八上思品《海纳百川有容乃大》说课PPT.ppt 36页

'海纳百川有容乃大 说课内容一、教材分析二、学情三、教法与学法指导四、教学过程五、板书设计 教材地位与作用教学目标教学重点、难点教材分析一、教材分析 （一）教材地位与作用本课是八年级思想品德上册第四单元第九课第一框题。对应的课标内容是“我与他人关系”中的“交往的品德”部分：“体会和谐的共同需要，要相互宽容和尊重”。本单元既是前面所学知识的合理延伸，又是对后面设计的交往道德的概括和升华。本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”——解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们生活需要宽容的原因。第二目“宽容他人，悦纳自己”包含两层意思：一、总结宽容的意义，宽容也要讲原则，不是盲目的，是有策略的。二、宽容自己的过错，悦纳自己。其中，第一目是基础，第二目是提高。 （二）教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标 知识与技能目标（1）了解三元一次方程组的定义；（2）掌握简单三元一次方程组的解法；（3）进一步体会消元转化思想． 过程与方法目标经历认识三元一次方程组，并掌握三元一次方程组解法的过程，体会消元思想； 情感态度价值观目标培养学生分析问题、解决问题的能力与合作意识、探索精神。 教学重点教学难点（三）教学重、难点三元一次方程组的解法根据方程组特点选择最佳的消元方法 二、学情分析初中生正处于人生中最宝贵的发展阶段，个性张扬，做事喜欢独来独往，在人际交往中常常只关注自己，难以包容他人。因此，帮助他们正确的人际交往，培养其团队精神尤为重要。 三、教法与学法指导教学手段本节课以提出问题、解决问题为主线，倡导学生主动参与、独立思考、合作交流，在教师的指导下发现、分析、解决问题，给学生足够的思考时间，让学生去联想、类比、探索并及时的反思，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学中我采用多媒体辅助教学，直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 1启发引导法讲练结合法合作讨论法教学方法 课前预习课堂练习课后复习学法指导三元一次方程组比二元一次方程组要复杂些，有些题的解法技巧性强，因此在解前必须认真观察方程组中各个方程系数特点，选择好先消去的“元”，这是决定解题过程繁简的关键，一般来说，要引导学生先消去系数最简单的未知数。 四、教学过程（一）复习提问（二）情境导入（三）情境回归，目标深化（四）情境延伸，目标实现 一、复习提问（2分钟）1、二元一次方程组的概念是什么？2、解二元一次方程组有哪几种方法？它们的实质是什么？二元一次方程组消元一元一次方程化归转化思想四、教学过程 设计意图通过这两个小问题及复习了上一节课的重点知识，又为本节课的学习做好铺垫。 情境分析，目标探究（指导学生阅读教材101页虚框内容。阅读讨论总结5分钟）小乐和小娱是一对要好的朋友，他俩的个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱爱欣赏戏曲。●性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？设计意图：一是贴近学生生活，二是使学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要尊重彼此的个性，三是让学生体会，尊重他人个性，接纳差异是宽容美德的表现。 师生讨论总结“和而不同”，求同存异，是宽容合作的基础。人与人之间需要相互宽容，尊重彼此的个性。 在生活中难免有这样那样的“冲突”。让我们回想一下：1、你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。2、你有过被别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。小组讨论（3分钟）设计意图：现实生活中，人们之间的一些冲突和无意间的伤害，是怎样处理的？引导学生明白一个道理： 师生总结人非圣贤，孰能无过？生活中需要宽容。 1相◇关◇链◇接（接着让学生一起有感情的朗读教材P102诗歌“宽容是大海……”设计意图：内化教材观点。本环节大约3分钟。）宽容是大海，……宽容是高山，…… 宽容他人悦纳自己情境分析，目标探究第二目 小亮和小培是同班同学，同住一间宿舍。一天，小培的100元钱不见了，他怀疑是小亮“偷”拿了。为此，小培有意无意在小亮面前说风凉话。小亮却不予计较。几天后，小培在笔记本中找到了那100元钱。他赶忙向小亮道歉。小亮很大度，不仅没有计较，反而向小培祝贺：“找到了就好，我真为你高兴！”情景故事小培为什么要向小亮道歉？小亮处理问题的方式对你有什么启发？寝室风波设计意图：导入情景故事“寝室风波”，一是为学生提供身边的待人宽容的案例；二是使学生理解宽容是一种美德，一种境界；三是让学生理解为人宽容能得以好报。（本环节大约6分钟） 师生总结1、宽容，是一种美德。2、宽容，是一种境界。 指导学生分组表演教材103页情境一和情境二，（拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚…..）并以此展开讨论。（本环节大约6分钟）可能的结果评价情境一情境二（活动设计意图：通过两个情境的对比，使学生认识到宽容／不宽容的两种截然不同的结果。）现实对对碰 角色体验：操场冲突（跟踪练习，2分钟）当我们受到别人无意的伤害时，我们应该怎么办？情境：李明和黄磊在操场上打球，但一不小心李明把黄磊绊倒了。让两位学生分别扮演这两个人，让他们演绎一下接下来他们会怎样解决。 是非分明讨论评析：生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。（详见教材第104页第二个虚框内材料）内容判断评析宽容意味着事事都要做出忍让宽容意味着事事都要迁就别人宽容是懦弱的表现宽容等于纵容要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害设计意图：是非分明。结合现实生活中对宽容的各种理解（或误解）作出评析。大约5分钟。 师生总结原则一：宽容不是是非不分、曲直不辨，宽容不是纵容。宽容的原则原则二：要以宽容感化当事人，使其改正。 对宽容的升华或提高面对真实的自我，接纳自己。给自己改过迁善的机会，也给自己留下信心和希望。悦纳自己 四、教学过程（三）情境导入设计意图：付诸行动，践行宽容的方法。（先由学生小组讨论，最后师生总结。接着一起赏析关于宽容的名言。本环节大约4分钟） 师生总结1、忍让法2、体谅法3、沟通法4、换位法践行宽容的方法 名言赏析唯宽可以容人，唯厚可以载物。—薛渲宽宏精神是一切事物中最伟大的。—欧文不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。—屠格涅夫世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。—雨果 四、说教学过程（四）情境延伸，目标实现设计意图：目标实现。收获宽容的快乐。布置每天必做的功课。（大约需要2分钟） 践行宽容享受快乐每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去。每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩。每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。当别人让你感到不愉快时，尽量理解他，试着去了解他的苦衷。 （一）金无足赤人各有别（二）宽容他人悦纳自己海纳百川有容乃大1、宽容的涵义2、宽容合作的基础1、宽容是一种美德，是一种境界2、宽容的原则3、悦纳自己五、板书设计 谢谢指导'