最新整体法与隔离法课件PPT.ppt 68页

'整体法与隔离法 二、学情分析由于深圳初中“科学”与高中物理严重脱节，对高一物理的学习造成很大的困难。高一必修课门数多时间紧，相当一部分学生的力学知识匮乏对多物体多过程的问题力不从心。最关键的问题体现在受力分析、作力的三角形等方面。受力分析中的连接体问题更为突出。2 三、个性分析学生：年级：学校：自述：高一玩心重，多学习放松，基础没打好，高二电学跟不上，几乎要放弃。检测：用高一必修应届试卷测试，满分100分，得分8分。交谈发现知识、方法漏洞太多，计算能力很差，应考能力方面仅会瞎蒙胡猜。学习习惯及学习方法已成为制约学习的瓶颈。优势：有较强的危机感，学习积极性较高，性格较为稳重。3 7 2、受力分析两种方法8 3.受力分析的原则（1）只分析受力不分析施力-不要把研究对象的受力与其他物体的受力混淆.（2）只分析外力不分析内力——对连接体的受力分析能突出隔离法的优点，隔离法能使某些内力转化为外力处理，以便应用牛顿第二定律．但在选择研究对象时一定要根据需要，它可以是连接体中的一个物体或其中的几个物体，也可以是整体，千万不要盲目隔离以免使问题复杂化．（3）只分析性质力不分析效果力——“向心力”、“回复力”等效果力，并不是物体实际受到的力，分析受力时应注意.（4）．只分析实质的力不分析合力与分力-受力分析时不能分解或合成。不能重复考虑。9 4、受力分析的步骤：.为了在受力分析时不多分析力，也不漏力，一般情况下按下面的步骤进行：（1）确定研究对象—可以是某个物体也可以是整体。（2）按顺序画力a．先画重力：作用点画在物体的重心，方向竖直向下。b．次画已知力c．再画接触力—（弹力和摩擦力）：看研究对象跟周围其他物体有几个接触点（面），先对某个接触点（面）分析，若有挤压，则画出弹力，若还有相对运动或相对运动的趋势，则再画出摩擦力。分析完一个接触点（面）后，再依次分析其他的接触点（面）。d．再画其他场力：看是否有电、磁场力作用，如有则画出。（3）验证：a．每一个力都应找到对应的施力物体   b.受的力应与物体的运动状态对应。10 5、常见的错误及防范的办法（1）多画力。a.研究对象不明，错将其他物体受到的力画入。b.虚构力，将不存在的力画入。c.将合力和分力重复画入。要防止多画力。第一，彻底隔离研究对象。第二，每画一个力要心中默念受力物体和施力物体。　(2)少画力。少画力往往是由受力分析过程混乱所致，因此a.要严格按顺序分析。b.分析弹力和摩擦力时，所有接触点都要分析到。(3)错画力。即把力的方向画错。防范办法是要按规律作11 6、研究对象的选择选择研究对象是解决物理问题的首要环节．在很多物理问题中，研究对象的选择方案是多样的，研究对象的选取方法不同会影响求解的繁简程度．对于连结体问题，通常用隔离法，但有时也可采用整体法．如果能够运用整体法，我们应该优先采用整体法，这样涉及的研究对象少，未知量少，方程少，求解简便；不计物体间相互作用的内力，或物体系内的物体的运动状态相同，一般首先考虑整体法．对于大多数动力学问题，单纯采用整体法并不一定能解决，通常采用整体法与隔离法相结合的方法．12 【一】、什么是隔离法？什么情况下可用隔离法？隔离法就是把某个物体从系统中分离出来（或把某个过程从整个过程中分离出来）的方法。如果求解对象是系统的内力，一般要用隔离法把某一物体从系统中分离出来。当两个物体运动状态不同时宜先考虑隔离法。六、分类讨论13 例1、如图所示，质量为m1的木块受到向右的拉力F的作用沿质量为m2的长木板向右滑行，长木板保持静止状态。已知木块与长木板问的动摩擦因数为μ1，长木板与地面间的动摩擦因数为μ2，则（）A．长木板受到地面的摩擦力大小一定为μ2（m1+m2）gB．长木板受到地面的摩擦力大小一定为μ1m1gC．若改变F的大小，当F>μ2（m1+m2）g时，长木板将开始运动D．无论怎样改变F的大小，长木板都不可能运动14 【解析】因木板与地面保持相对静止，故m2受到的摩擦力是静摩擦力.分析m2的受力，竖直方向上，受到重力、m1的压力、地面的支持力，而水平方向上，受到m1对它的摩擦力和地面对它的摩擦力，木板在水平方向上处于平衡状态，地面对它的摩擦力大小与m1对它的摩擦力大小相等，要求地面对它的摩擦力，只要求出m1对它的摩擦力即可.分析m1的受力，竖直方向上，受重力、支持力，水平方向上受拉力F和m2对它的摩擦力，因m1在m2上滑动，它受的滑动摩擦力f1=µm1g，故木板受地面的摩擦力大小f2=µm1g.由以上分析可见，地面对木板的摩擦力大小与F的大小及m1的运动速度无关，故无论怎样改变F的大小，木板都不会运动.答案选A、D.15 BAC例2、如图示,A、B两个小球在水平放置的细杆上，相距为l，两下球各用一根长也是l的细绳连接C球，三个球的质量都是m，求杆对小球作用力的大小和方向。解：对C球，受力如图示：mgTT由平衡条件得2Tcos30°=mg对A球，受力如图示：mgfNAT由平衡条件得NA=Tcos30°+mg=1.5mgFAθ杆对小球作用力的大小为FAtanθ=f/NA=0.1924θ=10.9°16 BAC解二：对C球，受力如图示：mgTT由平衡条件得2Tcos30°=mg对A球，受力如图示：FA为杆对A球的作用力(杆对A球的作用力是杆对A球的弹力和摩擦力的合力）mgTFA由平衡条件得17 例3、木块A、B分别重50N和60N，它们与水平地面之间的动摩擦因数均为0.25；夹在A、B之间的轻弹簧被压缩了2cm，弹簧的劲度系数为400N/m。系统置于水平地面上静止不动。现用F=1N的水平拉力作用在木块B上。如右图所示.力F作用后()A.木块A所受摩擦力大小是12.5NB.木块A所受摩擦力大小是11.5NC.木块B所受摩擦力大小是9ND.木块B所受摩擦力大小是7NABFC提示：先分别画出AB受力图，再计算出弹力大小，由平衡算出各摩擦力大小后再用最大静摩擦力检验。18 例4、如图所示，一物体恰能在一个斜面体上沿斜面匀速下滑，设此过程中斜面受到水平地面的摩擦力为f1。若沿此斜面方向用力向下推此物体，使物体加速下滑，设此过程中斜面受到地面的摩擦力为f2。则（　）（A）f1为零，f2为零（B）f1为零，f2不为零（C）f1不为零，f2为零（D）f1不为零，f2不为零A19 极端法例5、在光滑水平面上放置两长度相同、质量分别为m1和m2的木板P、Q，在木板的左端各有一大小、形状、质量完全相同的物块a和b，木板和物块均处于静止状态。现对物块a和b分别施加水平恒力F1和F2，使它们向右运动。当物块与木板分离时，P、Q的速度分别为v1、v2，物块a、b相对地面的位移分别为s1、s2。已知两物块与木板间的动摩擦因数相同，下列判断正确的是()A．若F1＝F2、m1>m2，则、S1=S2B．若F1＝F2、m1F2、m1=m2，则、S1>S2D．若F1S2提示：两个量不等时让大的无限大，小的极小。F1aPF2bQqD20 加速的物体占用力例6、如图所示，光滑水平面上放置质量分别为m、2m和3m的三个木块，其中质量为2m和3m的木块间用一不可伸长的轻绳相连，轻绳能承受的最大拉力为T。现用水平拉力F拉其中一个质量为3m的木块，使三个木块以同一加速度运动，则以下说法正确的是（）A．质量为2m的木块受到四个力的作用B．当F逐渐增大到T时，轻绳刚好被拉断C．当F逐渐增大到T时，轻绳还不会被拉断D．轻绳刚要被拉断时，质量为m和2m的木块间的摩擦力为m2m3mFC5个排除后两物体：T=3ma,质量m的物体：f=ma21 例7、如图所示，不计绳的质量以及绳与滑轮的摩擦，物体A的质量为M，水平面光滑，当在绳的B端挂一质量为m的物体时，物体A的加速度为a1，当在绳B端施以F=mg的竖直向下的拉力作用时，A的加速度为a2，则a1与a2的大小关系是（）A．a1＝a2B．a1＞a2C．a1＜a2D．无法确定ABFC22 画V-t图分析例8、如图所示，质量相同的木块A、B用轻弹簧连接置于光滑的水平面上，开始时两木块静止且弹簧处于原长状态。现用水平恒力F推木块A，则从开始到弹簧第一次被压缩到最短的过程中：()A．两木块速度相同时，加速度aAvBC．B的加速度一直在增大D．A的加速度先减小后增大FABABCtv0AB23 巧妙隔离例9、如图所示，一弧形的石拱桥由四块完全相同的石块垒成，每块石块的左、右两个截面间所夹的圆心角为30°，第1、4块石块固定在地面上，直线OA沿竖直方向.则第2、3块石块间的作用力F23和第1、2块石块间的作用力F12之比为（）（不计石块间的摩擦力）A.B．C．D．【答案】A【解析】设每块石块的重力为G，第2、3块石块间的作用力为F23，第1、2块石块间的作用力为F12，以第2块石块为研究对象，受力如图所示.由物体的平衡：F12cos30°=F23解得24 【二】、整体法．整体法：在研究物理问题时，把所研究的对象作为一个整体来处理的方法称为整体法。应用整体法就是用整体的观点去认识问题，解决问题不为局部现象所迷惑，从整体上把握事物及其变化的规律。应用整体法可以避免对事物内部进行繁琐的分析，具有方便简捷的优点。采用整体法时不仅可以把几个物体作为整体，也可以把几个物理过程作为一个整体，采用整体法可以避免对整体内部进行繁锁的分析，常常使问题解答更简便、明了。运用整体法解题的基本步骤：①明确研究的系统或运动的全过程.②画出系统的受力图和运动全过程的示意图.③寻找未知量与已知量之间的关系，选择适当的物理规律列方程求解整体与局部具有相对性，整体在更大范围内就成为局部，而局部在更小的范围内就成为整体，关键在于处理具体问题时如何界定整体的范围。25 例10、如图2所示，轻质弹簧连接A、B两物体，A放在水平地面上，B的上端通过细线挂在天花板上；已知A的重力为8N，B的重力为6N，弹簧的弹力为4N．则地面受到的压力大小和细线受到的拉力大小可能是（）A．18N和10NB．4N和10NC．12N和2ND．14N和2NAB图2BC8+6=14A:18+10>14C:12+2=14D:14+2>14B:4+10=1426 例11、如图所示，一质量为M的直角劈B放在水平面上，在劈的斜面上放一质量为m的物体A，在A运动的过程中直角劈B相对地面始终静止，则关于地面对劈的摩擦力f及支持力N正确的是（1）劈B上表面光滑，无外力下滑（）（2）在A匀速下滑时突然对A施加一个沿斜面向上的外力F使A减速下滑过程（）（3）用一沿斜面向上的力F作用于A上，使其沿斜面匀速上滑，在A上滑过程（）A．f=0，N=Mg+mgB．f向左，Na1……③，将①、②代入③可得F>(μ1+μ2)(M+m)g39 例21直线运动,求在下列各种情况下绳中张力。FMm(1)地面光滑，T=?(2)地面粗糙，T=？FMm解：（1）由牛顿第二定律，对整体可得：F=(M+m)a隔离m可得：T=ma联立解得：T=mF/(M+m)(2)由牛顿第二定律，对整体可得：F-μ(M+m)g=(M+m)a隔离m可得：T-μmg=ma联立解得：T=mF/(M+m)FMmTFMmTf力的分配与质量成正比，与摩擦无关与方位无关。40 (3)竖直加速上升，T=?(4)斜面光滑，加速上升，T=?MmFmMF解：由牛顿第二定律，对整体可得：F-(M+m)g=(M+m)a隔离m可得：T-mg=ma联立解得：T=mF/(M+m)解：由牛顿第二定律，对整体可得：F-(M+m)gsinθ=(M+m)a隔离m可得：T-mgsinθ=ma联立解得：T=mF/(M+m)41 总结：①无论m、M质量大小关系如何，无论接触面是否光滑，无论在水平面、斜面或竖直面内运动，细线上的张力大小不变。②动力分配原则：两个直接接触或通过细线相连的物体在外力的作用下以共同的加速度运动时，各个物体分得的动力与自身的质量成正比，与两物体的总质量成反比。③条件：加速度相同；接触面相同FMm42 拓展22．如图所示，质量分别为mA、mB的A、B两物块用轻线连接放在倾角为θ的斜面上，用始终平行于斜面向上的拉力F拉A，使它们沿斜面匀加速上升，A、B与斜面的动摩擦因数均为μ，为了增加轻线上的张力，可行的办法是（）A．减小A物的质量B．增大B物的质量C．增大倾角θD．增大动摩擦因数μ答案：AB43 Fm0m23．如图所示，弹簧秤外壳质量为m0，弹簧及挂钩的质量忽略不计，挂钩吊着一重物质量为m，现用一方向竖直向上的外力F拉着弹簧秤，使其向上做匀加速运动，则弹簧秤的读数为：（）A.mgB.C.D.答案：C44 24.光滑水平桌面上有一链条，共有(P+Q)个环，每个环的质量均为m。链条右端受到一水平拉力F，如右图所示，则从右向左数，第P环对第(P+1)环的拉力是A．FB．(P+1)FC.QF/（P+Q）D.PF/（P+Q）答案：C45 小结论的应用例25、如图所示，倾角为30°的斜面体固定在水平地面上，一根不可伸长的轻绳两端分别系着小球A和物块B，跨过固定于斜面体顶端的滑轮O（可视为质点）．A的质量为m，B的质量为4m．开始时，用手托住A，使OA段绳恰处于水平伸直状态（绳中无拉力），OB绳平行于斜面，此时B静止不动．将A由静止释放，在其下摆过程中B始终保持静止．则在绳子到达竖直位置之前，下列说法正确的是（）A．物块B受到的摩擦力一直沿着斜面向上B．物块B受到的摩擦力先减小后增大C．绳子的张力一直增大D．地面对斜面体的摩擦力方向一直水平向右D球摆到最大点时绳子对球的拉力为3mg46 例26如图所示，放置在水平地面上的支架质量为M，支架顶端用细线拴着的摆球质量为m，现将摆球拉至水平位置，而后释放，摆球运动过程中，支架始终不动，以下说法正确的是()A．在释放瞬间，支架对地面压力为（m+M）gB．在释放瞬间，支架对地面压力为MgC．摆球到达最低点时，支架对地面压力为(m+M)gD．摆球到达最低点时，支架对地面压力为(3m+M)gBD球摆到最大点时绳子对球的拉力为3mg47 整体与隔离中的极值例27、在工厂里经常能看到利用汽车通过钢绳移动物体的情景，如图所示．假设钢绳的质量可忽略不计，物体的质量为m，物体与水平地面的动摩擦因数为μ，汽车的质量为m0，汽车运动中受到的阻力跟它对地面的压力成正比，比例常数为k，且k>μ.要使汽车匀速运动时的牵引力最小，α角应为(　　)A．0°B．30°C．45°D．60°【解析】对整体由平衡方程得F＝k(m0g＋F1sinα)＋μ(mg－F1sinα)＝km0g＋μmg＋F1(k－μ)sinα，因为F1(k－μ)>0，故sinα＝0时，牵引力最小．A48 精品课件！ 精品课件！ 说明：本课件内容较多，建议对不同学生选择使用。谢谢光临，不妥之处请批评指正。51 大禹治水说课稿 一、说教材二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法学法五、说教学过程六、说板书设计七、说教学反思 一、说教材《大禹治水》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主题课文，是一篇流传千古的神话故事，讲的是古时候洪水肆虐，冲毁了庄稼，淹没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚。大禹继续了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“疏”的方法治水成功，给人们带来了幸福的故事。文章简短易懂，字里行间渗透着对大禹的赞美。本节课所讲的是本课的第二课时。 二、说教学目标根据三年级学生的年龄和认知特点，结合本单元“奉献”的主题，我拟定了以下三个目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：自主阅读课文，教师引导学生抓住重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。3、情感态度与价值观目标：弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，培养学生的奉献意识。 三、说教学重难点1、教学重点：理解课文，了解鲧和大禹是怎样治水的。2、教学难点：在词句中体会文章的思想感情，体会鲧和大禹的奉献精神。 四、说教法学法1、说教法这篇课文在写作上很有特点，除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。因此，本课的教学我抓住一些关键数量词，借助多媒体课件的直观形象画面，动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受到大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神，从而得到思想上的启迪，情感上的升华。这一课，我分两课时教学。第一课时：学习生字词，读通、读好每一自然段，初步感受大禹是我国古代的英雄人物；第二课时：精读课文，捕捉关键数量词，从中感悟大禹治水的艰辛，感受大禹制服洪水的顽强意志、奉献精神。 2、说学法（1）朗读课文时指名读、自由读、默读、齐读等方式相结合。（2）同桌讨论。 五、说教学过程（一）谈话导入，揭题1、上一节课我们学习了一篇新的神话故事，它叫什么名字？（板书课题：大禹治水）在上一节课我们认识了这一课的生字宝宝和一些非常重要的词语，并且通过第一自然段了解到洪水非常凶猛，人们只好四处逃荒，这个时候谁和谁勇敢地站起来治理洪水？（师板书：鲧和禹）2、这节课我们继续学习这篇课文，详细了解鲧和大禹是怎样治水的以及他们的治水结果如何。 （二）学习新课。1、学习第2自然段。（1）出示第2自然段，默读这一自然段，思考：鲧是怎么治理洪水的？（用土堵塞洪水。师板书：堵）（2）土是怎么来的？治水成功了吗？他偷土的结果是什么？（3）师总结：鲧治水没有成功，那是因为他没有经验，没有掌握治水的规律，但他为了治水而牺牲了自己的生命，他临死前还在叮嘱儿子，他是怎样叮嘱儿子的？（4）鲧临死前叮嘱儿子什么？齐读、男女生比赛读这句话。（过渡语：鲧这样叮嘱儿子，可见他希望治水成功的愿望多么强烈。）（5）指导自由有感情地练读这一自然段。（读出鲧的奉献精神。）（6）指名有感情地朗读这一自然段。 （过渡语：鲧用“堵”的方法治水没有成功，临终前叮嘱儿子一定要把洪水治好，所以禹下定决心要治好洪水。下面咱一起去看看大禹是怎样治理洪水的。）2、学习第3自然段。（1）默读第3自然段，边读边思考：大禹是怎样治水的？（2）指名回答以上问题，出示大禹治水的方法，其中“开凿、挖通、垒起”等词用红色字体呈现，引导学生体会大禹的治水方法和父亲的不同之处，引导学生用一个字概括大禹的治水方法。（师板书：疏）（3）分析重点句子“晚上，他常常睡在草丘山冈......拄着棍子走路”。引导学生体会禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。想一想，他还有可能遇到哪些困难呢？（充分发挥学生的想象力，最大限度的体会大禹所受的苦难。） （4）通过自由练读、指名读等方式体会大禹为治水所受的苦难。（过渡语：大禹为治水曾经三过家门而不入，咱们一起来学习第4自然段，了解这个故事。）3、学习第4自然段（1）出示第4自然段，重点研读这一自然段。（2）默读这一自然段，找出文中表示数字的词，体会大禹是一个舍小家，顾大家，一心一意扑在治水上的无私奉献精神。（3）对比两段话，突出关键字“才、仅仅、就、却”，体会大禹的奉献精神。师板书：奉献，并画心形图案。）（4）指导朗读（先自由练读、再指名读）（5）师补充：大禹“三过家门而不入”的故事。（过渡语：鲧和大禹为治水受了这么多苦难，奉献了那么多，那他们到底治水成功了没有，咱们一起来学习第5自然段） 4、学习第5自然段。（1）出示第5自然段，齐读这一自然段，边读边思考：大禹治水成功后是一番怎样的情景。（2）同桌讨论：大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？（3）指名回答以上问题，师总结：一是因为大禹治水成功，带给人们幸福安宁；二是因为他表现了奉献精神，是人类学习的楷模。所以才成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。但是此时咱们不能忘记鲧为治水而做出的贡献，大禹是在总结了父亲治水失败的经验教训的基础上，采用了新的方法，经过多年奋斗，才终于把洪水制服。）（4）假如你是老百姓，你想对大禹说些什么呢？5、再读课文，感受鲧和大禹治水的艰辛和伟大。 （三）总结课文，拓展延伸1、总结全文：正是鲧和大禹父子两代人的辛勤付出、无私奉献，才最终治好洪水，他们两人身上的奉献精神，值得我们所有人学习，真诚的希望孩子们都有一颗敢于奉献的心。2、多媒体出示关于“奉献”的名言，通过自由读、齐读等方式积累名言。 （四）布置作业1、回家后把这个故事讲给家人听。2、书写本课生字。3、组词读本课生字。4、写本课的练习册。 六、说板书设计这样的板书设计既能概括课文的重点，又简单明了，帮助学生理解课文内容，还可以教育孩子应该有一颗敢于奉献的心。 七、说教学反思（自评） 谢谢！'