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'学习伴成长--课件 一、打开学习之窗 学习目标1、如何正确认识学习？2、中学阶段我们的学习任务是什么？3、生活中学习表现在哪些方面？4、学习需要什么样的态度？5、学习对人的一生有什么重要意义？ 通过以上经历，你对学习的认识是否发生了改变？不仅是知识的学习，还包括…… 你经历的学习有哪些？和同学一起讨论，看谁想的最多。学习 （1）初中阶段的学习任务：如何正确认识学习？知识的获取、能力的培养以及如何做人。 观察图画思考：学习还仅仅局限于学校吗？ 如何正确认识学习？（2）学习的表现：①不仅局限于学校，所看、所听、所尝、所触、所做②不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。【学习方式的变化—自主合作探究学习】 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到考试后才知道该念的书都没有念一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年 歌词中对待学习的态度是怎样的？我们应该用怎样的态度对待学习？如何正确认识学习？消极的（3）学习需要自觉、主动的态度 婴儿学语幼儿学步儿童学习写字的儿童演奏乐器少年学轮滑探究与分享学习和我们的关系：学习伴随着我们的成长 长大后需不需要学习呢？那么 视频： 以上图片和视频，给我们什么启示？道理：学习没有终点做法：观念上---树立终身学习的理念行动上---终身都要学习，不断充实自己如何正确认识学习？启示类题型做法：（1）先归纳材料反映道理（2）我们怎么做？（观念+行动）好的---学习不好---吸取教训、纠正 如何正确认识学习（1）初中阶段的学习任务：包括知识的获取、能力的培养以及如何做人。（2）学习的表现①不仅局限于学校，所看、所听、所尝、所触、所做②不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。（3）学习需要自觉主动的态度。（4）学习伴随着我们的成长。（5）学习没有终点。小结 二、学习点亮生命 人为什么要学习？？？ 学习，不仅让我们能够生存，而且让我们能够拥有更充实的生活。二、学习点亮生命（学习的重要意义）（物质需求）（精神需求）个人角度： 二、学习点亮生命（学习的重要意义）学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。（帮助他人、服务社会）社会、国家角度： 二、学习点亮生命（学习的重要意义）学习，不仅让我们能够生存，而且让我们能够拥有更充实的生活。学习点亮我们心中的明灯，激发前进的动力。（帮助他人、服务社会）个人角度：社会、国家角度： 随堂练习1、下列可以理解为学习的是（）①课堂上讨论思想品德问题②生物课利用显微镜观察物体③课余时间广泛阅读课外书籍④周末到敬老院做义工A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④A 3、培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”这段话在学习上启示我们（）A.要学习上述学科B.学习就会让自己变得聪明C.学习可以改变自己的思维方式D.学习就是给生命添加养料D 谢谢大家！ 未成年人心理行为探讨崔效锋2012年12月 框架1.客观全面认识教育对象2.学生成长的身心规律3.主要问题及原因剖析4.积极正面的心育理念 一客观全面认识教育对象引子：蒙卦的教育启发年龄差异引发的教育障碍角色差异带来的教育障碍学生问题与问题学生学生心理与学生人格 蒙：亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三渎，渎则不告。利贞。初六：发蒙。利用刑人，用说桎梏，以往吝。九二：包蒙吉。纳妇吉，子克家。六三：勿用取女。见金夫，不有躬，无攸利。六四：困蒙。吝。六五：童蒙。吉。上九：击蒙。不利为寇，利御寇。（1）启蒙养正；（2）君子之学，贵乎慎始;（3）要我学到我要学;（4）恩威并用。 二学生成长的身心规律儿童心理与成人心理学生心理与教师心理知识学力与人格塑造成长中的几个典型阶段 客观认识孩子智能的优势与行为的不足（1）整体智商的提高与情商的下降；（2）对孩子问题的笼统与模糊化；（3）对关注的期待与行为的偏差。 1儿童心理与成人心理可塑性自我中心不同阶段程度不同，问题行为；自我的渺小，迟早要还，助人自助权威认同的变化不同阶段权威变化规律及教育价值，暗示的价值无处不在的规律：行为矫正、天道秩序、记忆规律、孩子认知规律教学相长 二学生成长的身心规律尴尬的男生行为习惯的重要性，入学时间提前，留级取消，教育体制弊端给开窍于时间静待花开，自己的经历，问题突然消失，宽容,简单计算儿童的智慧不以成人眼光去对待，欣赏 二学生成长的身心规律学习成为双刃剑：沉重的书包，厌学现象，对成人的羡慕，生命影响生命：班主任与班级文化，不迁怒，不二过阶段及任务：不接纳人生阶段之现象，生活习惯、学习习惯、观察与模仿中的道德体验、人际关系、青春期 三主要问题及原因剖析学习障碍问题行为习惯问题家庭教育问题情绪调控问题 三.1学习障碍问题视听动能力的协调发展刘弘白的理论刘翔平的理论视听发达（电视媒体），运动不均衡各种优势学习通道的判断能力的训练感觉统合问题感觉通道产生原因对成长影响干预策略人际关系问题入学适应性与教师（主要相关人）的关系民主氛围择师与择校 三.2行为习惯问题网络成瘾三种缺失：童年游戏、父亲角色、同伴寻找替代品后天的补偿家校相悖家庭与学校表现差异显著原因：权威转移，要求不一致，群体生活与个体生活逆反心理长大了（想长大和想变小的区别）青春期情绪合理化（不要过度关注，让个别事件成为交流的中心）平时的沟通交流寻找自身的原因其它问题离家出走攻击倾向强迫思维依赖性不道德行为 三.3家庭教育问题家庭教养方式家庭的变化：由多子向独子转变，独子的独子，爱的理由与非爱的事情，社会竞争的家庭转移，对孩子期望家校教育矛盾一与多的问题，信任性问题，家长素质与学历问题，沟通中的情绪问题家校的和解诚意以孩子为出发点各自责任（监护责任的缺失） 四积极正面的心育理念学生安全与教育压力个别案例与孩子心灵从分类到综合完整、客观、尊重、倾听不看完，不发言；还原事情真相；以儿童为中心；倾听能力；出租车与乘客兴趣分化，天才抑或傻瓜问题产生的理论探讨：精神分析；行为主义；认知理论；人本主义气质（强度、兴奋与抑制之间的均衡性、转化的难易，不易改，秉性）、群体行为 '