作文形式之有文采说课PPT（定稿）.ppt 27页

'平中见奇妙语来顾盼神飞影娉婷——让你的语言文采飞扬 一、钻研考纲说设想二、结合实际说学情三、培养能力说目标四、实现设想说教（学）法五、课前练笔说准备六、提升文采说过程七、自我评价说反思说课流程 一、钻研考纲说设想湖北省高考作文评分标准涉及作文形式的要求一等（25—21分）二等（20—16分）三等（15—11分）四等（10—0分）基础等级符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整基本符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整大体符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨10—9分8—7分6—4分3—0分发展等级有文采较有文采略显文采个别语句较精彩就作文形式而言，一轮复习的目标应是指导学生的作文向发展等级迈进。 二、结合实际说学情学生写作中存在的问题：1、整体表现为语言干瘪，缺乏文采；2、有的同学为求文采而因辞害意，堆砌辞藻，内容空洞；学生的学习需求：希望提升作文语言的表现力 三、培养能力说目标知识与技能：通过研习评分标准、鉴赏范例，比较学习，使学生领会“有文采”的含义和具体要求。过程与方法：通过品味、修改、再创造等活动，让学生掌握提升文采的几种基本方法。情感态度与价值观：通过训练评价，让学生在自主探究中发现规律、总结方法，提升语言鉴赏能力以及语言表达能力。重点与难点：能够灵活运用常见的提升文采方法，增添作文的文采。 四、实现设想说教（学）法指导思想——新课程标准强调学生的自主学习和积极体验。教师要尽可能创设互动平台，重视学生的终生学习。教学需要——作文语言教学需要练笔。教学方法：讲、练、评合作探究+ 五、课前练笔说准备阅读下面的文字，审题之后，根据读后的感悟和联想，写一段50—100的精彩开头。生活中总有一些不起眼的地方。人们往往不去注意，不去关心，甚至会忽视，但是这些不起眼的地方，往往会发出明媚的光芒，绽放人生的精彩，让人们彻底改变对这些地方的看法。【设计意图】通过课前阅读和练笔提前进入写作氛围，为课堂教学作好预习工作，既让学生从主观上作好上课准备，又可在客观上提高课堂效率。 六、提升文采说过程(一)、激趣导入，言为心声(二)、学习考纲，明确目标(三)、阅读范例，寻找方法(四)、学以致用，小试牛刀(五)、更上层楼，提升文采(六)、课下练笔，彰显才情 （一）激趣导入，言为心声请你动笔用一两句话表达一下作业负担重的烦恼。写完后邻近小组互相交流一下所写语句，各小组长推荐你们小组认为写得好的句子，并简述推荐理由。（写句子、交流，请三位小组长读推荐作品。）【设计意图】这个导入是受到学生周记的启发，抱怨的话同样可以说得有文采，它不仅让人耳目一新，而且形象生动。以此导入“迎合”学生心理，一定程度上化解学生怕写作文的情绪，从感性层面建立写作与生活的联系，激发兴趣。 （二）学习考纲，明确目标一等（25—21分）二等（20—16分）三等（15—11分）四等（10—0分）基础等级符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整基本符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整大体符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨10—9分8—7分6—4分3—0分发展等级有文采（用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有表现力）较有文采（词语恰当；句式有变化；能够恰当运用修辞手法）略显文采（词语较恰当；能够运用一定修辞手法）个别语句较精彩设计意图：从理性层面明确学习目标和努力方向，便于有的放矢。 （三）阅读范例，寻找方法1、今日美国是螃蟹十足。2、在我的主页里，梦想永远置顶。3、今晚的月亮圆得有点古典。4、鸿渐道：“给你说得结婚那么可怕，真是众叛亲离”辛楣道：“不是众叛亲离，是你自己离亲叛众。”5、今天闲着没事，于是翻开初中的语文课本看看，没想到里面竟然还有几张我以前“珍藏”的新钞票，古人说得没错，真是“开卷有益”啊！【明确】1、名词作动词，横着走，勾勒出其蛮横形态。2、网络用语，点出梦想在生命中的非常地位。3、清幽，淡雅，营造了唯美意境。4、巧妙反用成语，生成符合语意的新词，增添了文章的新鲜感5、望文生义的巧用，幽默诙谐。小结：活用词语，新颖之中表达生动活泼之美例一：阅读下列语句，体会划线词语的特点及表达效果 古人敬仰季节，因为季节教会他们一切重要而美好的生命真谛。春和景明，木欣欣以向荣，那是生之奋发；夏日炎炎，骄阳似火，那是生之热烈；秋气肃杀，西风摇蕙，那是生之蕴藉；冬雪冰封，滢然洁白，那是生之肃穆。（07福建《季节》）【明确】（1）特点：四字句、六字句为主，对仗工整，整句，短句。第一句对仗不工整，是散句，是长句；（2）好处：整齐而多姿多彩，富有韵味，具有建筑美。例二：这段文字从句式上看语言有何特点？有什么好处？【小结】整散句+长短句（整饬之中透出变幻之美）（三）阅读范例，寻找方法 例三：这段文字主要运用了什么表现手法？有何好处？品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱；兰斯·阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩，让凤凰在浴火中涅槃重生。（06安徽《品读人生》）【明确】（1）引用、排比，营造文化意境，具有文化味，语言动人，格调高雅。（2）对偶，严谨整齐，语言具有对称美。【小结】排比+引用+对偶（气势之中蕴含深刻哲理）（三）阅读范例，寻找方法 例四：这段文字主要运用了哪些表现手法？有何好处？若非如此，岳飞的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”，何以引得后人慷慨朗读？李白的“明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”，何以引得人愁绪满怀？陆游的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何以引人气概壮阔？旧书是情感的记录，它以一纸墨迹，记录下旧时人、旧时情，报国无门的悲壮，友人逝去的伤感，爱国爱家的豪情。任时光荏苒，人已去，情仍在，旧书在再次被翻动时，每一种情感都在低吟，絮语，当同样的灵魂在旧书中找到知音，穿越千年的真情，仍然可以催人泪下。（2011湖北《旧书》）【明确】（1）反问句排比，加强语气，增强气势。（2）拟人修辞，别开生面，富有人情味。（3）引用诗文，丰富文章内涵【小结】反问排比+拟人+诗文（灵性之中飘溢意蕴之美）（三）阅读范例，寻找方法 （三）阅读范例，寻找方法【明确】仿写，既有形式美，又增加了语言的张力，富有情韵。【小结】仿写（形似之中蕴藏情韵之美）有一位诗人说：雪花是天堂写给人间的信，于穿梭中沟通了尘世与天堂。我想说：旧书是昨天写给今天的信，于捧读中消除了时光界限。（2011湖北《旧书》）例五：这段文字主要运用了什么艺术手法？有何效果？ （三）阅读范例，寻找方法【明确】（1）巧用联想，善于想象，既开拓了思路，又增强了文采。（2）善用铺垫、映衬，使文章丰满、流畅，留有审美余味。【小结】联想、想象，铺垫、映衬（开阔之中彰显深邃之美）例六：2013年湖北高考佳作《读一座城市的性格》整体上主要运用了什么艺术手法？有何好处？全文见课前热身材料 基本方法：1、揣摩字词，用词贴切；活用词语；2、灵活运用各种句式（包括长短句，整散句，主动句、被动句、否定句、肯定句、倒装句、陈述句、祈使句、感叹句、疑问句、设问句、反问句等）3、灵活运用各种修辞（大修辞）；4、引用诗文名句（歌词等）；5、仿写；6、善用联想和想象，巧用铺垫、映衬。学生自由发言补充其他方法【设计意图】结合作文评分标准发展等级“有文采”的要求从词语、句式、修辞、表现力四个方面有针对性地选择了六组范例，让学生在阅读讨论中自己总结出几条基本方法，感受更深刻，更有利于用于实践。（三）阅读范例，寻找方法 （四）学以致用，小试牛刀阅读下面的文段，请先指出它在语言上的不足，然后运用所学方法将其修改为富有文采的语段。过去日子已经过去了，美好的年华也补不回来。站在人生的岔路口，我不知该往哪里走。我们应该坚信：人应该服软，人活着就要有一口气。失败了可以再爬起来，别在那里唉声叹气；因为前方的路还很长、很远……在我们的身后，还有很多的亲人在看着我、在等待着我。时时告诫自己，要坚强。从哪里跌倒了，就从哪里爬起来，好男子不服输。（考场作文《走好人生路》）我来指瑕：【提示】语言平淡无奇，缺乏文采和感染力。 我来升格：【升格提示】回忆过去，也曾经辉煌过；面对现在，也曾经沮丧过；展望未来，也曾经茫然过。以前的鲜花和掌声，已化为轻烟，随风飘去；站在人生的岔路口，怅然四顾，不知所措。但我们应该坚信：与其悔恨过去，不如拼搏未来，一切都可以从头再来。花儿落了，还有再开的时候，不要效仿杜甫“感时花溅泪”的无奈。河水干了，还有再流的时候，不要空怀苏轼“大江东去，浪淘尽”的悲哀。太阳落了，还有再升的时候，更不要产生刘长卿“日暮苍山远，天寒白屋贫”的凄凉。面对失败，别再留恋于“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的伟绩；面对失败，也别再沉醉于“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情。因为在我们身后，还有那挚爱的亲人，还有那期待的眼神，他们正用真爱的目光等待着我们。过去日子已经过去了，美好的年华也补不回来。站在人生的岔路口，我不知该往哪里走。我们应该坚信：人应该服软，人活着就要有一口气。失败了可以再爬起来，别在那里唉声叹气；因为前方的路还很长、很远……在我们的身后，还有很多的亲人在看着我、在等待着我。时时告诫自己，要坚强。从哪里跌倒了，就从哪里爬起来，好男子不服输。【设计意图】总结了基本方法之后，让学生从修改别人的作文片段入手来将所学方法运用其中，为下一环节的全文升格做准备。（四）学以致用，小试牛刀 （五）更上层楼，提升文采请结合下面这篇考场作文的评语逐段诊断其语言，并予以修改。要求：先自己独立修改，然后小组内部交流，再润色，还是按惯例由“书记”同学负责记录最终修改成果。题目：请联系自己的生活感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的作文。 诗意地生活①诗意地生活，或许在人们的印象中会是陶潜“开荒南野际，守拙归园田。采菊东篱下，悠然见南山”般的悠然自得。当前人诗中所描绘的诗意生活远离我们，取而代之的是现代化快节奏的生活时，诗意地生活真的远离我们了吗？②答案是否定的。不能隐居，更不能回到过去，我们照样可以诗意地生活。③诗意地生活，只需一本《归去来兮辞》。找一个安静的夜晚，当街上的喧嚣皆散去，缤纷耀眼的灯光熄灭后，点一盏灯，在柔和的光线下，一杯清茶，慢慢品读着陶潜所描绘的那闲适悠然的乡间生活，让千百年前的悠悠山风，伴随着自己的精神，放飞到自己静谧温馨的心灵田园，远离那钢筋泥土的高楼大厦，远离都市生活的喧嚣嘈杂，让自己的心沉淀、沉淀，诗意的文字在流淌着，我们在书中收获一份世外的宁静。这难道不是在诗意地生活吗？④诗意地生活，只需一场足球比赛。下课铃一响，一天劳累的学习终于结束了，邀上同学，带上足球，尽情地在球场上爽一把。忘情地在球场上狂奔，任由汗水流过脸颊，打湿衣襟。奋不顾身地拼抢，断球铲球，任由杂草弄脏衣服，布满头发。无论输赢，出一身臭汗，倒在草地中，拿瓶冰爽可口的饮料直往口里灌，让它流遍体内的每一个部分。仰望着渐渐落下的红日，尽情地享受着一天中最快乐的时光。这难道不是在诗意地生活吗？⑤诗意地生活，只需一曲古乐。戴上耳机，聆听着古典大师们的精髓灵魂。《高山流水》中，我们感受着伯牙子期那比流水更悠长的知音之情。《二泉映月》中，我们仿佛来到了那凄美月光下的太湖，感受着那糅合了一生的苦涩的扣人心弦的胡琴声。《渔舟唱晚》中，我们就像静坐在一艘小渔船上，看着夕阳落入染红的晚霞，快乐的渔夫拉着悠长的歌声，回荡在静如镜的湖面上。在乐符与旋律交织的世界里，聆听享受一番，不也是在诗意地生活着吗？⑥所以说，我们不也一样可以诗意地生活吗？（五）更上层楼，提升文采 考场得分：内容15+表达17+发展16=48分（五）更上层楼，提升文采点评：该文立意明确、切合题意，主体部分采用三个片断组合成文，结构清晰，属于比较典型的考场作文。主要文病是语言表述上没有恰当地运用修辞，个别段落虽显文采但有堆砌之嫌，与主旨的表达不符。 【诊断提示】：①开头表意明确，立意是较准。但“现代化快节奏的生活”描述模糊。②照应上文，有问有答，领起下文。③“让千百年前的悠悠山风，伴随着自己的精神，放飞到自己静谧温馨的心灵田园”这个句子显得有些别扭，“山风”与“放飞”搭配不当，“伴随着自己的精神”说法也很牵强，破坏了本想表达的诗意。④“踢球”一段同样可以运用比喻、拟人等修辞方法，增添文采。⑤“听曲”一段，应着重再现经典名曲所建构的美妙世界，此处也应略加润色，主要是画面再现。注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。《二泉映月》不是“胡琴声”。⑥末段的反问句也有点生硬，破坏了整体的美感，建议删去。（五）更上层楼，提升文采 设计意图：经过课前导入和上一环节小试牛刀，由句子到段落再到篇章，给学生心理上以缓冲，而且是集体升格他人作文，修改起来没有顾虑。两轮修改，个人思考与集体智慧碰撞，个人或许会有“意外收获”。这个过程既将总结的理论方法运用于实践，也是一个训练思维的过程。（五）更上层楼，提升文采 润色课前所写的文段，将其作为开头扩充为一篇不少于800字的作文。文体不限，题目自拟，注意运用所学方法锤炼语言，使之言之有物、富有文采。设计意图：既有理论方法为支撑，又有升格他人作文为经验，且有课前片段创作为基础，再进行全文创作或许更得心应手。（六）课下练笔，彰显才情 七、自我评价说反思本设计考虑了学生的现有写作水平和写作心理，循序渐进，发挥了学生的主观能动性。既有感性认识，又有理性总结。于学生课后写作而言有较强的可操作性。但能力的提升绝非一日之功，理论和方法用于实践的效果，还取决于学生的个体差异。只愿我抛出的砖能让学生有所收获。 谢谢！'