混合运算说课PPT课件.ppt 15页

'混合运算教科院10.2 一、教学内容我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时。 二、教材分析教材结合简单的实际问题，在学生已有经验分步算式的基础上，经历自主尝试，对混合运算的运算顺序进一步掌握。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。 三、教学目标根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的目标：（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 四、教学重难点结合教材的编写和本节课的特点，我认为：教学重点：用递等式显示计算过程的格式。教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 五、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的几个教学环节： (一)、创设购物情境，自主解决问题首先出示课件单价：5元单价：20元单价：4元单价：20元单价：2元单价：25元 创设购物情境：星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。然后让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，让学生提出一步计算的问题。学生提出问题，全班同学口答。 （二）、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序这段内容是本节课的重点，为了掌握运算顺序，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发现方法、总结规律。我把它分为分为五个步骤。 1．课件出示并提问。小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?”绝大部分学生可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。分步：5×3=15(元)，15＋20=35(元)2、提问。要求“一共用去多少钱”，先要算出什么?你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式，组织讨论和交流。综合：5×3＋20 3、列综合算式。指出像5×3＋20这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。5×3＋20=15＋20=354、方法多样：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗? 5、课件出示例题。“买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元”让学生同桌相互讨论教师然向学生提出应该先算什么？再算什么？为什么？6、展评作业。引导学生思考：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要注意什么? （三）、脱离情景让学生牢固掌握只有乘法和加、减法的混合运算。让学生先说出下列式子含有什么运算，先算什么？再算什么？指名学生在黑板上板演。师生共同指正。（1）350—50×5（2）400+20×6（3）56÷8×7（4）32×5—100（四）、指导学生完成课后“想想做做” 六、教具与板书设计教具:PPT等.板书设计:5×3=15(元)5×3＋2020＋5×315＋20=35(元)=15＋20=35 上述是我对本节课的粗浅的理解,请老师批评指正，谢谢。'