最新初级消防器材的使用和讲解课件PPT.ppt 41页

'初级消防器材的使用和讲解 一、灭火器二、室内消火栓三、手动火灾报警按钮 1、识别 （三）按驱动压力形式分类动力气体储存在专用的小钢瓶内1、储气瓶式灭火器2、储压式灭火器将动力气体和灭火剂储存在同一个容器内1、识别 1、识别 1、识别 1、识别 2、使用方法（手提式）手提灭火器提把至5~6米、上风方向 去铅封拔保险销 喷嘴对准火焰压压把喷射 不要轻易松压把 必须直立使用，切忌颠倒 使用方法：使用时，一般由两人操作，先将灭火器迅速推拉到火场，选择上风方向，在距离着火点10米左右处停下。一人迅速取下喷枪并展开喷射软管，然后一手握住喷枪枪管，另一只手打开喷枪并将喷嘴对准燃烧物；另一个人迅速拔出保险销，向上扳起手柄，即可喷射泡沫进行灭火。注意：灭火时应顺风不宜逆风2、使用方法（推车式） （一）灭火器有效性的检查要求外观检查、密闭性检查、强度检查（二）灭火器有效性检查的方法密闭法、测压法（三）灭火器日常检查及记录（四）灭火器报废年限（五）再充装灭火器有效性的检查 1、外观检查①检查灭火器是否过期②检查灭火器的标识是否清晰③检查灭火器的铅封是否完好④检查灭火器筒体的腐蚀程度，有无锈蚀⑤检查灭火器的各部件是否完整，有无松动、变形、锈蚀、损坏和漏气等⑥检查压力表指针是否在绿色区域⑦检查灭火器喷嘴与喷射软管是否完整，有无堵塞。 手动火灾报警按钮手动火灾报警按钮是手动方式产生火灾报警信号、启动火灾自动报警系统的器件，也是火灾自动报警系统中不可缺少的组成部分之一。作用：确认火情、人工发出火警信号 一、手动报警按钮的分类按照触发方式，可分为：玻璃破碎按钮；可复位按钮。电源指示灯紧急按钮复位开关 二、手动火灾报警按钮报警操作的方法玻璃破碎报警按钮使用时，击碎玻璃触发报警；可复位报警按钮使用时，推入报警按钮的玻璃触发报警，火警解除后可用专用工具进行复位。 四、手动报警按钮的外观清洁维护手动火灾报警按钮的外观清洁维护时，不要用力擦触玻璃，不要用水冲洗，可用吹风机吹扫或用不太湿的布轻轻擦拭手动火灾报警按钮表面 室内消火栓 二、室内消火栓的形式与设备组成(一)消火栓箱箱体（二）室内消火栓（三）消防水带（四）消防水枪（五）基本电器设备（消火栓报警按钮、指示灯）（六）消防软管卷盘 三、操作使用方法消火栓的使用一、打开或击碎箱门，取出水带；二、启动消火栓启动按钮；三、水带一头连接消火栓接头；四、另一头接上消防水枪；五、顺开启方向转动阀门开关；六、对准火焰根部进行灭火。 谢谢！——杨希 现代教育学专题一人为什么要受教育? 导引教育学的初始问题有二：其一，什么是教育？其二，什么是理想的教育？这两个问题实际上无法分开。专题一是上面两个问题的准备部分。主要讨论三个问题：第一，儿童为什么一定要受教育？第二，儿童为什么一定要受由教育者精心设计的教育？第三，不受这种教育会怎么样？ 案例一英国有一少年，他在计算机方面很有天赋，14岁就为一家电脑公司做编程，薪水比一般职员高很多，为此他放弃了学业。他知道这个领域技术更新很快，竞争也很激烈，但他并不打算工作一辈子。他的人生目标是：三十或四十岁以前挣足养老的钱，然后退休，周游世界。 案例一的讨论题如果你也有这种天赋，你是否会做同样的选择？如果你是这少年的父母，你是否同意他的选择？如果你是这少年的老师，你是否赞成他的选择？如果你是这少年所在学校的校长，你会就此事发表怎样的评论？ 案例二有个家长来找你，他的孩子很聪明，但玩心重，不喜欢学习，怎么说他都没有用。家长知道你是师范院校毕业的，所以想请你做他孩子的思想工作。你也想一试身手，所以答应下来。最初，你运用心理学有关激发学习动机的知识，与这个孩子交谈。但不久你发现这没有用。因为这个孩子不仅讨厌上学、写作业和考试，而且他好象看透了你的来意，他问你这样一个问题：人迟早都是要死的，为什么还要做自己不喜欢的事？ 案例二的讨论题这个问题你自己想过吗？假定你的理由是：“少小不努力，老大徒伤悲”。但那孩子反问你：你的意思是应该少小总伤悲、老大常享福吗？假定你的理由是：大家都是这样过来的。但那孩子反问你：大家这样，我就该这样吗？假定你的理由是：现实如此，不这样将来必后悔。但那孩子反问你：“你究竟是想让我喜欢学习，还是想让我被迫学习？” 受教育与人生上面两个案例的相似之处是，它们都涉及人生的选择问题。不同之处是，我们对后一个孩子前途的担忧，大于对前一个少年前途的担忧。人一生来，就开始接受教育，上学是受正规教育。教育一个人，可以有各种各样的目的，但接受教育的理由却只有一个——人生的幸福。什么是幸福？怎样过是幸福？不能理解这个问题，就不能理解人为什么要受教育，从而也就不能理解为什么要教育。 现实生活中的受教育目的请看《我奋斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》作者是幸福的吗？如果他争取到了更好一些的生活，他是幸福的吗？如果他没有争取到现在的生活，他一定是不幸福的吗？ 幸福问题从人为什么要受教育这个角度看，幸福是唯一合理的受教育目的。但麻烦的是，不同的人对幸福有不同的理解，即幸福观不同。解决这个问题的办法是，可以忽略幸福观的不同之处，只找相同之处。这样，我们就有可能给幸福下这样一个定义：幸福即人在自身的价值得到充分实现后，所体验到的、或感受到的愉悦。 人的价值可以把人的价值分为三个层面：一是人的生命价值，即人的生物性。二是人的主体价值，即人的自由和自主。三是人的自我价值，即人的尊严。三者具有递进关系：生命价值是最基本的幸福（生命受损，其它价值均受损）；主体价值是获得幸福的条件（不自由、不自主，只能由他人赐予幸福）；自我价值是感受幸福的根本（没有尊严即没有幸福体验）。 自我实现人的价值的充分实现，也可以理解为人的潜能的充分实现，也叫自我实现。人本主义认为，自我实现是最高的价值追求，是最大的幸福。潜能即人固有的、尚未表现出来的能力，潜能的充分实现的过程，就是发展的过程。教育的一个目的是，促进人的潜能的充分实现，也就是促进人的全面发展。教育如何促进人的潜能的充分实现？或者，教育如何促进人的发展？这个问题将在专题一的教育学原理中进一步讨论。'