在对调查数据进行统计整理和统计分析的基础上，对统计分析所得到的感性认识进行思维加工，从而上升到理性认识的过程。本章主要学习理论分析的基本方法和步骤，以及对分析结果进行科学解释的方式。章节内容：理论分析概述调查资料的逻辑分析调查资料的理论解释 第一节理论分析理论分析的基本内涵理论分析的作用理论分析的程序和步骤 一、理论分析的基本内涵调查数据的理论分析，是指在统计分析的基础上，借助概念、判断、推理、抽象和综合等思维方式，对调查数据的内在联系进行系统的分析，从而获得对调查对象的本质认识，并在此基础上形成理性认识的过程。简言之，即对调查所获得的经验材料，完成从感性认识到理性认识的过程。理论分析虽然不同于统计分析、定性分析，但它们不是相互对立的，而是相互联系的。进行理论分析，应结合统计分析、定性分析，只有这样，对社会现象的认识才能做到深刻、准确。 理论分析的基本方法理论分析的方法有多种。公理思维与辩证思维是理论分析的两种基本形式。理论分析必须借助辩证分析，才能在更高的层次上把握调查数据的内在联系。理论分析虽然不是直接反映社会现象，但它比经验描述性分析理接近社会真实。它从事物的表面深入到事物的里层，更深入地掌握了事物的本质特征。 理论分析的意义理论分析作为一种重要的分析方式，它是运用抽象思维方式对经验数据进行深入分析，结合定量分析和定性分析揭示事物的本质和内在联系，其目的在于得出一般性的、系统的理论认识。理论分析的意义①从经验数据中抽象出理论概念、概括现象的本质特征②通过对调查数据或统计分析结果的深入分析，发现问题的症结所在，找出问题的关键点、从而提出解决问题的思路和对策。 理论分析的特征理论分析的突出特点有：（1）概括性和揭示性。（2）解释性和系统性。（3）间接性和抽象性。 二、理论分析在社会调查中的作用理论分析是建立在统计分析基础之上的一种较为高级的分析类型，其作用在于1.对统计分析结果进行理论解释2.对研究假设从理论上进行检验和论证3.由经验材料上升到普遍的理性认识4.提出研究结论，并解释研究成果 三、理论分析的程序和步骤(1)审阅调查资料即对调查资料进行认真的审查和和阅读。(2)确立分析目标即对分析目标予以确定和具体化。(3)准备理论知识对用于理论分析的有关理论和知识进行进一步的充实和丰富。(4)选择分析方法对理论分析方法进行具体选择。(5)实施资料分析对资料开展实际的理论分析。 第二节调查资料的逻辑分析一、比较法二、分类法三、归纳法四、演绎法五、综合法 一、比较法1.比较法的含义比较法，也称为比较分析法是通过对各种事物或现象的比较，来确定他们的共同点和差异点，并揭示它们相互区别的本质特征的逻辑方法。比较法是区分事物和认识事物的基本方法。比较法的分析类型有：微观层面的结构比较、功能比较、共同点比较、差异点比较、同异综合比较、因果比较等；宏观层面的纵向比较、横向比较、动态比较等等。 2.比较法的应用原则1．将横向比较与纵向比较结合起来2．将共同点比较和差异点比较相结合3．注意可比性4．要善于发现和比较本质的异同 二、分类法1.分类法的含义分类法是根据调查数据的共同点和差异点，将调查对象区分为不同的种类，而且形成有一定从属关系的不同等级的逻辑分析方法。分类过程是把在调查数据上具有共同点的对象归为同一类，把具有差异点的对象区别开来。通过分类，可以使千差万别的现象条理化、系统化，从而形成对调查对象的完整的看法。在理论分析过程中，数据的比较与分类是紧密联系在一起的。数据的比较是分类的前提，数据分类是比较的结果。把两种分析方法结合起来，就可以形成类型比较分析方法。 2.分类法的作用在调查数据的理论分析过程中重要作用主要表现在：（1）有助于调查数据的整理。（2）有助于调查数据的结构分析。（3）有助于调查数据的关系分析。 3.分类法的应用原则1．要正确确定分类的标准2．要讲究分类层次的逻辑顺序3．要保持分类的穷尽性和互斥性 三、归纳法1.归纳法的含义归纳法是从个别经过分析、比较，上升到一般的逻辑思维方法。归纳分析法是以观察到的客观事实为前提，以理论的陈述为结论。在对大量个别事实进行调查的基础上，对调查数据进行理论分析的过程中，可以从大量个别数据中归纳概括出某种共性，从个别上升到一般，从而得出某种结论。 2.归纳法的种类归纳法有不同的种类。根据前提是否包括所研究的某一类事实的全体，可以分为完全归纳法和不完全归纳法；(1)完全归纳法它是根据调查对象中的每一个体都具有某一属性，从而推断出该调查对象的全体都具有某一属性的一种归纳推理方法。(2)不完全归纳法它是通过对调查对象中的一部分个体进行考察，作出关于该对象全体的一般性结论的逻辑推理方法。 四、演绎法1.演绎法的含义演绎法是从一般到个别的认识方法，即从已知的一般原理出发来考察某一特殊对象，从而推演出有关这个对象的结论的方法。演绎法是从概念到概念，或从判断到判断来进行理论思维。这一思维过程的特点是从已确定的一般性理论推导出个别性的理论。 2.演绎法的种类根据理论前提的不同，分为公理演绎法和假设演绎法；根据判断形式的不同，分为非模态演绎推理和模态演绎推理；根据推理中前提数量的不同，分为直接推理和间接推理。本章主要介绍直接推理和间接推理。 五、综合法1.综合法的含义综合法是将已有的关于调查对象各个部分、方面、因素和层次的认识，系统地联结起来，形成对调查对象的整体认识的思维方法。综合法的应用是以对调查对象的分解分析为前提的。所谓分解分析，就是根据分析研究的目的和要求，先将研究对象的整体划分为若干个不同单元(各个部分、方面、要素和层次)，然后逐个加以分析研究的思维方法。分解分析的结果是关于研究对象总体的各个单元（部分、方面、要素、层次）的性质或特征，因而对于研究对象总体而言，这些结果还是个别的、特殊的、片面的。 2.综合法的种类综合法多种多样，主要有以下类型：（1）直观综合。它是指人们用自己已经经历过的、直观的素材来表示对象整体结构的一种综合。（2）原理综合。它是指在抽象化和理想化的条件下，以反映对象的特性和规律的概念系统为描述对象的整体结构的一种综合。（3）系统综合。它是指把各种要素做横向结合，使之成为一个诸要素相互并存的事物系统的综合。（4）整体综合。它是指在对一个复杂事物进行分析全面之后，在头脑中形成一个有序的整体的过程的综合。（5）辩证综合。它是指运用辩证思维方法，从简单的事物中推演出复杂事物的综合过程。 六、逻辑论证法调查数据经过逻辑分析之后形成分析结论，但是分析结论是否正确，还需要进行检验。检验的方式主要有两种，一是实践检验，二是理论检验。实践检验是我们判断调查结论是否正确的最终的、惟一的标准。但实践检验也有不足：其一，它只能说明调查结论是否正确，而不能说明为什么正确或错误；其二，它都是事后检验，有时可能为此付出代价。 第三节调查数据的解释分析对调查数据进行统计分析，可以得到关于研究对象定量分析的结果，但这只是人们对研究对象的一种感性认识。要使这种感性认识上升到理性认识，还必须进行理论分析。在理论分析过程中，用逻辑分析的方法对感性认识提供的分析结果进行分析，得到分析结论。那么，我们怎样对这些结论进行解释，最终形成完整的理性认识呢？这是调查数据的解释分析要探讨的问题。对调查数据进行解释分析的方法很多本节主要介绍因果分析、功能-结构分析。 一、因果分析法因果分析法是一种探寻现象之间因果关系的分析方法，运用这种方法可以使人们对有关理论或调查研究结论进行科学地解释。因果联系是客观事物之间普遍存在的一种现象。其特点：一是因果联系具有先后相继性。因在前，果在后。但是，两个先后相继的现象并不一定存在着因果联系。二是因果联系具有必然性。只要在相同的条件下，同样的原因会产生同样的结果。三是因果联系具有复杂性。有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多种情况，因而认识是一个十分复杂的过程。 1.因果分析法的类型因果分析法有多种具体的方法因果关系的定量分析方法有：如实验法、相关分析、回归分析、因素分析等统计方法。因果关系的定性分析和理论解释，则需采用列举归纳法。1872年，英国哲学家、逻辑学家穆勒总结了从洛克到他所在的时代以来的认识经验，提出了探寻因果关系的五种方法：求同法、求异法、求同求异法、共变法、剩余法。 (1)求同法求同法的基本规则是：如果被研究现象在各种不同场合出现，而在这些不同场合中只有一个共同情况，那么，这个唯一的共同情况就可能是被研究现象的原因。求同法的特点是“异中求同”，它所依据的主要方法是经验观察，因而其结论只能是一种或然性的结论，它不能保证结论的必然正确。为了提高结论的可靠程度，运用求同法时，应有足够多的事例，否则就不能使用求同法。见下例 求同法分析—假设例子通过比较发现，除了特征C以外，其他几种特性都不同时为四个群体所同时具有。根据求同比较法，特性B、D、E、F、G都将从可能的原因中排除掉，而只有特性C才是结果A的可能原因。群体1群体2群体3群体4结果AAAA可能的原因BCDFCDEGBCDFBCEG (2)求异法求异法的基本原理是：如果在两个事例中其他先行情况都是相同的，只有一种情况不同当这种情况存在时，被解释现象就出现；当这种情况不存在时，被解释现象就不出现。那么，这一先行情况就是被解释现象的原因。见下例 求异法的特点是同中求异。由于它是从先行情况的有无两个方面进行考察的，因而较之求同法优越，其结论的可靠程度相对较高。但它的前提和结论的联系依旧是或然的，与求同法一样，有可能把真正的原因忽略掉。 (3)求同求异法求同求异法的基本原理是：先将事例分为两组，如果在出现所研究的现象的若干场合（第一组）中，某一先行情况存在时，就有被解释现象出现；而在所研究现象不出现的若干场合（第二组）中，同样一个先行情况不存在时，被解释现象不出现。那么，这个情况可能是所研究现象的原因。显然，求同求异法是把求同法与求异法加以综合运用，利用求同法得出结论，求异法加以验证。 (4)共变法共变法的基本原理是：在其他先行情况都相同、只有一种情况不相同的条件下，当这一情况发生变化时，被解释现象也发生变化，则这一情况是被解释现象的原因。 共变法比求同法和求异法有更多的优点：共变法不但能探寻原因，还能找出因果的数量关系；共变法较求异法更简单，只要共变，便可得出结论，不必像求异法那样要从无到有，比较有、无两个方面。但是，共变法的结论也是或然性的。 (5)剩余法剩余法的基本原理是：如果被解释的现象是一种复合现象，对这个复合现象（Y）有影响的因素有多个（X1，X2，X3，X4）若把已确定的原因所造成的影响除去，则被研究现象的剩余部分与其余影响因素之间也必然存在因果关系。 2.因果关系的抽象上述因果分析的五种具体方法各有特点。求同法和求异法实际上就是比较法，不过在确定事物的异同点时，还要把所比较的两个方面联系起来，以分析两者的因果关系。但是，通过比较法得出的因果关系往往不太可靠。求同求异法是相关分析的思想基础，共变法是回归分析的思想基础，剩余法是因素分析的思想基础。剩余法在定性分析中很难得到应用。因此，在一般情况下，多采用前四种方法来分析现象之间的因果关系。上述这些方法仍然属于逻辑推理和判断的范畴，但仅凭逻辑判断也很难揭示出现象之间本质的联系。 所以，上述方法只是探寻因果关系的初步方法。如果要更深入、全面地分析现象之间的因果关系，还需要进行辩证分析。运用逻辑的、实验的和统计的方法所得到的因果关系判断，还只是一种经验判断。要将这种经验认识上升到理论认识，就必须对所发现的因果关系进行理论上的抽象和说明，解释为什么会存在这种因果关系。要对经验的因果关系进行理论上的抽象，需要借助于思维的抽象与综合。思维的抽象是从客观事物或经验材料中抽取内在的、本质的、必然的东西，而思维的综合则是在分析的基础上，把已认识到的各方面的本质有机地联系起来，形成对所研究现象的完整认识。把思维的抽象与综合结合起来，对经验的因果关系进行理论解释，就是辩证分析的过程。 方法：在这一过程中，要从多种原因、多种因果关系中分析出哪些原因是主要原因，哪些原因是次要原因，哪些因果关系是更本质的；在什么条件下，这种因果关系起主要作用；在什么条件下，原因与结果、主要原因与次要原因、本质关系与非本质关系会发生转化；还要说明，某种因果关系是否为必然的和普遍的，在什么条件下才是必然的和普遍的一种因果关系。 二、结构-功能分析法1.结构-功能分析的含义结构与功能分析是指在分析某一现象时，探寻这一现象在一定的系统中所具有的功能，以及整个系统和系统的各个组成部分的结构，并将系统的某一部分或结构与某种功能对应起来。对现象进行结构-功能分析，首先要明确该现象所存在的系统的结构及其功能。任何系统都是由若干个部分或要素组成的，这些部分或要素之间相对稳定的联系与组织方式，就称为这一系统的结构。 结构功能分析法就是通过分析事物和现象的结构和功能来认识事物和现象的方法。所谓结构，是指事物各因素及其相互联系与相互作用的组合方式。事物各因素及其相互联系与相互作用的组合方式不同，其结构就会呈现出不同的类型。所谓功能，是指研究对象特定结构在内部与外部的联系或关系中表现出来的特性和作用。 结构功能分析的理论依据，来源于社会学的一大理论流派—结构功能理论。结构-功能理论认为，任何社会事物都是由一定组成部分或要素构成的，这些部分或要素组成了一个社会系统，它们之间的相对稳定的联系就是这一系统的结构。每一系统要存在和发展下去，就必须满足一些基本的条件或需求，这些条件或需求是由系统的某一特定部分来满足的，换句话说，系统组成部分担负着特定的社会功能。在此分析基础之上，结构-功能理论认为每一社会现象的产生、发展和变化，都是与它担负的社会功能紧密相关的。 结构功能理论还认为，一个系统总是处于动态平衡过程中，如果结构在内外因素的作用下发生失调，也会刺激结构自身重新调整。社会系统结构的改变必然引起社会功能的改变，社会系统结构的有序化则促进功能的有序化。进行结构-功能分析，应该是动态的而不是静态的。结构功能分析法随着系统分析的兴起，得到了充分的重视和发展。它的主要作用在于：解释某一现象为什么会出现或为什么会发生变化。 如,一个国家经济系统中的产业结构、机构部门结构、经济类型结构。同时，系统中的每一个组成部分在与系统内部的其他部分和系统外部因素之间的相互联系和相互作用过程中，都表现出一定的特性和作用，这种特性和作用就是系统中某一部分的功能。如，一国的国民经济是一个大系统，其中每一个产业部门又是一个子系统。各个子系统是相互联系和相互作用的，这种联系就构成国民经济的结构，也称为子系统的外部结构。每一个子系统对整个国民经济这个大系统的作用与影响，称为子系统的外部功能，而子系统内部各组成部分之间的联系和相互作用就称为子系统的内部结构或内部功能。 2.结构-功能分析的主要作用（1）解释一个现象出现或变化的原因（2）分析系统中各种现象的相互关系以及现象之间的作用机制（3）解释具有自我调节功能的系统 3.结构功能分析的主要内容（1）系统结构和功能的承载物。系统结构和功能的承载物，也就是分析对象。同时，还应该进一步明确是就分析对象的哪些方面进行分析。（2）系统的内部结构和功能。系统的内部结构是指系统内部各组成要素间在形式上的排列和比例。（3）系统整体和各组成部分的特征。（4）系统的外部结构和功能。系统外部结构和功能分析，主要包括三部分的内容：一是系统在其外部环境中所处的位置；二是它对外部环境的影响和作用；三是系统外部功能的性质。 4.结构功能分析的一般步骤在调查资料的理论分析中运用结构功能分析方法，一般按下列步骤进行：第一步，将所研究的现象置于一定的社会系统之中，说明这一系统的内部结构与外部结构，分析这一现象在社会系统中的地位和作用，分析它对社会运行和社会发展具有的地位、作用和功能；第二步，从性质上和数量上分析这一现象与其他现象的相互联系、相互影响和相互制约的关系。讨论各种现象的积极作用和消极作用、表面作用和潜在作用；第三步，结合各种分析，对所研究现象作出说明和解释。包括说明和解释所研究现象是如何产生的，是必然的还是偶然的，所研究现象与社会结构的哪些部分“配套”等等。 本讲结束 '