最新实验验证动量守恒定律课件PPT.ppt 45页

'实验验证动量守恒定律 动量的表达式：动量守恒定律：一个系统不受外力或所受外力之和为0，系统总动量保持不变。一个系统不受外力或表达式：p=mv系统不受外力或所受外力之和为零，系统总动量保持不变实验目的验证两个小球在碰撞前后动量守恒. NMO"’OPmA只有入射小球从固定点下落时的情况 验证动量守恒定律的实验装置mAmB说明：mA为入射小球，mB为被碰小球。且mA>mBo’装置 实验原理mAvA=mAvA′+mBvB′2、本实验在误差允许的范围内验证上式成立。两小球碰撞后均作平抛运动,用水平射程间接表示小球平抛的初速度：OP----mA以vA平抛时的水平射程OM----mA以vA’平抛时的水平射程O"N----mB以vB’平抛时的水平射程1、两小球在水平方向发生正碰,水平方向合外力为零,动量守恒。O’N=ON-2r(r代表小球的半径)验证式mAOP=mAOM+mB(ON-2r）验证的表达式：mAOP=mAOM+mBO’N 实验测量测量的物理量：a．用天平测两球质量mA、mBb．用游标卡尺测两球的直径D，并计算半径r。c．水平射程：OP、OM、ON 实验步骤①、先用天平测量出两个小球的质量mA、mB。②、安装好实验装置,注意使实验器的斜槽末端点的切线水平。把被碰球放在斜槽前的支柱上,调节实验装置使两球处于同一高度,且两球的球心和槽轴线在一直线上,两球心间的距离即为槽和支柱间的距离。垫木板和白纸时,要使木板水平。准确记下重锤线所指的位置O。从而确定0’点位置 ③、先不放被碰球B,让入射球A从斜槽上同一高度处滚下,重复5～10次,用圆规画尽可能小的圆把所有的小球落点都圈在里面,该小圆的圆心,就是入射球的落地点P。实验步骤 ⑤、过O、N在纸上作直线,取OO"＝2r,O"即为被碰球被碰时球心投影位置。④、把被碰小球B放在支柱上,让入射小球A从同一高度滚下,使它们发生正碰,重复5～10次,仿步骤③,求出入射小球A的平均落点M和被碰小球B的平均落点N。实验步骤 ⑥、用刻度尺量OM、OP、O"N的长度。把两小球的质量和相应的“速度数值"代入表达式看是否成立:⑦、整理实验器材，放回原处。实验步骤验证式mAOP=mAOM+mB(ON-2r）.mp4 NMO’OPm1只有入射小球从固定点下落时的情况 NMO’OPm1m2碰撞时的动态过程 NMO’OPm1m2碰撞时的轨迹示意图 由于v1、v1/、v2/均为水平方向，且它们的竖直下落高度都相等，所以它们飞行时间也相等，若以该时间为时间单位，那么小球的水平射程的数值就等于它们的水平速度。在右图中分别用OP、OM和O/N表示。因此只需验证：m1OP=m1OM+m2(ON-2r）即可。·【数据处理】 注意事项①、斜槽末端要切线要水平;②、每次小球下滑要从同一高度处由静止开始;③、要保证对心碰撞,先调高低,再调远近,最后调左右;④、小球的诸多落点要用用圆规画尽可能小的圆把所有的小球落点都圈在里面,该小圆的圆心即为小球的平均落点。⑤、入射小球的质量mA和被碰小球的质量mB的大小关系是mA>mB。 训练1、在做碰撞中的动量守恒的实验时，不需要测量的物理量有A、入射小球和被碰小球的质量B、入射小球和被碰小球的直径C、斜槽轨道的末端距地面的高度D、入射球滚下到抛出时的高度差E、入射球末碰撞时飞出的水平距离F、入射球和被碰球碰撞后飞出的水平距离CD高度差高度 2、入射球m1碰撞前的速度以及被碰球m2碰撞后的速度可用其运动的水平位移来表示，图中M、N、P是小球的落点，下列说法中正确的是A、O’是被碰球在碰撞前其球心在纸上的垂直投影B、O是碰撞前入射球的球心在纸上的垂直投影C、被碰球碰撞后的动量可表示为D、入射球碰撞前的动量可表示为ABC训练 3、在实验室里为了验证动量守恒定律，一般采用如下图甲、乙两种装置：（1）若采用乙装置进行实验，以下所提供的测量工具中必需的是：A.直尺B.游标卡尺C.天平D.弹簧秤E.秒表（2）设入射小球的质量为m1,被碰小球的的质量为m2,则在用甲装置实验时（P为碰前入射小球落点的平均位置），所得“验证动量守恒定律”的结论为（用装置中的的字母表示）_________________入射小球被碰小球重锤线OO’MPN甲入射小球被碰小球重锤线OMPN乙ACm1OP=m1OM+m2(ON-2r）因此，需要测小球的直径maOB=maOA+mbOC因此，不需要测小球的直径 入射小球被碰小球重锤线OO’MPN甲入射小球被碰小球重锤线OMPN乙装置图测量的物理量：不用测小球直径验证式测量的物理量：a．用天平测两球质量m1、m2b．用游标卡尺测两球的直径D，并计算半径r。c．水平射程：OP、OM、ONm1OP=m1OM+m2(ON-2r）m1OP=m1OM+m2ON 某同学用下图装置做验证动量守恒定律的实验.先将a球从斜槽轨道上某固定点处由静止开始滚下,在水平地面上的记录纸上留下压痕,重复10次;再把同样大小的b球放在斜槽轨道末端水平段的最右端附近静止,让a球仍从原固定点由静止开始滚下,和b球相碰后,两球分别落在记录纸的不同位置处,重复10次.abOABCH ⑴本实验必须测量的物理量有以下哪些选项_____________.A.斜槽轨道末端到水平地面的高度HB.小球a、b的质量ma、mbC.小球a、b的半径rD.小球a、b离开斜槽轨道末端后平抛飞行的时间tE.记录纸上O点到A、B、C各点的距离OA、OB、OCF.a球的固定释放点到斜槽轨道末端水平部分间的高度差hBEabOABCH 这时小球a、b的落地点依次是图中水平面上的____点和___点ACma>mb，保证碰后两球都向前方运动；不同时落地，无影响，平抛的飞行时间相同abOABCH(2)小球a、b的质量ma、mb应该满足什么关系？为什么？（3）放上被碰小球后，两小球碰后是否同时落地？如果不是同时落地，对实验结果有没有影响？为什么？ ⑷为测定未放被碰小球时,小球a落点的平均位置,把刻度尺的零刻线跟记录纸上的O点对齐,右图给出了小球a落点附近的情况,由图可得OB距离应为__________cm.⑸按照本实验方法,验证动量守恒的验证式是:________________________________________.⑹如果两球相碰中有较大的动能损失，即不是弹性碰撞，那么以上验证式还成立吗？为什么？45464745.90maOB=maOA+mbOC成立，动量守恒abOABCH ⑵ma>mb，保证碰后两球都向前方运动；(3)不同时落地，无影响，平抛的飞行时间相同；(6)。答案返回键 学生实验和练习中的环境不同，造成了b球的抛出点也不同，处理问题时一定要灵活对待：①在学生实验中，a球的抛出点在斜面的边缘，b球的抛出点在立柱处。最终要验证的关系式是——m1OP=m1OM+m2(ON-2r）。因此，需要测小球的直径。②在练习所反映的实验中，两球的抛出点相同，都在斜面的边沿处。最终要验证的关系式是——maOB=maOA+mbOC。因此，不需要测小球的直径。 实验：验证动量守恒 【实验目的】利用平抛运动验证动量守恒【实验器材】天平、刻度尺、游标卡尺（测小球直径）、碰撞实验器、复写纸、白纸、重锤、两个直径相同质量不同的小球 验证动量守恒定律的实验装置m1m2说明：m1为入射小球，m2为被碰小球。且m1>m2o’返回目录装置 实验原理mAvA=mAvA′+mBvB′2、本实验在误差允许的范围内验证上式成立。两小球碰撞后均作平抛运动,用水平射程间接表示小球平抛的初速度：OP----入射小球碰前的水平射程OM----入射小球碰后的水平射程O′N----被撞小球碰后水平射程验证的表达式：mAOP=mAOM+mBO’N1、两小球在水平方向发生正碰,水平方向合外力为零,动量守恒。利用平抛运动规律 注意事项①、斜槽末端要水平;②、每次小球下滑要从同一高度处由静止下滑;③、要保证对心碰撞,先调高低,再调远近,最后调左右;④、小球的诸多落点要用用圆规画尽可能小的圆把所有的小球落点都圈在里面,该小圆的圆心即为小球的平均落点。⑤、入射小球的质量mA和被碰小球的质量mB的大小关系是mA>mB。条条记清！ 如图所示为验证碰撞中的动量守恒的实验装置.设入射球质量m1，靶球质量m2，碰撞前m1的速度v1，m2静止，碰撞后m1的速度v1′，m2的速度v2′1.若碰撞动量守恒，则应满足.2.该实验入射球和靶球质量必须满足.3.该实验需要测量的数据有：.4.根据测量数据，验证动量守恒的关系式是：.m1·v1=m1·v1′+m2·v2′m1＞m2m1、m2、OM、OP、ONm1·OP=m1·OM+m2·ON【实验原理】 班风建设大家谈 养成良好习惯，创建文明班风讨论：什么是班风？我们班还存在哪些不良的班风现象？你认为如何杜绝这些不良班风？你认为良好的班风有哪些作用？共同确定本班班风。 班风班风是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设，对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散。 某同学早读迟到不断，某同学把早餐带到课室，一边早读，一边吃早餐;某同学上课期间和同桌说上两句和学习无关的话，也有某同学在自习时由于鸡毛蒜皮的事而滔滔不绝;某同学在自习期间接水、喝水;某同学总因“恋床”而早读迟到;某同学习惯了生活在垃圾堆上，碎纸满地;某同学总喜欢10:00后在宿舍说话聊天，也不认真搞好宿舍的内务和卫生 请自问：某同学是你吗？你曾经有这样的行为吗？你觉得这样的行为无所谓吗？你觉得学校的各项规章制度是对你的桎梏吗？古语云：修身、齐家、治国、平天下。倘若连第一层的“修身”都做不好，能算高素质的人吗？这样所谓“不拘小节”的人，能有所作为吗？ 或许有人这样想：我都长这么大了，有些东西不用那么细致认真了，有些地方放松一下也无伤大雅我学习好就行了，其他的方面不用太在乎有些规定反正我做不到，就算违反了又怎样呢？ 我想告诉你：一个好学生的评价标准是什么？只有好的成绩，没有高尚的人格，永远不是一个好学生。行为的松散，是侵蚀良好学风的慢性毒药，其恶果最终必将在你最关注的学习上体现。根据木桶效应：一个人的品格有多高，不是由你最优秀的方面来衡量，而是被你日常最忽略的缺陷所制约。学本事，学做人——就是先成人，再成才。学做人是终身的追求，必须由小事做起，从点滴做起。 新的集体，新的征程我为班做了什么事我能为班做什么事情 我从不迟到、早退认真搞好卫生（包括教室、宿舍）地上有纸或粉笔就帮忙捡起来；出班级风采；搬书；做好早操；最后走会关饮水机、门、窗；入室即静，不大声喧哗，不影响他人学习积极配合班干部的工作尽心尽力收作业；管理纪律配合好老师上课；遵守好课堂纪律；……我为班做了什么事？ 遵规守纪，认真做好每一件事，使班集体不会因为我而扣分；做好自己的职责（卫生、纪律、早操……）认真学习；在学习上能帮助同学的尽量帮助，多为班出谋献策；互相帮助，共同进步，形成团结友爱的班风更好发挥带头作用，敢为人先，带动班集体积极向上力所能及的事，积极完成；力所不能及尽自己努力完成；我能为班做什么事情？ 自习和晚修时间纪律不好，个别同学老是说话；桌椅不整齐；班干部应该大胆管理班级，批评违纪的同学；还没有形成良好的学习及休息环境；没有形成自主学习的好习惯……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索班上有哪些需要改进的地方？'