最新小学英语情境教学法课件PPT.ppt 38页

'小学英语情境教学法 小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼、好动，有意注意持续的时间较短，在英语教学中，我们应该想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达思想的欲望，在情境学习中锻炼运用语言的能力。 在课堂教学中借助各种方式创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动，激发学生的学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度，有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，使学生玩中有学、学中有玩。爱玩是孩子的本性，可以利用这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。 1、利用实物，巧设情境。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,我们在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应该尽量通过实物或实物模型来呈现单词,而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介”。 如教学习用品时，利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时，就把各类水果带进课堂，在英语与实物之间建立直接联系，这样有利于学生理解、快速记忆所学新知，激发了学生学习的兴趣。 2、语言描述，引入情境比如三年级学习各种动物的单词时，创设一个童话短剧《小猪找朋友》，为了让学生更好地进入情境，首先出示大森林图片，一边播放出悠扬的音乐，一边绘声绘色地说：“Longlongago,therewasabeautifulforest.Manyanimalslivedthere.TherewereCats,DucksandRabbits.Theyaresinginganddancing.Howhappytheyare. 3、利用动作、表情等体态语，展现情境。体态语有直观性，便于学生理解；有趣味性，能激发学生的兴趣。在课堂上尽量运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解。例如：在教smile时，做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。 再如学习“What’sthis?”这一句型时，把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。 4、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作用。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。如教学：He’sdoingsth.时，教师就可以一边画，一边让学生操练，或者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。 5、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。在英语教学中，应始终坚持视、听、说领先的原则。如在教Whatishedoing?时，从电脑软件中找读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是从学生喜爱的动画片中下载一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题Whatishedoing?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。 6、音乐（歌曲）伴随展现情境小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐（歌曲）伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。如教师可以利用HappyBirthday来渲染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。 7、利用表演，体会情境运用“角色表演”来营造课堂表演气氛，提前准备一些简单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教室表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。有时可以采用小组形式，全班同学互相问答来活跃课堂气氛， 如教What’syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后问“What’syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis……”以后再去问其他同学，学生会非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他们一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的英语讲给同学和爸爸﹑妈妈听，让他们也学几句英语，使他们获得成就感。 总之，情境教学法是提高小学英语教学质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。 作业：小学英语常用的情景教学法有哪些？ 咽神经性疾病和感觉异常 咽的神经支配来自咽丛。咽丛由迷走、舌咽、副神经及颈交感干的分支构成，既有运动神经，也有感觉神经。 运动性障碍——软腭瘫痪中枢性：延髓病变，如肿瘤、出血、血栓、炎症、脊髓空洞症、梅毒等，多伴有同侧唇、舌和喉肌瘫痪周围性：多发性神经炎多见，多伴有感觉性障碍，多见于白喉之后。颈静脉孔附近的病变，常合并IX、X、XI对脑神经麻痹（颈静脉孔综合征） 临床表现双侧症状明显，呈现开放性鼻音、鼻咽返流、咽鼓管异常开放、不能吹口哨、鼓腮等 检查一侧软腭瘫痪：悬雍垂偏向健侧，患者不能上举双侧软腭瘫痪：软腭松弛，不能上抬 诊断与治疗病因治疗：周围性瘫痪可用抗胆碱酯酶剂或神经兴奋剂，维生素B1针灸 咽缩肌瘫痪咽缩肌瘫痪常与食管入口、食管和其他肌群的瘫痪同时出现，病因基本同软腭瘫痪，另常出现在流行性脊髓灰质炎之后。 临床表现单侧咽缩肌瘫痪：吞咽不畅、梗阻感、呛咳双侧咽缩肌瘫痪：吞咽困难、呛咳，尤其是流质饮食。 诊断单侧咽缩肌瘫痪：患侧咽后壁如幕布样下垂，拉向健侧双侧咽缩肌瘫痪：咽后壁黏膜皱襞消失，咽反射消失，口咽及梨状窝大量唾液潴留 治疗病因治疗：改善微循环、营养神经防止发生下呼吸道并发症：食物稠厚，严重者鼻饲或胃造瘘术 咽肌痉挛病因未明，与咽肌瘫痪相仿强直性咽肌痉挛：常见于狂犬病、破伤风、癫痫、脑膜炎、癔症等，表现为吞咽障碍、咽部不适，可伴有牙关紧闭等节律性咽肌痉挛：自主运动，与呼吸、脉搏无关，入睡及麻醉后仍不停止，有他觉性耳鸣 治疗心理疏导病因治疗：器质性疾病治疗对症治疗：镇静解痉药物、肌肉松弛剂等针刺疗法等 感觉性障碍咽部感觉性障碍多为全身疾病引起，常与运动性障碍同时出现。中枢性感觉障碍：脑干和延髓病变，如肿瘤、出血、血栓、多发性硬化等周围性感觉障碍：可由颈静脉孔周围病变累及IX、X、XI对脑神经引起，或有流感和白喉后神经炎所致 咽感觉减退或缺失——临床表现口腔黏膜糜烂反呛、咳嗽吸入性气管炎、支气管炎、肺炎表现 诊断与治疗咽、喉反射消失病因治疗钙剂、维生素类药物理疗等 舌咽神经痛舌咽神经痛为一侧咽部、舌根部及扁桃体区发作性疼痛起病急，针刺痛，可放射到同侧舌和耳深部，持续数秒至数十秒，伴有唾液分泌增加，刺激患者咽壁及下颌角可诱发，丁卡因麻醉有效需排除茎突过长、咽喉结核、咽部恶性肿瘤等对症治疗：镇痛剂、镇静剂、表面麻醉剂、局部普鲁卡因封闭等 咽异感症泛指除疼痛以外的各种咽部异常感觉。病因咽部疾病：咽部炎症、扁桃体及会厌病变等咽临近器官的疾病：茎突过长、咽侧间隙或颈部肿块、喉部疾病等远处器官的疾病：消化道疾病、心血管系统疾病、肺部疾病、膈疝等全身因素：缺铁性贫血、自主神经功能失调、甲减、长期慢性刺激等精神因素和功能性疾病：大脑功能失调 临床表现30-40岁女性多见咽部或颈部中线异物阻塞感、烧灼感、痒感、紧迫感、黏着感等吞咽饮食正常常有焦虑、急躁等精神症状，如恐癌症 检查排除器质性病变仔细检查咽部临近器官或全身检查：特别重视胃食管反流电子喉镜、胃镜、食道钡透、颈部B超等 治疗病因治疗心理治疗对症治疗：避免烟、酒、粉尘刺激；镇静剂；中医中药治疗等'