归去来兮辞说课PPT 18页

'归去来兮辞陶渊明 教材分析：《归去来兮辞》是鲁人版高中语文必修第一册第三单元——“走进自然”的第一篇课文。它是东晋大诗人陶渊明的代表作。描写的是诗人辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！”确实，它是陶渊明先生艺术成就集大成的一篇作品。 教学目标1.归纳掌握文中的重要实词、虚词，掌握文中重要的文言现象。2、学会通过意象与意境鉴赏诗歌，抓住重点词语体会诗歌蕴含的复杂的感情。这也是教学的重点与难点。这篇诗歌音韵优美，读来朗朗上口，学生很喜欢。可是如果教师不能引导学生深入分析意境与作者喜悦中的孤独、欣慰中的无奈，这种复杂的情感，学生就会理解的泛泛而肤浅。 教学目标3、了解作者不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的高雅情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 教法和学法教法：平等对话、引导启发。学法：诵读法、批注法(侧重于自我体验）合作探究法（侧重于交流） 教学过程 一）精心编写学案包括1、文言实虚词、重点文言现象的梳理。要求学生通过自学、查找资料高质量的完成。2、作者与写作背景的简介。3、对作品整体思路的初步梳理。4、学生疑问的归纳总结。要求每个学习小组整理出一到二个有代表性的问题，并提供初步答案，以供课上更深入的探讨。 二）导入新课：播放羽·泉演唱的《归园田居》 三）整体感知分段诵读，概括每段的主要内容及感情基调，完成整体感知、情感的初步体会的任务。（这次诵读不能要求诵读多么到位、细节处理多么恰当，只要能把握住感情基调即可。） 四）设置主问题，引导学生合作探究各小组展示问题，教师总结为一个主问题。主问题是：陶渊明先生为什么辞官归隐？他归隐之后是否获得了真正地快乐？ 五）细节感知：你喜欢文章的哪些语段，说一说写了什么内容？表达了作者怎样的情感？试从意象的选择、意境的渲染、词汇的提炼、音韵的安排等方面谈谈作品独特的艺术魅力。指导学生深入探讨意象、意境以及由此蕴含的作者复杂矛盾的情感。并通过诵读表达出这种情感。 意象、意境；炼字鉴赏；例1：三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。松菊酒 已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ 六）自由提问，解决学生个性化的问题。总结收获，谈谈感受。 七）全文诵读。一个同学读序言，全班齐读全文。 八）拓展延伸1、为陶渊明写颁奖词（运用比喻、排比等修辞方法）。2、有人认为陶渊明先生的归隐是追求自我完善的表现，有人认为是逃避现实的怯懦，你如何看待陶渊明先生的归隐？ 板书设计意象：松、菊、酒性格：孤傲、坚韧；云、鸟淡泊；逃避、洒脱。词汇：孤、聊、已矣乎情感：欣喜、欣慰与孤独、无奈交织 教学反思：此教学设计思路清晰，抓住了文本的特点，激发了学生的热情。如果能就文本进行深入的对话，引导学生发现文本的意境之美、音韵之美、情感之美。发现美的同时，总结出美之呈现的方式、技巧，那么就会有很好的课堂效果。'