最新必修一第一章第一节宇宙中的地球(22张ppt)课件PPT.ppt 39页

'必修一第一章第一节宇宙中的地球(22张ppt) 宇宙是天地万物的总称，它是由天体和天体系统组成。今天我们来学习人教版高中地理新课标必修一第一章第一节，《宇宙中的地球》认识宇宙中的天体和地球。返回地球在宇宙中的位置太阳系中的普通行星存在生命的条件总结&补充资料 星云——蟹状星云认识天体星云：由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表天体。主要成分为氢。与恒星相比，质量大、密度小。 彗星——哈雷彗星彗星：在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小天体，呈云雾状独特外貌。哈雷彗星公转周期为76年彗核彗尾：1、由于彗核中冰物质升华成气体形成。2、由于受太阳风推斥，彗尾总在背向太阳一侧形成。3、离太阳越远，彗尾越短，离太阳越近，彗尾越长。认识天体 1、位于地球大气层之外2、不能处于其他天体内部判断天体有何标准？QuestionAnswer天体判断天体判断的2条标准 地球彗星在宇宙飞行的航天飞机陨星流星体绕地球的人造卫星飘动的云天体非天体民航客机处于大气层内没有燃尽的流星体，落于地球表面处于大气层内^练习^天体判断练习 总星系河外星系银河系河外星系太阳系其他恒星系天体系统宇宙中各种天体之间互相吸引、互相绕转，形成了多级天体系统太阳系与银河系中心距离约3万光年日地平均距离约为1.5亿千米地月平均距离约为38.4万千米其他行星系地月系 总星系河外星系天体系统宇宙中各种天体之间互相吸引、互相绕转，形成了多级天体系统银河系河外星系太阳系其他恒星系地月系其他行星系 太阳系与银河系中心距离约3万光年总星系银河系河外星系天体系统宇宙中各种天体之间互相吸引、互相绕转，形成了多级天体系统太阳系其他恒星系地月系其他行星系 日地平均距离约为1.5亿千米总星系银河系河外星系太阳系其他恒星系天体系统宇宙中各种天体之间互相吸引、互相绕转，形成了多级天体系统地月系其他行星系 总星系银河系河外星系太阳系其他恒星系地月系其他行星系天体系统宇宙中各种天体之间互相吸引、互相绕转，形成了多级天体系统地月平均距离约为38.4万千米 太阳系八大行星与日距离水星金星地球火星木星土星海王星天王星近八大行星与太阳距离远小行星带 太阳系与日距离练一练水星金星地球火星木星土星海王星天王星 太阳系八大行星运动特征 巨行星（木、土）：距太阳较远质量、体积很大卫星多、有光环金星火星水星远日行星（天、海）：距太阳远，温度低质量、体积较大有卫星类地行星（水、金、火）：距太阳近质量、体积小少卫星太阳系八大行星结构特征 地球特殊性存在生命的行星 总结讲义一、天体：自然天体：恒星、行星、月球、星云、流星体、彗星；宇宙最基本的天体是恒星和星云。人造天体：人造卫星等天体系统的层次系统空间天体数量多少大小地月系星系统其他行银河系河外星系太阳系其他恒星系总星系二、天体系统宇宙中的天体课堂总结 讲义三、日地距离顺序表：金木水火土天王海王小行星带四、八大行星的共性共面性近圆性同向性地总结太阳系八大行星课堂总结 课堂总结总结存在生命的行星五、地球存在生命的条件 第四章生物新课程的教学设计----以“教”为中心的教学设计 讨论题：1、你理解教学设计的含义是什么？2、教学设计的内容有哪些？3、教学设计的基本步骤有哪些?4、新课程条件，如何提高课堂教学效率? 第一节教学设计概述教学设计:为了达到预期的教学目标，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划过程。教学设计包括：1分析教学问题和学习需求2确定解决问题的策略、方法和步骤3选择合适的反馈评价方式 一教学设计概念运用系统方法，在对教学系统中的各种要素（教师、学生、教学目标、内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整和各种课程资源，运用现代学习心理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果的评价标准的过程。 二教学设计步骤：确定教学的预期目标;分析学生的起点状态，包括学生的原有知识、技能和学习动机、状态等;设计教学内容，即分析学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）的知识技能或应形成的态度与行为习惯;设计教学策略，包括对教学方法、教学媒体的设计，主要考虑用什么方式和方法诶学生呈现教学内容，安排学习活动，并提供学习指导;设计教学评价，即考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 三教学设计的特点现代教学设计是对教学活动的预先分析与决策，是一个构思、策划并制定教学活动方案的过程。教学设计的目的是通过对教学活动的规划和组织，使教学活动的诸要素得到有序的、优化的安排，从而提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣。 任何一种教学设计都是在某种特定的教学活动背景下进行的，教学活动背景（如教学目标、教学对象、教学内容、教学媒体等）不同，教学设计方案就会出现差异。也就是说，教学设计具有很强的针对性，是针对某一种教学情景来设计问题解决程序的过程。教学设计是对某一种具体的教学活动的规划，他除了要考虑教学目标、教学内容等因素以外，特别强调对教学对象——学习者的起始状态的了解和分析，强调以学习者现有的发展水平以起点来设计教学活动。三教学设计的特点 教学设计中包含了广泛的活动。以研究学习目标而著称的美国学者马杰指出：教学设计所要解决的问题依次由三个基本问题所组成。首先是“我要去哪里？”即教学目标的制定；接着是“我如何去那里？”包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等；然后是“我怎么判断我已经到达了那里？”即教学评价与监控。也就是说，教学设计是由目标设计、内容方法设计、评价监控设计所构成的一个有机整体。三教学设计的特点 教学设计方案的机动性。教学设计方案作为一种对教学活动的预先分析与决策，毕竟不是教学活动本身，因此并非固定不变。任何有经验的教师都会根据教学的实际进程灵活机动地修正、变通，以适应当时的教学实际需要。三教学设计的特点 四教学设计的内容教学内容的分析教学设计的思路教学目标的制定，解决教与学的问题教学过程的组织教学评价的设计板书内容的设计 1、教学内容的分析教学内容在教材中的地位和作用教学内容的结构及其特点四教学设计的内容 2.教学设计的思路（1）教学内容与学生认知发展水平的相适度。（2）教学方法的选择。从学生认知心理特点出发从学习内容的特点出发从教学的重点难点出发从学科教学特点出发从现代教学手段的使用出发四教学设计的内容选择教学方法时，主要考虑 3.教学目标的制定，解决教与学的问题四教学设计的内容 4.教学过程的组织教学过程的组织对教学内容的合理组织对教学媒体的最优组合按学生认知规律安排按学科特点安排目的性与适切性针对性与启发性先进性与可操作性四教学设计的内容 5.教学评价的设计评价的类型评价的方法讨论互评法综合表述法书面检测法四教学设计的内容知识点目标形成兴评价阶段目标终结兴评价 6.板书内容的设计板书设计方式提纲式结构式图解式四教学设计的内容 案例与评析教学设计的指导思想教学内容分析学情分析教学目标设计教学方法设计教学媒体设计教学过程设计教学评价设计板书设计点评'