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'小学综合实践活动设计的原则 第一节影响小学综合实践活动设计的主要因素第二节小学综合实践活动设计的基本要求第三节小学综合实践活动设计的一般原则第五章小学综合实践活动设计的原则 第一节　影响小学综合实践活动设计的主要因素 在实际的综合实践活动设计中，常常因为不以课程目标为依据而出现一些设计“次品”。存在问题：１．设计“抽象化”，课程总目标没有具体化。２．设计“纯知识化”，偏离课程总目标。一、课程目标 在学生方面，是影响综合实践活动设计的重要因素有：学生方面学生的已有经验兴趣爱好身心发展特点二、学生方面 综合实践活动课程的性质决定了学生是活动设计的主体，他们不仅仅参加活动，而且在活动的设计过程中也体现出主体性。学生积极主动地投入是活动课程设计得以顺利进行的第一保证。综合实践活动要求学生积极主动地参与社会的全过程，学生之所以能积极主动参与、全程参与，又主要是以他们的已有经验（包括知识结构）、兴趣爱好、身心发展情况为前提的二、学生方面 （一）学生的已有经验学生已有经验包括直接经验和间接经验。直接经验是通过直接认识获得的感性知识经验，而间接经验是通过间接认识获得的理性知识经验。直接经验主要涉及的是有关学生生活、社会环境与自然事物方面的现象层次的经验。间接经验主要涉及的是学生经过判断、推理、抽象和概括后获得的系统化、结构化的理论层面的知识经验。二、学生方面 （二）学生的兴趣爱好杜威认为，儿童有四类兴趣（本能、冲动）：第一类是“社会本能”（thesocialinstinct）。第二类是“制作本能”（theinstinctofmaking）。第三类是“探究本能”（theinstinctofinvestigation）。第四类是“艺术性本能”（theartinstinct）。二、学生方面 杜威认为，这四类兴趣是儿童的自然资源，儿童后天的经验是在这四类兴趣的基础上发展起来的，儿童心智的积极生长依赖于对这四类兴趣的运用。因而，课程设计需要建立在这四类兴趣及相应经验的基础之上。二、学生方面 （三）学生的身心发展特点“教育必然要为人的身心发展的客观规律所制约，也就是说，教育活动必须遵循人的身心发展规律，才能收到预期的效果，才能促进人的身心发展，才能使人的身心得到健康发展。”二、学生方面 人的身心发展主要包括身体发展和心理发展。身体发展主要是指身高、体重、各种器官及其技能的发展。心理发展主要指人的感知、想像、思维、创造力发展以及情感、意志等。二、学生方面 教师方面知识结构习惯旧有观念活动规划能力设计能力三、教师方面 （一）教师旧有的观念、习惯存在问题：在小学综合实践活动中学校，部分教师将活动资料包奉为“圣经”，出现课程实施的教材化、学科化倾向，固守着课程实施的“忠实取向”。教师必须抛掉狭隘的课程观和习惯,防止综合实践活动课程“学科化”倾向：综合实践活动课程的设计与实施不能以书本为中心；不以获得系统知识为目的；不能以教师讲解为主；不能以书面作业为主。三、教师方面 （二）教师的知识结构教师要参与业务培训或在实践中提高，全面拓宽和夯实自己的知识层面，具备有丰富、多元的知识结构，如天文、地理、自然、社会等方面的知识，力争做到文理兼通，多才多艺，向一个综合型、全能型、科研型教师靠拢。要主动地补充教育教学新理念知识，实践性知识，常用的科研知识，常用的信息技术知识，认真研究学生的已有生活经验、知识基础、身心发展特点。三、教师方面 （三）教师的活动规划与设计能力教师对综合实践活动规划与设计能力，就是指教师的整体规划、方案设计、目标编制、内容选择、活动过程与课程评价设计等方面能力。三、教师方面 （三）教师的活动规划与设计能力首先，学校是一个“知识密集型企业”，拥有各种各样的专业人才。学校可以成立由各科老师组成的活动设计和指导小组，这样就可以发挥每个老师的特长，以弥补单个老师知识和设计能力的不足。三、教师方面 其次，一个课题组，由若干个学生组成，每个学生都有这各自的特长。综合实践活动学习的主体是学生，教师的作用主要在于组织师生共同设计，对学生进行方法指导。三、教师方面 其三，每个学生都有一个家庭，每个家庭背后，都有着一张社会网。还有社区各种人力、物力等课程资源。如今的社会是一个信息社会，捕捉信息的渠道众多可以快捷地获得各种各样的信息。三、教师方面 其四，对于课程的设计方案，可以通过评价不断优化，参加规划或方案的评价人员也力求多方面。这样就可以避免或减少对活动设计的负面影响。三、教师方面 由于学校的教育条件，如地理环境、物质条件、人文条件（学校的历史与文化、指导力量、学校氛围，所处社区）都直接决定着综合实践活动的实施效果，进而影响着综合实践活动课程目标的实现程度，是综合实践活动开展的基础、生存和发展的载体，它为综合实践活动设计和实施提供了生存土壤、活动场地、发展空间和成功机会，因此，它们也是影响综合实践活动设计的重要因素。四、学校的教育条件 综合实践活动课程的开放性和实践性等特征，也决定了其活动设计必然要求大大地扩展教育资源的开发利用范围。与学科课程相比，综合实践活动对教育资源的需求量更大，依赖程度更高。没有这种资源的合理开发与充分利用，再好的设计也只是一种美好的空想。因此，如果在设计时对这些因素不予以考虑，那么，具体实施的时候，就收不到好的效果。四、学校的教育条件 （一）学校所处地区的自然资源引导学生尽可能以日常生活中看得见、摸得着的事物或现象作为设计的素材，使他们能从现实生活中发现问题并寻找解决问题的途径，如地理位置、面积大小、地形地貌、山川河流、人口多少、聚居民族、气候特征、矿产资源、风景名胜、文物古迹等。在城市地区，可以“垃圾”、“环境美化”、“空气和噪音污染”、“生活资源与人口”等为题材；而在农村地区，可选择“土地资源”、“森林资源”、“化肥污染”、“动植物资源保护”等作为素材。四、学校的教育条件 （二）学校所处地区的文化资源多种多样的民族文化是我们宝贵的课程资源，应充分利用它们。如利用各种历史文化遗产、健康的民俗活动等进行历史和爱国主义教育；在少数民族地区，开展促进民族平等和交流的活动。通过对文化传统的体验，使学生获得民族文化传统的熏陶。四、学校的教育条件 （三）学校所处地区的物质条件和人力资源如围绕工农业生产，社区经济生活，社区文化生活，交通与通信设施，图书馆、科技馆、文化馆等文教设施，公园等娱乐设施，各种教育基地等开展多样化的社会问题探究、社会考察、社会调查等活动。四、学校的教育条件 综合实践活动课程作为一种新的课程模式，在其设计过程中将会引起社会各方面的关注。而新闻媒介、社会团体、学生家长的理解和支持，可以成为推动综合实践活动课程实施的无形的动力。四、学校的教育条件 （四）学校特有的物质条件和学校文化资源开展适合突出学校特色的活动，使综合实践活动课程的学习和校园文化建设紧密结合起来。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。四、学校的教育条件 网站沟通了中小学教师之间，教师与科学家、专家之间、教师和学生之间的联系，拓展了师生自我展示的空间。网站引导学生独立发现知识结构，按学习者的兴趣对学习材料进行加工组织，经过独立发现知识结构，容易实现知识的迁移，利于培养学生的创新思维和创新能力。四、学校的教育条件 第二节小学综合实践活动设计的基本要求 综合实践活动设计的基本要求主要活动过程突出参与、探究与体验，活动方法得当、形式多种多样，活动方案切实可行、安全可靠、操作性强，力求形成特色、体现创新。目标具体明确内容综合富有生活气息 三维目标体系:知识与技能过程与方法情感、态度与价值观一、目标具体、明确 “知识与技能”目标是指在实践学习中获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求系统化的、体系化的书本知识。知识与能力目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。综合实践活动课程的知识目标主要指综合性（跨学科）知识、方法性知识、体验性知识。一、目标具体、明确 综合实践活动着眼于后天的、显在的、广义的能力概念，强调环境和教育对于学生一般能力的培养，在解决现实的复杂的综合性问题的过程中，使学生逐步形成自我的认知能力、思考能力、创造能力、组织能力、表现能力、交往能力和自学能力。一、目标具体、明确 “过程与方法”目标是综合实践活动课程的核心目标之一。它不仅强调学生亲历实践学习的过程，如进行观察、调查、实验、测量、分析、比较、评价等学习活动，而且还立足于现实社会的具体生活，强调让学生了解、掌握和应用各种发现和提出问题的方法，发现与解决问题的方法，信息的收集、加工与应用的方法等。一、目标具体、明确 “情感、态度与价值观”目标也是综合实践活动课程的核心目标之一。综合实践活动不仅关注学生知识与能力的增长，更关注他们的情感体验和态度养成以及正确价值观的树立，真正从学生的生活世界出发，促使学生获得丰富而完整的人生经验，从多方面满足学生需求，促进学生全面健康的成长。一、目标具体、明确 情感、态度与价值观的形成不是靠灌输、告诉等接受性学习方式就可以获得的，而是通过学生在实践活动过程中的体验、实践等逐步生成和获得的。一、目标具体、明确 （一）内容综合、富有生活气息是综合实践活动课程设计的基本要求综合性是综合实践活动的基本特征，是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的，它们像“灌木丛”一样，相互交织在一起。在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世界中最普遍的系，也是最富于生活气息的内容。二、内容综合、富有生活气息 选题设计要尽可能来自于学生周围的真实世界，富于生活气息的内容,从大处着眼，从小处着手，小题大做，从实际生活中获得适合自己特点、力所能及的探究题目。二、内容综合、富有生活气息 （二）如何设计1．以融合的方式最大限度整合课程内容以融合的方式整合课程内容是综合实践活动课程中整合的一个基本理念和策略。在综合实践活动设计时，要力求最大限度地把综合实践活动指定的内容领域本身、指定的内容领域与非指定领域内容、指定的内容领域与学科课程内容等，都以融合的形态呈现，并引导学生处理好人与自然、人与社会、人与自我的内在关系，养成负责任的生活态度和生活能力，培养良好的情感、态度与价值观。二、内容综合、富有生活气息 2．坚持以学生生活经验原则进行设计综合实践活动根据小学生认识能力发展的特点，其设计与实施着眼于小学生构建完美的精神生活，使每个学生“占有人类全部的精神财富”，以他们自身的生活为源泉，选择他们熟悉的、感兴趣的、有意义的课题为学习对象。二、内容综合、富有生活气息 青少年儿童通过自主的体验、尝试和生活实践活动，其目的就是促进他们自身的全面发展，为其学会生活、学会学习、学会交往、学会生存打下良好的理论基础和素质基础。二、内容综合、富有生活气息 3．适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题探究活动主题的选择可以高于学生已有的认识水平，不能完全迁就学生的生活背景，让学生“跳一跳，够得着”。没有固定答案或学生知识背景无法获得答案的课题，容易引起学生的探究兴趣。这种课题也是学生未来生活的一部分，但不宜安排得太多。二、内容综合、富有生活气息 （一）参与综合实践活动充分体现它对学生全面教育功能，设计时要考虑学生有参与的机会。“参与是儿童的权利”。“全员参与”指的是综合实践活动应面向全体学生，是每一位学生都有机会获得参与的机会，从而得到发展；“全程参与”是指学生参与综合实践活动的全部过程，在全过程中感受、体验、探究、发展；“全身心主动参与”指的是学生参与的积极性和主动性。三、活动过程突出参与、探究与体验 首先，要创设“全员参与”、“全程参与”的情境，让每个学生切实经历活动主题实施的全过程。一是给予每一位学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去探索、去思考、去交流；设计活动的准备阶段，引导每一个学生自主地关注生活中和学习中的各种现象，从中提出自己感兴趣的问题，让学生自主制订活动方案，并为活动的展开做好充分的准备，发展他们的规划与组织的能力。三、活动过程突出参与、探究与体验 二是给每一位学生质疑的权力和机遇，欢迎学生的独立见解，保护学生的创新精神。三是教师要加强指导学生探究的过程与方法。三、活动过程突出参与、探究与体验 其次，要明确师生是民主、平等的关系，教师要遵循学生身心发展规律和兴趣爱好、为学生创设自主学习的氛围，创造学生积极参与，全程参与，全方位参与的条件，实现有意义的自主学习和合作学习，师生共同成长。三、活动过程突出参与、探究与体验 其三，在设计综合实践活动时，要向学生提出明确的具体的任务，任务一般包括完成那些活动，用多少课时，形成什么成果，达到什么目标，明确要求每一位学生都要总结好体验进行交流等。经协商后这些任务逐一落实到每个学生。这些任务要随着活动主题、活动目标、活动方式的不断生成而有所变化。三、活动过程突出参与、探究与体验 （二）探究综合实践活动的探究，就是学生寻找问题和解决问题的活动过程，也是老师指导学生探究的内容和过程。通过自主探究，学生的学习兴趣得到激发，而这种兴趣正是学生持续探究的源泉。在探究的过程中，学生一般会选用合适的方法进行独立思考和操作，会调动自己的情感和意志等因素维持探究活动的进行。三、活动过程突出参与、探究与体验 具体说来，教师指导学生进行探究的策略主要有：1．为学生提供必要的指导说明在学生对探究活动的程序和方法还不熟悉时，老师要为学生提供必要的指导说明。比如，教师为学生提供探究活动过程的大致框架或提示，说明进行某种活动的大致过程，但不要用僵死的模式固定死学生的探究活动。三、活动过程突出参与、探究与体验 2．指导学生收集、整理相关资料考虑到学生的已有经验的广度和深度是有限的，所以，教师还要给学生提供资料，指导学生查阅文献资料，进行课程论证；指导学生分析、研究取得的资料，得出结论。常用的收集资料的方法：观察访问调查等三、活动过程突出参与、探究与体验 3．采用多方互动、合作的策略，把学生的探究引入深入师生之间、学生之间、学生和社会各界人士之间的互动、合作是学生深入探究的策略，在学生进行合作探究的过程中。提出能启发学生深入思考的问题、生成的问题。提出不同的或反面的意见，以激发学生的思维活动。通过活动与合作共同探究，解决深层次问题。教师可以三、活动过程突出参与、探究与体验 4．组织与协助学生对研究成果进行表述、展示与交流成果交流有成果展览和成果介绍两种方式，学生可以自主选择一种。教师要做好组织与指导交流工作。对学生的探究成果，要看重探究的过程，看重知识技能的综合应用和有关方法的掌握，看重亲自体验，看重过程和方法的独特性、创新性。三、活动过程突出参与、探究与体验 （三）体验体验是人类所特有的心理现象，也是一种学习活动方式。体验具有很强的主动性、情感性和个别性。它主要强调学生在学习过程中对学习内容的内心感受与理解，内在省察与反思。体验与经验课程所注重的经验是内在一致的，体验存在于活动、实践之中，通过活动、实践获得体验。三、活动过程突出参与、探究与体验 综合实践活动要求学生积极参与到各项实践活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中应用知识，感悟人生，积累经验，认识事物之间的联系和关系，建构对活动的意义，获得整体发展。三、活动过程突出参与、探究与体验 要使学生能有独特而深刻的体验，就要做好一些几点：1．贴近学生的经验基础和知识结构，学生要亲历亲为综合实践活动主题要贴近学生的经验基础和知识结构，要建立在学生能够切实感受的基础上，适应学生的年龄特征和成长要求，使学生能够在自己的“生活世界”中进行探究和体验。综合实践活动强调要学生亲历亲为，使学生在各种活动中获得真实感受，这种内心的真实感受是学生形成认识，转化行为能力的原动力，也是他们的情感、态度与价值观健康发展的基础。三、活动过程突出参与、探究与体验 2．应用多种活动方式，提供多种途径综合实践活动设计要引导学生应用多种活动方式，如尽量采用参观、访问、调查、实验、测量、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务、设计、操作等能调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的活动方式。要为学生提供多种途经，特别注意提供具体的现实的情境，如让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过实际操作与活动来获得丰实的体验。三、活动过程突出参与、探究与体验 3．要善于组织学生反思和体验分享所谓善于组织，就是在实施的过程中，要引导学生总结活动中的实际感，总结分析活动过程中成功或者失败的原因、形成的各种观点和认识、具体方法和程序的合理性。反思是重要的学习方式，通过反思可以发现一些独特或且深刻的体验。在反思交流活动中，要做到学思结合因此学生倾听、慎思、明辨、合作的习惯和方法。三、活动过程突出参与、探究与体验 综合实践活动以活动为主要开展形式，活动形式多种多样，有班级活动、小组活动及个人活动等形式。综合实践活动的目标是综合的，内容是综合的，与之相匹配的活动方法也是综合的。四、活动方法得当，形式多种多样 它要求在完成综合实践活动课程的某一具体主题研究或活动过程中，能够根据需要采用多种相关的学习活动及其方法。例如观察、考察、参观、阅读、思考、实验、制作、表演、竞赛、采访、宣传、义务劳动、公益服务等。四、活动方法得当，形式多种多样 一方面根据学生的特点与发展要求恰当地选择学习活动方式。另一方面也应根据课程目标，创造性地将多种活动方式在学生的活动中加以综合运用，双管齐下，促进各级学习目标的实现和学生学习方式的转变。四、活动方法得当，形式多种多样 设计要做到活动方法得当，形式多种多样，就要做好如下几点：设计多种途径为学生提供具体的现实的情境，让学生走出课堂，通过亲身经历、实际操作形式与活动方法来获得丰实的体验。在具体的活动方式上，尽量设计采用参观、访问、调查、实验、测量、采访、宣传、郊游、野营、义务劳动、公益服务、设计、操作等能调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的综合方式。设计对学生亲历亲为的反思与评价，着重点在学生参与整个实践活动的过程中表现出来的态度和获得体验的情况。四、活动方法得当，形式多种多样 （一）活动方案要切实可行、操作性强一个好的活动方案，都是广泛听取意见后，经过反复斟酌和修改，在设计上凝结了家长、专家们的智慧后才形成的。活动方案能否切实可行，主要决定方案是否完整合理，如活动目标是否符合有关规定以及学生的身心发展特点，活动内容是否符合整合的理念，是否体现学生的生活学习经验，兴趣爱好，活动方法方式是否多种多样，是否综合运用各种活动方法和活动形式，学生是否有体验的安排等。五、活动方案切实可行，操作性强，安全可靠 （一）活动方案要切实可行、操作性强学生是综合实践活动的主体，所设计的活动步骤，活动方式要具有操作性，如设计调查，观察、种养、制作、展示、反思等，小学生才有操作性可言。五、活动方案切实可行，操作性强，安全可靠 （二）设计要考虑活动的安全可靠综合实践活动的性质，特点、内容及实施原则均要求学习走出校园、走向社会、走进自然。如果没有“活动”，就没有综合实践活动课程。然而在现实生活中，学校对师生走出校园开展综合实践活动课是心存疑虑的，因为学校和教师首先必须对学生的人身安全负责。安全问题虽然不是综合实践活动课本身的问题，但却有可能成为该课程设计与实施的一个障碍。五、活动方案切实可行，操作性强，安全可靠 学校必须从积极的方面考虑活动的各个环节的安全可靠措施的问题。一是要加强安全教育，让学生学会对自己的行为负责。二是学校和教师还有提供必要的机会，让家长们认识综合实践活动课程，了解学校的安全措施和规章制度，以赢得家长对这门课程的支持。三是师生在设计时要考虑安全可靠。五、活动方案切实可行，操作性强，安全可靠 综合实践活动的设计如何考虑安全可靠呢？主要办法有：1．要对校外活动的扩建范围、活动情境进行合理的规划。2．将活动过程中时间、空间、内容延伸控制在学生能力、时间许可的范围内，减少因为超负荷活动而发生的意料之中的事故。3．一切活动要在老师参与的前提下进行。4．分组时要考虑人员结构、个性特点，也要考虑安全责任的落实，培养学生团结合作、相互关心的意识。五、活动方案切实可行，操作性强，安全可靠 （一）学校课程资源是学校综合实践活动课程特色的基础综合实践活动的设计重要的是要抓好活动目标的制定，学生学习内容的选择，活动方式的选择。六、力求形成特色，体现创新 （一）内容特色开发和利用课程资源要求引导学生向校外延伸，向社会延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源，研究、分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济、文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。六、力求形成特色，体现创新 学校特色是由学校的地域社区环境、管理特点、师生特点等多方面因素作用形成的，其中校内校外课程资源是关键因素。每一个设计无论是其活动主题的提出还是活动的开展过程都有独特的地方，设计综合实践活动要考虑学校自身的办学条件、师资力量、所处的社区、学生的兴趣和爱好等各种因素。六、力求形成特色，体现创新 （二）目标特色如《从药物宝库到中医的探究》，其目标是：了解本地丰富的药物资源；了解常见的中成药品；了解我国古今的中医技术，增强民族的自尊心和自豪感。目标的内容不多，但却显出鲜明的特色。从全球来说，只有在中国，才会有这样的课程目标，同时也反映了探究学校所在地的特色。六、力求形成特色，体现创新 （三）活动方式的特色《从药物宝库到中医的探究》安排的活动方式也反映了特色。他们除了做好资料收集工作以外，还要对瑶医师进行调查，到瑶山采集药物标本并制作（包括瑶医药物标本的制作），与瑶民族共同体验中医的特殊作用。不是处在大瑶山的学校，决不会有这样的活动方式。六、力求形成特色，体现创新 第三节　小学综合实践活动设计的一般原则 所谓原则，是指观察问题、处理问题的准则。设计的一般原则多因素协调预设和生成相统一多方面参与因地制宜统筹安排体现阶梯性 所谓协调就是指根据一定的标准，调节活动过程中的各个要素、各个环节以及各类人员的相互关系，使之统一起来的一项综合性职能。目的在于使活动过程不发生或少发生矛盾和重复现象，以求得认识上与行动上的统一。一、多因素协调 影响综合实践活动设计的因素是多方面的，如人、财、物、时间、空间、环境等。作为总的设计者、组织者和管理者，学校和老师要注意协调好校内、校外的种种因素之间的关系。一、多因素协调 １．对因素进行整体协调，满足学生发展需要设计时主要考虑本校学生精神道德方面的欠缺，综合能力的不足需要，各有关因素就要为解决这些问题而服务。这就要求各有关人员要树立“一切为了学生发展”的理念，具有高度的责任感。一、多因素协调 ２．对课程资源进行协调，满足学校课程特色和当地发展的需要要协调校内因素关系主要包括：综合实践活动与其他学科课程，校内资源在不同年级和不同课题小组之间的分配等。一、多因素协调 ２．对课程资源进行协调，满足学校课程特色和当地发展的需要在开发社区优势资源的时候应协调好三点：一是学校特色的需要。二是为当地经济文化服务。三是赢得社区的各种支持。这主要要求做好课程资源的调查与总体规划。一、多因素协调 ３．协调好人与人之间的关系，共同参与设计如师生之间，学生之间，老师和学生家长、社会人士之间等的关系。关键要解决好合作设计与探究的新理念。一、多因素协调 综合实践活动的设计与实施是师生双方共同探索新知的发展过程，随着活动过程的展开，会生成新的目标、主题及活动方式。二、预设和生成相统一 要求活动预设和生成相统一，具体做法有：１．设计必须预留足够的生成空间各种设计都要重视学生在活动过程中的亲历和体验，在实践中不断生成新的主题、新的目标以及新的活动方式。重视实践的过程，重视学生在活动过程中的自我生成和建构，是综合实践活动课程在新一轮基础教育课程改革中所发挥的独特价值。二、预设和生成相统一 ２．鼓励学生发现问题，深入探究不少的小学在活动设计中，鼓励学生发现新的问题，鼓励学生继续深入探讨；不少小学通过活动的评价与反思设计，激励学生不同的看法或新的想法。二、预设和生成相统一 综合实践活动设计与实施的过程中，要体现多方参与的原则。多方参与就是指校内教师相互配合，并取得校外人员的协作，形成共同指导的局面。三、多方面参与 比如可以请有一技之长的家长、聘请高校专家、教授、和著名特级教师为顾问，对课程教师进行培训，提供课程研究信息和咨询服务；构建“智慧”管理模式，挖掘教师的创新潜能，给教师充分的“自由度”，发展每一位学生的创造性，培养创新型教师群体；建立、健全家长委员会参与学校课程管理制度，以获得更加丰富的课程资源等。三、多方面参与 综合实践活动的设计要因地、因时、因校、因班、因人量力而行，切忌盲目照搬。具体的做法就时要求根据学校自身的客观条件、学生的实际情况，设计综合实践活动。民族地区的小学要重视民族学生的差异，根据民族学生的个性特点，设计民族学生有兴趣、有意义的课题，显示出综合实践活动在民族地区的巨大作用。四、因地制宜 一切课程都是为了学生的发展，其发展总是具有一定的阶段性。在设计综合实践活动的主题、目标、方法、方式时，应坚持由低到高、由易到难的原则，将综合实践活动设计为一个层次清楚、排列有序、有阶梯性的课程。既要处理和学期之间、学年之间、学段之间综合实践活动的衔接关系，构建一个合理的综合实践活动系列；又要考虑一个年纪、班级的循序渐进问题，避免随意安排、东拼西凑、难度不当等问题的出现。五、循序渐进 本章完 QCC活动教案（品保部五月份教育训练）苏州达翔新材料有限公司姜锋2013.11.11 质量管理小组--QualityControlCircle简称—QCC/品管圈我国简称--QC小组QC小组的概念人员：在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工。范围：围绕企业的经营策略、方针、目标和现场存在的问题;目的：改进质量、降低消耗、提高经济效益和人的素质;手段：运用质量管理的理论和方法。 QC小组的特点1、明显的自主性----自我教育、自主管理、自愿参加。2、广泛的群众性----人人都可以参加组内平等、互相尊重、提倡自我实现。3、高度的民主性----民主的结合、民主的活动小组长自然产生、组内无训政。4、严密的科学性----P、D、C、A程序数理统计方法逻辑思维模式数据资料说话 QC小组活动的基本特征质量改进和质量创新QC小组活动解决问题涉及到两方面的技术：专业技术和管理技术专业技术：小组解决问题的专业技术范围管理技术：指程序、证据、方法、技巧等专业技术各有特性管理技术为共性 管理技术的三个主要方面1.遵循PDCA活动程序：四个阶段，十个步骤P（Plan）计划阶段（六步）D（Do）执行阶段：（一步）C（Check）检查阶段：（一步）A（Action）处理：（两步） 管理技术的内容PDCA循环两个特点：1、阶梯上升PDCAPDCAAPDCAPDCAPDCPDCA2、大环套小环 ◆为什么选这个课题？◆问题的症结是什么？◆为什么制订这个目标？◆为什么确定这几条主要原因？◆每条对策是否有效，能否完成？◆活动效果怎样？2、以事实为依据,用数据说话 3、应用统计技术目的：进行数据的整理、分析。方法：全数检验或随机抽取。工具：“老七种工具”“新七种工具”等。 统计工具菜单（一）排列图因果图调查表分层法直方图控制图散布图关联图系统图（树图）亲和图（KJ法、A型图解）PDPC法（过程决策图法）矩阵图矩阵数据分析法矢线图老七种工具新七种工具 统计工具菜单（二）饼分图折线图柱形图水平对比雷达图0、618法正交实验法抽样检验方差分析假设检验价值工程简易图表专用工具类其它类推移图流程图 问题解决型QC小组活动的具体程序P阶段（Plan）计划阶段D阶段（Do）实施阶段C阶段(Cheek）检查阶段A阶段（Action）处理阶段活动过程选择课题设定目标调查现状分析原因确定要因制订对策按对策实施目标未达到目标已实现制定巩固措施总结和下一步打算检查效果 一、选择课题1、课题来源：指令性课题：上级主管部门以指令的形式向QC小组下达的课题指导性课题：企业质管部门推荐并公布的一批可供小组选择的课题。自选课题：由小组根据本部门情况自行选择的课题如何自选课题：◆针对上级方针目标在部门落实的关键点◆针对现场及小组本身存在的问题◆针对顾客的投诉和抱怨 评价项目可选课题如何自选课题（1）用表决法选定（2）用评议、评价的方法来选定从以下方面对待选课题逐一评价，综合得分最高者为选定课题：◆是否符合上级方针案例：◆重要性◆迫切性◆难易度◆可实施性◆经济性◆预期效果◆时间性 2、选题应注意的事项（1）课题宜小不宜大选解决具体问题的课题小课题的好处：（A）活动周期短，易于出成果。（B）大部分对策自已能完成，易于发挥小组成员创造性。（C）解决自已身边的问题，易于调动积极性。（D）易总结，成果发表更充分。 2选题应注意的事项（2）课题名称一目了然◆选择能以特性值表达的课题◆特性值要有可比性◆能用特性值表达的课题：《降低新款表带的不合格率》《提高口腔溃疡治愈率》《缩短信息处理的时间》◆不能用特性值表达的课题：《实现网上跨地域工程质量控制》《配网改造工程设计及全过程管理》 3、课题类型及常用工具现场型服务型攻关型管理型创新型问题解决型课题类型：常用工具：简易图表、调查表、排列图、亲合图、头脑风暴法、水平对比、流程图等 QC小组课题的分类1、现场型：以班组、现场操作工人为主体，维持质量。主要特点：课题小、难度低、周期短、效益不一定大。2、服务型：以提高服务质量为目的的小组。主要特点：课题小、难度低、周期短、社会效益明显。3、攻关型以三结合方式，解决技术关键问题。主要特点：课题难、周期长、投入多、经济效果显著。4、管理型：以管理人员组成，解决管理问题。主要特点：课题大小不一、难度不相同、效果差别较大。5、创新型：与前四类课题程序有所有同。主要特点：用新的思维方式，创新的方法，开发新产品新技术、新业务等，实现预期的目标。 4、选题中常出现的错误例：加装闭锁装置，提高电压监测能力提供特殊服务，提高顾客满意率避免小间隔，杜绝危险接近（1）课题名称抽象化(达标、升级、创奖、服务行业满意率)鼓足干劲、力争上游、勇夺全国最佳‥‥‥例：强化质量管理，创建名牌工程。（2）把所采用的对策冠以课题名称（手段加目的）（3）选题理由两多一少文字解释太多、理由条款多、数据少。（4）选题理由的重要性由小到大类推。 目的：掌握问题的严重性，为确定目标值提供依据。现状调查应注意三个问题：（1）用数据说话◆收集数据要有客观性，防止只收集对自己有利的数据。◆收集数据要有可比性，改进后能反映出变化程度。◆收集数据的时间要有约束，要收集最近时间的数据。二、现状调查 （2）对现状数据要进行整理、分类、分层分析。分类方法：◆按时间区分：年月日班次等；◆按地点区分：位置、工地等；◆按症状区分：缺陷种类、特性、状态等；◆按作业区分：生产线、设备、操作者等。（3）要在现场观察、跟踪，掌握第一手资料。二、现状调查2、常用工具：简易图表、调查表、排列图、直方图、控制图、散布图、分层法等。 3、存在问题：（1）不能为目标值确定提供依据（2）与课题不对应（3）提供数据不充分、有效◆收集数据要有可比性（现状优良率，效果为合格率）◆收集数据的时间缺少约束或无数据。◆各数据间关系不清楚(故障率、故障周期等)。二、现状调查 （1）指令性目标4、不使用现状调查的情况指令性课题目标明确，要进行可行性分析。根据目标要求，通过数据的排列分析来确定能否实现目标，分析手法类似于现状调查。创新型课题，研制新产品，前人从未做过，无现状可调查。（2）创新型课题 设定目标应注意三个问题：1、目标要与问题相对应（1）课题—现状—目标具有一致性（2）目标不宜过多，一个适宜，最多不超过两个。（两个目标之间应有相联关系）2、目标要明确表示，用数据说话，必须量化。3、目标制定要有依据。目标既要有挑战性，又必须能够实现。三、设定目标目标值是小组活动解决问题的程度，并为效果检查提供依据。 制定目标的依据：（1）是上级的考核指标（或标准的要求）必须达到。（2）是顾客的需求，必须予以满足。（3）通过水平对比，同行业已经达到的先进水平，我们的设备条件人员水平、环境条件等方面都差不多，我们也应该达到该水平。（4）历史上曾经达到过的水平。（5）通过现状调查，找到症结所在、预计解决的程度，测算出能达到的水平。常用工具：简易图表三、设定目标 分析原因是小组活动的重要一环。通过对问题产生原因的分析，找出关键所在。分析原因要注意四个问题：（1）针对所存在问题分析原因（2）要展示问题的全貌5M1E：（人、机、料、法、测量、环境）（3）分析原因要彻底，要针对结果，把原因一层层展开，分析到可以采取对策为止。展开分析：四、分析原因结果原因结果原因结果原因＝＝ （4）要正确、恰当地应用统计方法。因果图、系统图、关联图 1、确定主因的三个步骤：（1）将末端因素全部收集（2）排除不可抗拒因素（3）对末端因素进行逐条确认，找出真正主因。2、确认主因常用的方法：（1）现场验证（2）现场测试、测量（3）调查分析：对人的因素可用设计调查表等方法五、确定主要原因通过分析，把影响问题的主要原因找出，排除次要因素，为制定对策提供依据。 （1）以小组成员大多数人的意见或举手表决得票率超过50%就作为主要原因。（2）采用0、1打分法或加权评分法来确定。（3）采用分析论证来确定分析论证就是对末端因素通过理论或经验分析来判定。3、常见确定主因的错误做法 制订对策应针对每条主因。常用的三个步骤：1、提出对策做到集思广益，对策提的越具体越好。2、研究、评价、确定所要采用的对策（1）分析研究对策的有效性（2）分析研究对策的可实施性（3）避免采用临时性对策（4）尽量采用依靠小组的力量完成六、制订对策 3、制定对策表按照“5W1H”原则进行5W1H:What--对策Why--目标How--措施Where--地点When--时间Who--负责人六、制订对策对策表表头 制订对策注意事项◆分析研究对策的有效性；◆分析研究对策的可实施性；◆对策应有效，防止一个人的对策，要由全体成员去做；◆选用对策应具备可实施性，小组成员应能够控制高投入、高难度、违返法律、法规的不宜采用；◆避免采用临时性应急对策；◆尽量采用以小组成员自身能力可以实现的对策；◆对策、措施内容分开制订；◆对策目标要可检查，不一定量化。防止出现精神措施。 小组成员应严格按照对策内容进行实施，递进的措施应一个一个的去做。实施时应注意：◆注意数据收集，每条对策实施完后和对策目标进行比较；◆体现小组的努力程度，体现小组的团队精神；◆做好活动记录，展示小组活动的难易程度；◆如实施进行不下去，应及时修改对策；◆避免通过技术改造、设备、仪器投入实现目标。七、对策实施 （1）用数据把实施前的状况和实施后的目标进行比较。总体评价课题的效果，重点是目标值的完成。◆达到目标，进入下一步骤。◆达不到目标，查找问题，再进行一次小的PDCA循环。八、效果检查实施完成后，检查小组活动所取得的效果。（2）经济效益的计算◆计算经济效益的同时应考虑社会效益；◆效益计算应符合实际，不类推、不夸大，计算时间一般不超过活动期（包括巩固期）；◆对小组成员的活动收获进行检查，如人员素质、技术水平的提高等；◆巩固期能看到稳定状态为止。 （1）把对策表中经过实施证明有效的对策，报主管部门批准，纳入有关标准并将新标准进行推广。（2）不能与对策脱节，不用口号、形容词写。（3）到现场再确认，是否按新的方法操作或执行新的标准。（4）巩固期内要做好记录，用数据说明成果的巩固状况，巩固期能看到稳定状态为止。九、巩固措施为维持活动成果，防止问题再发生，应制订巩固措施。 1、将新规定纳入《统计工作程序》（QP2-S011）。2、将产销存信息软件系统按照《计算机管理办法》要求进行备份管理；将文字分析资料和表格图示模式化。3、将企业管理人员的教育培训列入《厂年度业务教育培训计划》的常设项目。为了巩固成果，防止问题再发生，我们将在本次活动中的有效措施和新的流程纳入有关标准。制定巩固措施例一 为了今后的提高，课题完成后，小组应进行认真总结。◆找出此次活动除本课题外，还解决了哪些问题，以及尚未解决的问题；◆总结整个活动在程序及应用方面的成功和不足之处；◆总结活动中所产生的无形效果，增强团队精神；◆提出下步打算，体现小组的持续改进。十、总结回顾及今后打算 创新型QC小组活动的具体程序活动过程P阶段（Plan）计划阶段D阶段（Do）实施阶段C阶段（Cheek）检查阶段A阶段（Action）处理阶段选择课题设定目标制订对策按对策实施目标未达到目标已实现标准化总结和下一步打算确认效果方案并确定最佳方案提出各种 创新型QC小组活动的具体程序一、选择课题1、课题必须落在开发、研制新产品、新服务项目、新业务、新方法等方面。2、要突破现有思维模式及产品、方法的局限（1）必须对大量的数据进行分析、必须有丰富的想象力。（2）必须发动全体成员，运用团队的力量。（3）要能够突破现状束缚，从全新的角度考虑问题。（4）可用头脑风暴法提出意见，用亲和图进行整理。 创新型QC小组活动的具体程序创新型QC小组活动的具体程序一、选择课题3、选择最佳课题（1）对整理形成的多个可供选择的课题，按照一定的标准进行综合分析。（2）经评价、比较确定最后课题。 序号12345分析评估课题增加保安巡逻建造小屋设置报警器研制防盗装置降低油层压力1易实施2费用增加3有污染4不易杜绝经济有效容易实施其它影响综合得分选定课题1可实施2需费用3能防盗4影响作业1可实施2需大费用3能防盗4要配合1有人才2需费用3能防盗4不影响作业1难度大2费用高3能防盗4影响作业1631111513313311355518101058不选不选不选不选选定课题的分析、评价、选择 创新型QC小组活动的具体程序创新型QC小组活动的具体程序二、设定目标目标尽可能的量化可以直接定量地确定目标对难以定量的可间接定量加定性表示 创新型QC小组活动的具体程序创新型QC小组活动的具体程序三、提出各种方案，并确定最佳方案1、创造性思维提出方案2、用亲和图进行整理3、全体成员对方案进行综合分析论证4、对方案进行比较，选出最佳方案 创新型QC小组活动的具体程序创新型QC小组活动的具体程序四、制订对策1、在制订对策前，将已选定方案具体化方法一：运用流程图描述方案实施的具体步骤。方法二：运用PDPC法描述方案的实施步骤，预测每一步实施时可能遇到的问题及对策。方法三：运用系统图按手段（或要素）展开型将方案具体化。QC小组可根据实际需要和习惯择其一。 创新型QC小组活动的具体程序创新型QC小组活动的具体程序四、制订对策2、创造性思维提出方案（1）对策表头仍用“5W1H”表头设计制订；（2）对策一栏，应按最优方案的步骤或手段逐项列出；（3）目标一栏，应是每个步骤或手段所要达到的目标，要尽可能量化；（4）措施是指每一个对策目标具体要用什么方法实现；（5）其它项与“问题解决型”课题要求相同。 创新型QC小组活动的具体程序创新型QC小组活动的具体程序五、实施1、创新型课题实施阶段，试验较多注意记录。2、若出现实施结束未达到目标要认真总结。3、要及时讨论补充措施并组织实施。4、要反复验证以确保达到目标。5、要注意实验数据的整理分析，并可穿插一些能够拓宽思维的学习活动。 创新型QC小组活动的具体程序创新型QC小组活动的具体程序六、确认效果1、对照目标检查是否达到预期效果。2、达到预期目标说明活动效果是好的。3、活动效果需主管部门确认。4、不需要计算经济效益。 创新型QC小组活动的具体程序创新型QC小组活动的具体程序七、标准化1、评价创新型成果是否具有推广价值。2、有推广价值应进行标准化3、标准化的内容可以是设计图纸、或工艺规程、或管理办法等技术文件或管理文件。八、总结与下一步打算与“问题解决型”相同'