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'社会学习理论 班杜拉社会学习理论社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。社会学习理论强调人们通过观察他们认为值得信赖且知识渊博的人(示范者）的行为而进行学习。社会学习理论也认为认为那些被强化或被奖励的行为会再次发生，人们会不断的对那些被奖励过的示范者的行为或技能进行学习。所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。根据社会学习理论的观点，学习新的技能或行为的途径是：（1）直接经历使用某种行为或技能的结果（2）观察别人的行为及行为结果的过程 三、自我调节理论班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程。人能依照自我确立的内部标准来调节自己的行为。按照班杜拉的观点，自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行为等能力。他认为人的行为不仅要受外在因素的影响，也受通过自我生成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成，经过上述三个过程，个体完成内在因素对行为的调节。 四、自我效能理论根据社会学习理论，学习还受个人自我效能的影响。自我效能定义：是一个人对自己是否能够学会知识和技能的判断。一个人的自我效能可以通过几种方法来提高:口头规劝、逻辑证明、对他人进行观察（示范）和对业绩进行回顾。口头规劝：指通过鼓励性言语使别人相信他们的学习能力。逻辑证明：指论证新任务与已完成的任务之间的联系，当雇员遇到困难时，培训者和管理者可以提醒他们曾经成功地学会过类似的事情。示范：指让那些已经掌握了预期学习成果的雇员像受训者做演示。这样，就可以使雇员增加信心，受到同事成功的鼓励。业绩回顾：指让雇员建立一个成功业绩的档案。管理者将雇员安置到他们可能获得成功的岗位上并提供适当的培训，那么雇员就知道他们应该做些什么，怎么去做。 五、社会学习过程社会学习理论说明学习包括四个过程：关注、保持记忆、行为复制、和激励过程。1、关注示范者的刺激受训者特点2、保持记忆编码、组织、学习3、行为复制身体素质准确性信息反馈4、激励过程强化——符合示范绩效 七、积极意义与不足积极第一，班杜拉吸收了认知心理学的研究成果，把强化理论与信息加工理论有机地结合起来，以认知的术语阐述了观察学习的过程和作用，提出了替代强化、自我强化、三元交互、自我效能等概念，改变了传统行为主义重刺激一反应，轻中枢过程的倾向，使解释人的行为的参照点发生了重要的转变。第二，班杜拉在社会学习理论研究中，注重社会因素的影响，把学习心理学同社会心理学的研究有机地结合在一起，提出了观察学习、间接经验、自我调节等概念，对学习心理学的发展产生了重要影响。第三，班杜拉的实验结果都是以人为研究对象而得出的，这就避免了行为主义以动物为实验对象，把由动物实验得出的结论推广到人当中的错误倾向，结论更加具有说服力。 六、德育价值1、强调观察学习在人的行为获得中的作用。认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。2、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。3、强调自我调节的作用。人的行为不仅受外界行为结果的影响，而且更重要的是受自我引发的行为结果的影响，即自我调节的影响。自我调节主要是通过设立目标、自我评价，从而引发动机功能来调节行为的。4、主张奖建立较高的自信心。一个人对自己应付各种情境能力的自信程度，在人的能动作用中起着重要作用。它将决定一个人是否愿意面临困难的情境，应付困难的程度以及个人面临困难情境的持久性。如果一个人对自己的能力有较高的预期，在面临困难时往往会勇往直前，愿意付出较大的努力，坚持较久的时间;如果一个人对自己的能力缺乏自信，往往会产生焦虑、不安和逃避行为。因此，改变人的回避行为，建立较高的自信心是十分必要的。社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。就企业管理来说，企业领导应充分看到员工与员工之间的互相影响，主动在企业中树立员工榜样，利用榜样的作用激发员工的工作热情、使员工更多的表现出企业所希望的行为。在树立榜样时，企业领导要力求使榜样真实可近、平凡感人。如果将榜样完美化、理想化，常常会使员工感到高不可攀，或者感到榜样脱离生活、虚假骗人。结果不仅不能起到激励作用，反而会使员工反感，降低员工士气。 不足班杜拉的社会学习理论也有其明显的不足和局限性，这主要表现在以下几点:第一，班杜拉的社会学习理论缺乏内在统一的理论框架。该理论的各个部分较分散，如何将彼此关联起来，构成一个有内在逻辑的体系，是一个亟待解决的问题。第二，班杜拉的社会学习理论是以儿童为研究对象建立起来的，但他忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生影响。第三，班杜拉的社会学习理论虽然可以解释间接经验的获得，但对于比较复杂的程序性知识，以及陈述性知识和理性思维的形成缺乏说服力。第四，班杜拉虽然强调了人的认知能力对行为的影响，但对人的内在动机、内心冲突、建构方式等因素没做研究，这表明其理论本身仍然有较大的局限性。 八、教育应用 谢谢！ 考点1等式及其性质1.用“=”来表示相等关系的式子，叫作等式。2.等式的性质(1)等式两边加(或减)①同一个数或整式，所得的结果仍是等式；(2)等式两边乘(或除以)②同一个数或整式(除数不为0)，所得的结果仍是等式。陕西考点解读中考说明：掌握等式的基本性质。等式性质的延伸：①对称性：等式左、右两边互换，所得的结果仍是等式，即如果a=b，那么b=a。②传递性：如果a=b，b=c，那么a=c(也叫等量代换)。【知识延伸】 【提分必练】陕西考点解读1.下列运用等式的性质进行的变形，其中不正确的是()A.如果a=b，那么a+5=b+5B.如果a=b，那么a-=b-C.如果ac=bc，那么a=bD.如果，那么a=bC 考点2方程与方程的解1.方程必须是一个等式。方程中必须有一个待确定的数，即未知数。2.方程可能无解，可能只有一个解，也可能有多个解。陕西考点解读方程的有关概念(1)含有未知数的③等式叫作方程。(2)方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解，一元方程的解，也叫作它的根。(3)解方程：求方程的解的过程叫作解方程。【特别提示】【提分必练】2.下列方程解为x=1的是()A.x-1=-1B.-2x=C.x=-2D.2x-1=1D 考点3一元一次方程及其解法陕西考点解读1.概念只含有④一个未知数，并且未知数的次数都是⑤1，这样的⑥整式方程叫作一元一次方程。2.标准形式：ax+b=0(a≠0，a，b都为常数)。3.解一元一次方程的一般步骤(1)去分母；(2)去括号；(3)移项；(4)合并同类项；(5)系数化为1。中考说明：能解一元一次方程。 【特别提示】陕西考点解读解方程的步骤有以下注意事项：(1)去分母：分子是多项式的，去分母后要加括号；不要漏乘不含分母的项。(2)去括号：括号前的数要乘括号内的每一项；括号前面是负数，去掉括号后，括号内各项都要变号。(3)移项：不要漏项；从方程的一边移到另一边要变号。(4)合并同类项：不要漏项；系数的符号处理得当。(5)系数化为1：未知数的系数为分数时，方程的两边同乘该系数的倒数。【提分必练】3.方程|1-2x|=3的解是()A.x=-1B.x=-2C.x=±2D.x=-1或x=2D 考点4二元一次方程（组）及其解法陕西考点解读1.二元一次方程(1)概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1，这样的方程叫作二元一次方程。(2)一般形式：ax+by=c(a≠0，b≠0，a，b，c都为常数)。(3)一般地，使二元一次方程两边的值相等的一组未知数的值，叫作二元一次方程的解。(4)解的特点：一般地，二元一次方程有无数个解。中考说明：掌握代入消元法和加减消元法，能解二元一次方程组。 2.二元一次方程组(1)概念：方程组中有两个未知数，含有每个未知数的项的次数都是1，并且一共有⑦两个方程，像这样的方程组叫作二元一次方程组。(2)一般形式：(a1，a2，b1，b2均不为0，a1，b1，c1，a2，b2，c2都为常数)(3)二元一次方程组的解：一般地，二元一次方程组的两个方程的公共解，叫作二元一次方程组的解。陕西考点解读 3.二元一次方程组的解法解二元一次方程组的基本思想是⑧消元，即化二元一次方程组为一元一次方程，主要方法有⑨代入消元法和⑩加减消元法。(1)代入消元法：将其中一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来，并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程。(2)加减消元法：将方程组中的两个方程通过适当变形后相加(或相减)消去其中一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程。陕西考点解读 【知识延伸】陕西考点解读1.三元一次方程就是含有三个未知数，并且含有的未知数的项的次数都是1的整式方程。2.三元一次方程组必须满足：(1)方程组中有且只有三个未知数(每个方程中不一定都含有三个未知数)；(2)含未知数的项的次数都是1。3.解三元一次方程组： 【提分必练】陕西考点解读4.方程组的解是()D 考点5一次方程（组）的应用陕西考点解读1.列一次方程(组)解决实际应用问题的步骤(1)设未知数；(2)列出方程(组)；(3)解方程(组)；(4)检验求得的未知数的值是否符合实际意义；(5)写出答案(包括单位名称)。中考说明：能根据具体问题中的数量关系列出方程(组)，体会方程(组)是刻画现实世界数量关系的有效模型。 2.列方程(组)常用的相等关系陕西考点解读 【特别提示】陕西考点解读1.设未知数时可以直接设未知数，也可间接设未知数。2.一般来说，设几个未知数，就应列出几个方程并组成方程组。3.要根据应用题的实际意义检查求得的结果是否合理，不符合题意的解应该舍去。4.在列方程组时，要注意等号左、右两边的单位统一。 【提分必练】陕西考点解读5.刘明到商店购买“五四青年节”活动奖品，购买20支铅笔和10本笔记本共需110元，但购买30支铅笔和5本笔记本只需85元。设每支铅笔x元，每本笔记本y元。则可列方程组()B 重难点1一元一次方程的应用（重点）重难突破强化例1一商店在某一时间以每件120元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利20%，另一件亏损20%，在这次买卖中，这家商店()A.不盈不亏B.盈利20元C.亏损10元D.亏损30元C【解析】设两件衣服的进价分别为x元，y元。根据题意，得解得故120+120-100-150=-10(元)。故选C。 重难点2解二元一次方程组（重点）重难突破强化例2(2018·天津中考)方程组的解是()A【解析】②-①，得x=6。把x=6代入①，得y=4。故原方程组的解为故选A。'