最新绿叶在光下制造有机物课件PPT.ppt 46页

'绿叶在光下制造有机物 新三国故事;一天,诸葛亮走出庭院来透透气,发现张飞把馒头捏碎往草地上扔,诸葛亮觉得很奇怪,就问:”将军,怎么浪费粮食啊?”张飞摆摆手说:”小声点,军师我看见小草们好像饿了,我在喂它们吃东西呢?诸葛亮听完后大笑,说:”将军啊将军,草是不吃馒头的,浇点水晒晒太阳就可以了”.张飞觉得很奇怪,问:”这是为什么啊?”同学们你能代替诸葛亮告诉他吗? 实验----绿叶在光下制造有机物 光C 视频 暗处理选叶遮光酒精脱色清水漂洗并加碘清水冲洗并观察摘叶 猜想与应用：1、能不能在叶片上出现不同小动物图案？2、能不能是你的头像印在叶片上？3、若你穿的白裤子沾上绿叶液汁痕迹，你怎样处理？ BB BC BC CC B 一、探究课题：绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？二、作出假设：绿叶在光下制造的有机物是淀粉。三、实验目的：1、检验绿叶在光下制造有机物是不是淀粉。2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。四、实验步骤：1、把盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜；2、用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射；3、几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片；4、把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄色；5、用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液；6、稍停片刻，用清水冲洗掉碘液，观察叶片发生了什么变化。五、实验结果：绿叶在光下制造有机物（淀粉）。六、交流与讨论：1、绿色植物制造的有机物是什么？答：是淀粉。2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？答：因为这是对照实验，避免其他因素的影响，只能是光这个单一因素作为变量。3、为什么要提前一昼夜把天竺葵放到黑暗处一昼夜？答：把以前光合作用产生的有机物消耗或转移。 呼吁：绿色植物通过光合作用合成了有机物，养活了自己，同时也为我们人类和动物提供了许多可口的粮食和瓜果蔬菜。我们应该感谢植物，希望大家珍惜我们眼前的绿色，不要随意采摘，善待植物，大家能做到吗？ .导入师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要一 定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们 自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么， 究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是 什么？我们能不能用实验 来探究一下？ 交流与讨论：1、绿色植物制造的有机物是什么？答：是淀粉。2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？答：因为这是对照实验，避免其他因素的影响，只能是光这个单一因素作为变量。3、为什么要提前一昼夜把天竺葵放到黑暗处一昼夜？答：把以前光合作用产生的有机物消耗或转移。 预设问题：①对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？　　②取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？　　③将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？　　④为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？　　⑤当绿叶在酒精中为什么要变成黄白色为止？　　⑥往叶片上滴加碘液的目的是什么？ 暗处理让遮光部分彻底不见光,使实验结果准确可靠除去叶片中的叶绿素,便干观察.碘液未遮光部分遮光部分淀粉光照 第二节、教师职业的特点与社会功能一、职业与教师职业二、教师职业的社会功能 1、职业的产生和含义产生——随着社会生产的发展和劳动分工的出现而产生含义——人们在社会生活中，对社会会所承担的一定的职责和所从事的专门业务职业是从业者获取生活来源、扩大社会关系和实现自身价值的重要途径；职业也要求劳动者履行个人对社会的职责 教师职业的产生教师职业是一种古老的职业[1]原始社会——教师职业的萌芽人类为了生存，必须进行生产，为了生产能持续进行，必须传授生产经验，因此教育在原始社会就已出现，不过那时的教育是融于社会生产和生活之中，主要通过言传身教进行。氏族部落的酋长和老人就是人类最初的教师。他们传授生产经验和生活经验，传授社会风尚、宗教、礼仪等等。我国教师职业的出现可追溯到殷商之前，当时的学校称“痒” [2]我国春秋战国时期是从奴隶社会向封建社会过渡的历史时期，当时，除了“官学”以外，还出现了“私学”。孔子创办“私学”，提出“有教无类”的主张，重视教师职业道德修养，开创了学校教育和教师职业的先河。[3]封建社会在我国长期的封建社会中，从秦汉至明清，官学与私学并存，书院与科举并举，分科细致，名目繁多，从中央到地方的府、州、县都建立了各级的学校。从秦开始，“以吏为师”作为制度固定下来。从汉以后，多以儒生为师；孔子被称为“至圣先师”、“万世师表” 2、教师职业的特点教师职业是一种崇高而神圣的职业“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”荀子十分重视教师的地位与作用，把天、地、君、亲、师并列。并指出：一个社会是否尊重教师，是国家兴亡的一个标志。 [1]崇高性夸美纽斯把教师职业看作是太阳底下最高尚的职业。他说：“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”克鲁普斯卡娅把教师的职业看作是“责任最重大，最光荣的职业。 [2]它具有奉献性”教师职业是最富有自我牺牲精神的职业。一方面，教师职业劳动的根本目在于为国家、民族培养人才，他们授业无私，甘为人梯另一方面，教师职业劳动价值实现的间接性——他们的劳动价值的实现是通过学生来表现。 [3]示范性杨雄说：“师者，人之模范也”。教师的一言一行、一举一动都有着示范的作用。传授知识：要求教师要努力成为一个有知识的人品德培养：要求教师做到严于律已，努力成为一个有道德的人，“以身立教”[4]主导性积极引导和帮助学生知识、经验、能力、身心等的健康发展 二、教师职业的社会功能1、培育一代新人教师既是教书的老师，要向学生传授知识，也是育人的导师，要帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂。教师对学生成长、心灵塑造所起的作用是任何其他作用不能代替的。 2、传承精神文化1）教师是人类文化的传播者教育是人类社会延续和发展的关键因素，教师则是“过去和未来之间的一个活的环节”，教师的劳动对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。 2）教师是人类智能的开发者[1]教师可以向学生系统的传授科学文化知识，这是培养创造性思维能力的基础。[2]教师通过揭示新思想、新知识的科学性、真理性，来点燃学生的学习热情，激发和培养学生对科学与真理的炽热追求和钻研精神，这是使学生各种潜力得到最大限度挖掘的重要条件。[3]教师在发展学生智力过程中具有重要的组织作用 3）教师是新知识、新技术的创造者教育劳动是一种创造新劳动：教师要根据教育对象的特点及学科的发展，不断对所讲授的内容进行加工和处理；教师有责任、义务参与新知识、新技术的开发、创造。 3、推动物质文明1、培养劳动者教师是以培养生产力中的主要因素——劳动者的形式有力地作用于物质生产过程。2、发展科学技术科学研究和技术创造是教师工作的一个主要方面。'