最新第六章 学习的行为主义观3590870454课件PPT.ppt 56页

'第六章学习的行为主义观3590870454 2 本讲纲要学习及其理论发展经典条件作用操作条件作用在课堂中应用行为主义3 脑的可塑性体现在以下三个层次上：（1）突触可塑性；（2）神经元条件性活动；（3）皮层功能代表区的可塑性。参见：KimkHS,RelkinNR,Lee,K-M,Hirsch,J.Distinctcorticalareasassociatedwithnativeandsecondlanguages.Nature,1997,388(7):171-1747 1.3.1学习结果分类（RobetGagne）学习结果解释言语信息有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息。智慧技能运用符号或概念与环境交互作用的能力。认知策略调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能。态度影响个人对人、事和物采取行动的内部状态。动作技能通过身体动作的质量不断改善而形成的整体动作模式。1.3学习的分类表1学习结果分类8 1.3.2学习性质和形式分类（AusubelDP）机械学习有意义学习接受学习发现学习有指导的发现学习记乘法表运用公式解题尝试与错误弄清概念间的关系听导师精心设计的指导科学研究图1分布于有意义学习－机械学习，发现学习－接受学习之间的学习举例9 内隐学习（implicitlearning），指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。外显学习（explicitlearning），指受意识支配，需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。1.3.3学习的意识水平分类10 2经典条件作用“7乘8等于多少？”，“56”。这种反应是学习的结果，它是通过相依性，或简单的刺激（S）与反应（R）配对发生的。相依性原理：如果两种或两种以上感觉经常连续出现，那么它们就会联结在一起。刺激可以是视觉的、听觉的、嗅觉的或其它感官从环境中接受的影响，反应则是联结所导致的行为。2.1相依性11 2.2巴甫洛夫的经典实验“谁胆敢在我的实验室里使用心理学术语，我将毫不留情的开枪将他击毙”。生平：俄国一乡村牧师的儿子，1875年在彼得堡大学获动物生理学学位，后又出国深造，回国后，任职于彼得堡军事医学院。他将全部身心都投入到了关于消化的研究上，并以其在消化方面的杰出研究而获得了1904年的诺贝尔奖。12 分泌唾液的狗13 例证：－郝天翔喝果汁－小孩打针－身体免疫系统反应的形成－性激活－对于癌症患者的治疗－用于生态保护14 无条件刺激无条件反应条件反应条件刺激教师表现出的关心，热情和鼓励行为学习者舒适的感觉课堂和主题（与教师行为联结在一起）学习者舒适的感觉在教学中的经典条件作用15 泛化消退辨别课堂教学中的样例2.3泛化、消退和辨别16 3.1桑代克（1874—1949）3操作条件作用生平：生于美国麻省一位牧师家庭，研究兴趣十分广泛，是美国哥伦比亚学派的主要代表，又是动物心理实验的首创者，教育心理学的创始人。他本人认为他并不属于任何一个学派。（1）研究兴趣太过广泛；（2）反对行为主义将精神和意识统统否定。17 猫的牢笼实验18 3.2斯金纳（1904-1990）生平：生于宾夕法尼亚州的一个律师家庭，曾立志当一名作家，后来转向了心理学。在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，成为了一名彻头彻尾的行为主义者。斯金纳是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最著名的心理学家之一。19 斯金纳箱20 3.3经典条件作用与操作性条件作用经典条件作用操作性条件作用行为无意识的、情绪的、生理的有意识的顺序行为发生在刺激之后行为发生在刺激（后果）之前学习的发生中性刺激与无条件刺激的匹配行为后果影响随后的行为样例学生将课堂与教师的热情联结在一起，于是课堂能引发出积极的情绪。学生回答问题后，受到表扬，于是回答问题的次数增加。表1经典条件作用与操作性条件作用的比较21 3.4强化和惩罚鼓励行为（强化）抑制行为（惩罚）呈现刺激正强化如给学生打高分以鼓励学习行为呈现性惩罚如惩罚做额外作业以减少上课开小差移去刺激负强化如为避免责骂而努力学习移去性惩罚如不准看电视以减少贪玩行为表2强化和惩罚举例22 3.5强化程序表程序定义举例连续强化在每次反应后都给予强化每次做好事都受表扬定时强化在一固定时段后给予强化周测验不定时强化在不定时段后给予强化随时测验定比强化在固定反应次数后给予强化记件工作不定比强化在不定反应次数后给予强化赌博机23 强化的关键：时机！强化物（1）一级强化物：食物、水、温暖、新颖的刺激、身体活动和性满足等。（2）次级强化物：“做的好！”、“真棒！”、微笑等。问题：次级强化物如何形成的？24 心理学应研究人的行为，不研究看不见的意识；关注S-R之间的联结，复杂行为是多个S-R形成的联结系统。反馈（奖励与惩罚）的作用；训练与行为塑造。3.6行为主义的要义25 4在课堂中应用行为主义普雷马克原理：用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。要注意，对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失去原有效力。4.1运用强化来促进行为26 教师忽视违规的学生，表扬守规矩的学生，这可以改进学生的行为，但并不能解决课堂管理中的所有问题。当教师使用正强化（多数为表扬）作为课堂管理的唯一策略时，违反课堂纪律的行为仍然存在。教师的表扬必须令人信服，并且在时间上接近所要强化的行为，明确地说明所强化的行为。适时表扬27 行为塑造也称为连续接近法，是强化每一小的进步来达到预期行为目标的有效方法。教师把期望学生掌握的复杂任务，分解为一系列小步骤，并按等级把任务分解为基本技能和子技能的系统。可以从三方面进行塑造：a.强化每一子技能；b.强化准确性的提高；c.强化行为的持续时间。28 正面练习正面练习是帮助学生用一种行为替换另一种行为的策略。这种方法适合用于学生的学业错误，学生犯了错误，教师必须纠正，让学生执行正确的行为。学生需要的是改正的行为，而不是受到惩罚。29 餍足：坚持让学生持续作某一行为，直到他们厌倦为止。使用此法应慎重，因为迫使学生持续某些行为可能给学生身体和情绪造成伤害，甚至产生危险。应当注意：学生未完成规定行为之前，不要放弃和降低标准；所餍足的行为应是将要消除的不良行为。4.2用惩罚来消除行为30 斥责是有效的。同样斥责方式在不同场合起到不同效（1）公共场合亦或私下批评？（2）委婉亦或严厉？当心“批评的陷阱”（criticismtrap）斥责31 代价就是个体由于违犯某一规则，将失去一些强化物（金钱、时间、权利、快乐）。例如，随地吐痰后被罚款。课堂上，教师应该明确地表明学生不良行为的可能代价。例如，当违纪达到一定数目，意味着该学生失去与同学郊游的机会。代价32 孤立就是将课堂上爱捣乱的学生隔离出班级。例如，把他独自放在一间空的、毫无趣味的房间，或者到校长办公室，或限制坐在教室的角落里等。孤立惩罚的持续时间不宜过长，否则将导致学生的极端行为。孤立33 掌握学习：其基本假设是，给予学生充分时间和适当教学，大多数学生能够掌握任何学习目标。所谓“掌握”，意味着在一项测验中获得80%~90%的分数，或者有其他的测评方法。根据前面内容的掌握程度，决定是否继续以后学习内容。在掌握学习中，教师必须拥有丰富的材料供学生循环使用，来通过未达到的目标。4.3运用于教学34 程序化教学：其假设是通过正确地回答问题，人们可以得到积极的强化，因此更加可能重复学习到的行为。逐渐增加新的学习材料，并随即提出学生能正确回答的问题，通过这种方法学生能够渐渐地学到大量的新材料。程序化教学材料通常是以练习册、软件程序、和录像盘的形式出现。程序化教学可帮助学生学习有一定困难的科目。程序化教学35 许多教学软件遵循着程序化教学设计的原则，学生学习一些教学材料，随后呈现小的测验。如果回答正确，继续进行下一课学习；如果回答错误，就会重复这一课的学习或者进行涉及同样材料的不同课的学习。这种方法就称为计算机辅助教学（CAI）。相对于建立概念和促进理解而言，计算机辅助教学更适用于技能和实践的学习。能够改善学生的学习态度、学习动机和学业成绩。计算机辅助教学36 自我管理（self-management）是行为主义观点的新近应用，是指学生首先要设置和明确目标，确立各种小步骤；然后，学生观察自己的工作、记录自己的行为和评价自己的成绩；最后，能够选择和执行强化。自我管理37 一个成人榜样一边大声地自言自语，一边执行任务（认知榜样）儿童在榜样的指点下执行同一任务（显性的、外部的指导）儿童一边大声自我教学，一边执行任务（显性的、自我指导）儿童在执行任务时，小声进行自我教学（淡化的、显性自我指导）儿童一边用自我言语指导自己的行为，一边执行任务（隐性自我教学）自我教学38 经典条件作用与操作条件作用的有何区别？如何区分负强化和惩罚？为什么尽量使用强化，而不使用惩罚来改善学生的行为？能否说明掌握学习、程序化教学和计算机辅助教学的优缺点？请思考：39 本讲推荐阅读资源1郭秀艳.内隐学习研究综述.华东师范大学学报（教育科学版），2004（1）：49~552刘卫华,吕全国.负强化与惩罚概念辨析及应用.教育探索，2006（9）：99~1003隋美荣,高峰强,潘光花.行为主义学习理论的兴衰及其启示研究.山东教育学院学报，2004（1）：4~74王帅.布卢姆的掌握学习理论及其教育应用.高等函授学报（哲学社会科学版），2007（2）：42~4540 装饰工程常见质量通病中建三局东方装饰设计工程有限公司二00八年十月二十五日 装饰质量通病的主要表现形式1、纸面石膏板吊顶、隔墙板缝开裂2、轻质隔墙（加气砼砌块墙、ALC板墙等）抹灰空鼓、裂缝3、墙纸、墙布等饰面材料翘边4、天然石材接缝高低不平、版面纹理不一、色泽不匀匀5、瓷砖板块墙面发生空鼓、脱落等问题6、木地板行走有响声、起鼓、变形7、油漆、涂料发生透底、流坠、裹楞和污染 一、纸面石膏板吊顶、隔墙板缝开裂对策：1、制订专项施工方案，严格按设计及规范要求施工，技术交底要做到有针对性，；2、在制作轻钢龙骨等基层时吊杆规格、间距垂直度、牢固度以及紧固件严格按规范要求；3、板缝要选择合理的节点构造，严禁密缝、接缝处（裁割边）均应倒角、离缝，缝内杂物清除干净； 4、把好材料进场验收关，仔细查验产品合格证、质量检测报告，并进行材料的抽样检验，以减少板的变形和增加刚度；5、使用质量较好的弹性腻子填塞板缝，待腻子初凝（30~40mm），再刮一层1mm厚较稀的腻子，将嵌缝纸带压住，6、叠级、收边及简单造型部位，应尽量使用石膏板，避免使用木夹板，消除材质不同造成收缩不一致。 二、轻质隔墙（加气砼块墙、ALC板等）抹灰空鼓、裂缝对策：1、在设计上允分考虑到轻质隔墙的整体性和刚度，安装完成的轻质隔墙，尤其是在安装胶结材料未达到强度前应避免受较大的冲击振动，对已受到振动而使墙体局部松动的，必须经加固补强后方能进行抹灰。2、对墙体交接薄弱的部位，应采取措施补强，使墙体有良好的整体性强度，并经检查合格后才能进行抹灰。 3、加气混凝土墙面抹灰必须按下列要求进行：1）抹灰前把墙面清扫干净。2）提前2d对墙体进行浇水，每天2~3次，抹灰前再浇水润湿一遍。3）抹灰前，应对基层进行界面处理，涂刷界面剂或801建筑胶，边刷浆边抹灰底层砂浆。 4）用加气块专用砂浆打底，纸筋灰抹面。厚度不宜过厚，应控制在2~3mm，为了增加与基层的粘结力，第一遍抹灰时，在灰浆内可10%~15%的801胶。5）加气混凝土砌块隔墙采用后装立门框时，应在砌块内预埋木砖，为门框的固定做好预埋构件。 三、墙纸、墙布等饰面材料翘边对策：1、裱糊基层要干，含水率控制在8%以内，清除表面油污、灰尘，必须用腻子将表面凸、凹不平处刮抹平整。2、若基层表面粗糙和干燥，必须均匀地涂刷一遍清漆胶液，保证基层粘结牢固。3、根据实际情况刷粘结胶液，在壁纸背面涂刷薄而均匀稍许晾干后再上墙。4、裱糊壁纸宜用配套粘结剂。壁纸施工前，应做样品试贴，观察效果后再选择适当的胶液。当粘结要求较高时，可适量加入聚醋酸乙烯乳液（白胶）。 5、根据不同类型壁纸选用不同的工具（硬质或软质）进行刮平压实，挤出多余的粘结胶液，并用干净的湿毛巾将多余液擦掉。压沿边缝用力要均匀，不宜过大，防止把胶液挤压干结而形成无粘结性。擦胶毛巾不宜太湿，避免水由纸边渗入基层冲洗胶液而降低粘结强度。6、阴角壁纸应搭接缝施工，纸边搭在阴角处，搭接宽度一般不小于2-3mm。7、阳角处严禁接缝，壁纸应裹过阳角≮20mm，包角壁纸必须用粘结力较强的胶液。 四、天然石墙面接缝高低不平、版面纹理不顺、色泽不匀对策：（1）对偏差较大的基层应事先剔平或修补，清扫并浇水湿润。（2）安装大理石前，基层应弹线找规矩。（3）对大理石应事先进行剔选，凡有缺楞、掉角、裂纹和局部污染的板材应剔出，并进行套方检验，规格尺寸如有偏差，应磨边修正，外露边口应磨光，并按色泽、纹理进行试拼，然后由下至上编号待用。 （4）对号镶贴。小规格块材可采用粘贴法，大规格块材（边长大于400mm）须用挂片安装方法，一般应按设计要求与结构埋件连接牢固，每块板材其上下边打孔各不少于2个，当板宽大于700mm时，其上下边均不得少于2个固定点。（5）用1：2.5水泥砂浆分层灌筑，其砂浆稠度8~12cm，每次灌筑不宜过高，第一层灌筑高度为15cm，且不超过板高1/3，动作要轻，徐徐倒倒入板内缝中，等砂浆初凝时（约过1~2h）检查板块有否移动错位；第二层灌筑到板高1/2处，第三层灌筑应低于板口5cm，为上皮板材安装的结合层，待上层砂浆终凝后方可将上口固定木榫抽出，清理上口，再进行第二块板安装。（6）每天工作完成后应及时清理板面，防止水泥浆污染板面。 五、瓷砖板块墙面发生空鼓、脱落等问题对策：1、瓷砖在使用前必须剔选，对缺楞、掉角、有暗伤以及挠曲变形的都剔除。2、瓷砖在使用前应用清水浸泡到瓷砖不冒气泡为止，且不少于2h，待表面晾干后方可镶贴。浸泡时间短的瓷砖，由于吸水快会造成早期脱水而影响瓷砖粘结强度；若能粘贴表面未晾干的湿瓷砖，容易产生自坠，导致瓷砖空鼓脱落。3、对平整偏差较大的基层，应事先用砂浆找平，使镶贴瓷砖的砂浆厚度控制在7~10mm左右，过厚过薄不仅不利操作，也影响质量。 4、瓷砖镶贴，应随贴纠偏，严禁在镶贴砂浆收水后再纠偏。5、镶贴瓷砖时，每块瓷砖上抹砂浆时要估量准确，过多了会影响已镶贴邻块瓷砖，过少易空，若瓷砖上墙后再补也易空鼓，因此不得在砖口处塞灰，防止空鼓。6、镶贴瓷砖时可用手轻压，或用小铲木把轻敲，但不宜多敲，否则也易造成空鼓。7、瓷砖镶贴后应及时清理墙面。嵌缝必须密实，防止漏嵌。 六、木地板行走有响声、起鼓、变形对策1、控制在木材含水率。木搁栅含水率应不大于14%。进场后要保管好，防止日晒雨淋，以免弯曲变形或增大含水率。2、采用预埋铁丝和螺钉锚固搁栅，木搁栅的铅丝要扎紧，螺钉要拧紧，以防止木搁栅固定不牢。3、锚固件埋设要合理，间距不宜过大，一般锚固铁间距须搁栅不大于800mm，顶面宽度不少于100mm，垫好木垫块，木垫块表面要平整，并用铁钉与木搁栅钉牢。4、安装时拉好搁栅表面水平线，搁栅下垫实木块，木垫块表面要平整，木搁栅用铁钉与预埋木块钉牢。搁栅安装后，木搁栅间，用细石混凝土或保温隔声材料浇灌，浇灌高高应低于木搁栅面，中间低于搁栅面20mm以上，便于通气。浇捣后，要等细石混凝土强度达到100%，才能铺设木地板。 5、在混凝土楼板上不应用冲击钻打洞，打入木榫，并用圆钉固定搁栅，应用膨胀螺栓或用铁件固定。6、控制在木地板含水率，其含水率不应大于12%。上海地区一般控制在12%~14%为宜。7、木搁栅间浇灌的细石混凝土或保温隔声材料，必须干燥后，才能铺设木地板。8、合理设置通气孔。木搁栅应做到孔槽，与地板面通气孔相接，地板面层通气每间不少于2处，踢脚板通气孔每边不少于2处，通气孔不要堵塞，以空气流通。9、木地板下层板（毛地板），板缝应适当拉开，一般为2~5mm，表面应刨平，相邻板缝应错开，四周离墙约10~15mm.。 七、油漆涂料发生流坠、裹楞和污染对策1、选择质量好的油漆和挥发速度适当的稀释剂，并控制其掺量。2、物体表面应处理平整、光洁，清除表面油、水等污染物。3、施工环境温度应符合油漆种类的标准要求（清漆宜在20~27涂完）。4、涂漆时按工艺程序进行：先竖向、横向、斜向，最后再竖向将涂漆理增，使之油漆的涂膜厚度均匀一致。5、喷漆时的喷枪移动速度及距离物休的远近人控制均匀，按规定工艺程序进行，先竖向喷、绕向喷，再横向喷，使漆膜形成均匀、厚薄一致'