最新普通心理学北师大精品课程36概论课件PPT.ppt 35页

'普通心理学北师大精品课程36概论 价值观的表现形式：1、兴趣是认识事物的一种倾向，伴随着积极的情绪体验。兴趣对个体活动，特别是认知活动有一种巨大的推动力。如有的人阅读的兴趣很强，就会常常买报刊和书籍来阅读。2、信念个体坚信某种观点、思想或知识的正确性，并调节控制自己的行为的人格倾向。如具有“人民利益高于一切”信念的人，当人民财产受到危害时，能够挺身而出。 3、理想是个体对未来可能实现的奋斗目标的向往和追求。理想与信念有密切的关系，是信念指向的未来对象。理想比信念更具体、丰富、确定，富有感染力。 对本能论的评价：20世纪20年代末本能论开始受到怀疑和批评。本能论不能确切解释行为，对行为有循环论证的现象：如:问——人为什么有攻击行为?答——人类有攻击本能。又问——你怎么知道人类有攻击本能的呢？答——因为人类有攻击行为。尽管如此，本能论仍在一定领域占有统治地位，如弗洛伊德的精神分析理论，马斯洛的需要层次理论都以本能论为基础。 二、驱力理论武德沃斯的驱力概念：是个体由生理需要（食物，水，性等）引起的紧张状态，它能激发个体做出行为以达到需要的满足，以消除紧张，恢复机体的平衡状态。赫尔的驱力减少理论：个体要生存，就有需要，需要产生驱力。驱力可以供给机体能量，做出行为，需要得到满足，驱力下降。后来赫尔提出人类的行为还受到习惯的影响，提出公式：P=D×H－IP为有效行为的潜能，D为驱力，H为习惯强度，I为抑制。 三、唤醒理论赫布和柏林等人提出了唤醒理论：人们总是被唤醒，并维持生理激活的一个最佳水平。一般来说人们喜欢中等程度的刺激，它带来最佳唤醒水平，刺激水平太高或太低，个体都会感到不舒服。如处于感觉剥夺状态的人会感到不安，去寻找刺激。而工作环境太嘈杂，下班回家后就会希望安静一点，但工作环境太安静，下班后则总是喜欢热闹一点，与家人一起，或放点音乐。 唤醒理论的三个原理：1、人们偏好最佳的唤醒水平。每个人都有自己最佳的唤醒水平，低于这个水平时，希望增加唤醒，高于这个水平时，希望减少唤醒。刺激与偏好之间关系见下图。 2、简化原理，重复进行刺激会使唤醒水平降低。如流行歌曲，反复听后，人们可能会觉得它变得单调乏味。3、经验对偏好的影响。经验丰富的个体喜欢复杂的刺激。如有经验的音乐家喜欢欣赏复杂的音乐，精通象棋的人更喜欢欣赏复杂的棋局比赛。 四、诱因理论诱因：能满足个体需要的刺激物，它具有激发个体朝向目标的作用。凡是对人有吸引力的刺激都可以成为诱因。如美食激发进食的欲望，漂亮服装激发人购买的欲望。诱因可以是物质的，也可以是精神的，如美妙的音乐，欢快的气氛，荣誉、地位等。赫尔接受诱因这一外在的变量，把它也作为外在因素之一，改变了自己原来的公式：P＝D×H×K－I只有当外在的诱因变成内在的需要时，才能推动个体的行为，成为行为的动力。 五、动机的认知理论现代认知理论认为，个体通过编码、储存、提取和输出等过程，在头脑中形成了各种不同的观念。这些观念在刺激和行为之间起着中介作用，它们既能引起行为，又能改变行为。（一）期待价值理论新行为主义者托尔曼在动物实验的基础上，提出行为的产生是由于对某个目标的期待。期待分为：刺激与刺激的联系，如看见闪电，期待雷声。反应与刺激的联系，平时努力学习，期待考出好成绩。 （二）动机的归因理论20世纪60年代，心理学家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果来寻求行为的内在因素，这称为归因。海德的归因理论：人们在成功和失败时喜欢对结果进行归因。归因分为两种：内因和外因。内因是个体本身的因素，如能力、努力、兴趣等。外因是环境因素，如任务难度，外部的奖惩等。研究者还提出控制点，并把人分为内控型和外控型两种。内控的人常把成败归为内因，外控的人把成败归为外因。 韦纳根据自己的研究提出：如果一个新的结果与过去的结果不一致，人们容易归为不稳定的因素，如努力和运气。如果一致，容易归为稳定因素，如能力和任务难度。海德还发现，归因会伴随一定的情绪因素，如成功时归为内因，个体会感到更加满意、自豪。 如何搞好小学数学期末复习高新区中心小学陈文涛 一、复习应达到的目的要求1、通过复习使学生能把已学的知识在教师的帮助下更系统化，使知识在学生的头脑中竖能成串，横能成链，进而形成知识的网络化。 2、教师在复习中要结合学生的实际通过复习做到查缺补漏，同时弥补了老师在教学中的不足。 3、通过复习使学生在系统掌握知识的同时，能够进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。 二怎样进行复习（一）、周密计划，打有准备之仗。凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划（必须实用，不搞形式，不走过场），以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。 （二）、精心设计，打有战术之仗。这是复习的关键。复习工作不同于平时的新授课，这时的课堂容量非常大，如果不对内容进行高度概括和浓缩，只会走马观花，水过地皮湿，流于形式。因此，教师应该对复习内容进行一定的归纳、概括，相关知识形成知识树，串成知识网络。有些知识可能要打破教材的顺序，跨章节、跨单元。这样才能便于学生前后联系，从较高层面上驾驭知识，才能使学生跳出课本看所学知识，跳出知识本身去掌握知识，达到融会贯通。这也便是平时所说的变教知识为教能力。 具体应该从以下方面入手：1、要精心设计教案。复习阶段，往往教师认为写教案多余。其实，这时的复习重点已经不在课本知识本身，而在于这些知识之间有何关联，应如何建构知识网络图，这时的教案是一个去粗取精、由厚变薄、由多变少的过程。教案不但要写，而且要下功夫写。 2、要精心设计课堂流程。复习阶段，有效的利用课堂有限的时间，完成繁杂的复习任务，提高复习效率，必须设计好课堂流程。有效的课堂流程，可以使整节课既层次分明、错落有致，精讲少讲，又能把知识内化到学生头脑中，还会减轻学生的学习负担，学生会越来越乐学。 3、要精选习题，练习要精巧。1）、注重基础性练习：复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。2）、注重一题多变，掌握解题技巧3）、注重练习设计要具开放性 4、搞好专题复习和期末模拟考试。在对知识进行单元复习之后，对学生进行专题训练是重要的复习策略。在练习时，可选择训练专题（如应用题专题、计算专题、概念专题、几何问题专题、概率与统计专题等），进行定向训练，精讲精练，及时反馈。此类专题复习针对性较强，能使学生不做无用功。 计算专题复习时，要以培养学生的口算能力为教学突破口，天天抓学生的口算训练，以基本的口算题来引导学生明确数的运算中最基本的算理、算法。然后再进行全方位的计算题组训练，通过大量的题组训练培养学生作题的细心程度和作题速度，逐步使学生达到“熟能生巧”的目的。新教材计算教学提倡算法多样化，但我认为在追求算法多样化的同时，还要必须作到使计算方法最优化，切忌舍近求远，走弯路。要求学生灵活运用简便方法进行计算，提高学生单位时间内的计算速度和计算结果的准确性。 应用题专题复习时要体现由基本到一般，由简单到复杂的复习过程，要从最基础的应用题入手去复习。如复习二步计算应用题，那么在复习时首先要练习与之相关的一步计算的应用题，由一步过度到二步，切忌教师将学生水平估计的太高。应用题专题复习中要注重培养学生一题多解，多题一解，提高学生解题的灵活性。有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力。灵活解题的能力。不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所所学知识融会贯通，提高解题灵活性。复习不是简单的重复，温古而知新这一目的，很大程度上是在专题复习的过程中达到。 重点强调不论是何种专题，训练时一定要进行对比训练。 模拟检测阶段本阶段，老师们可以使用各单位交流的复习题，也可自行设计几套复习检测题，在最后一周内加强练兵考试，练兵考试中要加强学生题型、题量训练、加强学生考试常规训练，考试成绩要真实，防止安排考试后教师去做别的，学生象自习课那样考试，失去考试的作用，只有准确反映出学生对本学期所掌握的知识，针对学生出现的问题，教师才能及时搞好试卷讲评和进行补教、补学、补测。因此，要求教师要作到认真命题，严格监考，严格阅卷，认真讲评，出现的问题及时强化练习。 对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料（包括试题）的习惯。编写的原则是：符合课标的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际。教师能否编好复习资料，反映了教师对教材的知识体系的理解和把握的情况，也反映了教师素质的高低。教师自编资料，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。 （三）、因材施教，打耐心细致之仗。复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此，这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，就更会产生畏难、厌学情绪。应特别关注他们的复习，让这些学生建立起必胜的信心，能学多少算多少，只要有进步就是好学生。就提高学生的整体成绩而言，这部分学生恰恰就是突破口。因为他们有潜力。教师可以以各种形式，加强对他们的督导：课堂上经常提问，强化个别辅导的力度，课下经常过问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。作业的布置也可以因人而异，采取分层布置的方法，让他们学有所得。当然，这需要教师做很多耐心细致的工作。我们应该改变往常的冷眼、讽刺与挖苦，多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心与细致，相信我们的学生能行。 最后给大家一些建议，把握好复习的基本策略：1、巩固知识，以练为主；2、整理知识，学生为主；3、查缺补漏，调查为先；4、发展提高，思维为先。 祝愿每位教师都能通过复习使学生们知识与能力同时提高，在期末考试中取得优异的成绩。'