牛津初中英语7a_unit6_reading说课PPT.ppt 14页

'Unit6Reading学号姓名 教材分析教学内容：牛津初中英语7a第六单元的阅读部分TheFashionShow《牛津初中英语》完全按照《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》的精神编写，它积极倡导任务型教学原则，每个单元都围绕一个话题展开，本单元的话题是fashion，即以同学们的穿着为话题，从而引出对服装从颜色到质地的描述。阅读部分是单元学习的核心内容，因为它的学习不仅仅是为了提高阅读技能，也包括词汇，语法和知识点的掌握，同时它还承担着培养学生欣赏和审美等情感任务。所以引导和帮助学生学习好本课时的内容对学生的学习产生深远的影响。 学情分析学习特点：好奇心强，可塑性强。本课时面向的授课对象是初一学生，这个年龄段的学生普遍具有好动、好胜好新、好奇、思维活跃的特点。因此在教学中灵活运用多种教学方式，唤起学生的好奇心，学生就能更好的投入到学习中去，取得较好的学习效果。整体特征：学生学习程度参差不奇这一特征要求教师针对不同水平的学习者开展课堂互动，是尽可能多的同学参与到活动中来。 教学目标认知目标：熟悉和了解相关词汇，掌握文章大意技能目标：学生初步掌握对某人衣着的描述并能运用这些知识进行对话和互动情感目标：师生互动，师生互动过程中加深彼此的了解，培养同学之间的合作精神。感受时装魅力 教学重点和难点重点：了解和掌握如何描述时装，掌握文章大意难点：需掌握词汇量较多，文章长，难解句子多。需要在具体教学过程中采取合适的方法引导学生较好的完成学习任务。 教法设计教学方法：情境教学法(图片构景，播放音频，角色扮演)教学用具：CAI（计算机辅助教学）Radio服装若干《初中英语新课程标准》（以下简称新课标）强调培养学生的语言综合运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略等五个方面的要求。本课内容较贴近学生生活，采取多样的引导方法较易引起学生主动参与学习的兴趣。因此我选择了情境教学法来进行本课时的讲授。这一教学方法的具体运用分别体现为图片构景，播放音频以及角色扮演这三种形式。为了辅助情景教学我选用的教学用具为：CAIRadio以及服装若干。 学法指导交际功能法合作学习法任务型语言学习法根据本课时的学习内容和学习目标，我将引导学生用交际功能法合作学习法以及任务型语言学习法，这三种方法的运用能学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、协作与交流的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、自主学习的过程。 教学程序 导入设计导入法：结合图片构景采用由浅入深法理由：课文内容较长，难点较多预期效果：学生感兴趣，预先了解服装的描述虽然本课的篇幅很长，难理解的句子很多，但是本课内容都是围绕服装展开的，那么不妨就从对服装的描述入手，拉开这一课的序幕。在导入中，我利用图片构景，同时运用问题和答案来引出对服饰描写的规律如：①WhatisitcalledinEnglish?Ablouse.②Whatcolouristheblouse?Yellow.Itisayellowblouse.③Whatisitmadeof?Cotton.Itisayellowcottonblouse.然后再用相近的几个图片加以操练接下来引入对同学的描述。Pleasesaysomeone’sclothesinthisway,don’tsayouthis/hername.Let’sguesstheirnamesaccordingtoyourwords.（举一到两个例子）激发学生的参与激情。最后自然过渡到本文出现的几个小主人公身上。Whataretheywearingnow?这时，学生们已经对这一话题了然于胸。所以发言特别积极、踊跃。 新课呈现自由练说，突出重点从听入手，宏观掌握角色扮演，合作互动听录音感知课文内容，情景感强通读全文，提出问题，引起思考引导学生得出答案，掌握文章大意师生互动，突出重点词汇，短语及句型。学生较为熟练的运用重点词汇短语及句子进行对话。学生两人一组，运用老师准备的服装，分组进行现场Fashionshow表演。充当观众的同学与表演者运用相关词汇句型进行描述服装的交流。 操练巩固，学习评价课堂练习教师评价学生自评描述图片中人物穿着提出对所学课文的相关描述，同学做TorF的选择教书对学生的答题情况进行分析，提出给学生的学习建议针对练习中的问题，布置课后练习题。学生自我陈述学习中遇到的难点，向老师提出问题。老师解答学生疑问并布置相关练习。 课程总结点出本课学习中的重点和难点，加深学生的印象带领学生简要回忆本课前一课时的学习内容，简述下一课时的学习内容，学生所学知识形成连贯的整体。布置下一课时的预习任务。 板书设计WhendidtheClass1studentsgiveafashionshow?Whydidtheygiveit?Didthestudentswearclothesinthe21stcentury?LastFriday.ToraisemoneyforProjectHope.No.Theyworeclothesfromdifferenttimesinthe20thcentury.这是我的板书设计板书内容为学生通读全文后教师提出的问题这些问题主要用于检验学生对课文的初步了解。 Thankyou！'