梁宇说课PPT(1) 17页

'小苏打和白醋的变化新课标教科版六年级科学下册第二单元第四课 说课内容五一二三四教材分析学情分析设计理念教学过程板书设计一 一、设计理念新课程强调以学生为主体，倡导学生“主动参与、勤于思考、乐于探究”的课堂教学。 内容知识层面反应观变化观科学方法层面实验的功能、价值与魅力二、教材分析 【地位和作用】第三课第四课后几课小苏打和白醋化学变化伴随的现象探究米饭、淀粉和碘酒 三、学情分析已知*小苏打和白醋的接触*物理变化和化学变化*实验探究学习的一般方法未知*小苏打和白醋混合后的现象*产生气体的判断 1.知识与技能：掌握小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质；(2)二氧化碳是具有特殊性质的一种气体2.过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论3.情感态度与价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理【三维目标】 重点●小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断难点●对于实验的合理推想和论证【教学重难点】 四、教学过程创设情境问题驱动指导发现实验探究【教学流程】 环节一：创设情境，导入新课酚酞白醋小苏打溶解溶液变红溶液恢复无色 环节二：提出问题、明确目标特点？如果把白醋和小苏打混合在一起，会发生什么现象呢？如何判断产生的气体是二氧化碳呢？混合后有什么物质生成？ 环节三：实验演示、构建概念白醋小苏打眼看、耳听、手摸（1）小苏打和白醋的反应有什么现象发生？（2）有什么新物质生成？（3）怎样探究生成的气体的性质？（突出重点） 环节四：实验探究（二氧化碳气体的判断）实验探究一：将燃着的细木条伸进烧杯，观察到什么现象？说明了什么？实验探究二：将收集到的气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？通过你们刚才的探究就可以知道生成的气体就是二氧化碳吗？ 【师生互动、归纳总结】并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳气体的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳。（突破难点） 环节五：知识回顾、巩固提升（从化学走向生活）知识线生活线化学变化（有新物质生成）小苏打+白醋气体二氧化碳（澄清石灰水变浑浊）让燃着的细木条、蜡烛熄灭 五、板书设计§小苏打和白醋的变化1、小苏打的特点2、白醋的特点3、小苏打白醋二氧化碳化学变化二氧化碳：燃着的细木条熄灭、蜡烛熄灭 谢谢！'