最新教育心理学基础知识课件PPT.ppt 75页

'教育心理学基础知识 1正确解释：学习、学习理论、学习动机。2概述教育心理学各发展阶段特点3正确区分学习方式与学习内容分类4正确理解各学习理论观点并能与护理教学结合。5清楚各学习动机理论并形成激发学生学习积极性的认识。6明确动作技能学习的各种影响因素。7能运用动作技能教学原理指导护理教学实践。学习目标 教学心理学基础学习意义揭示教师如何实施有效的指导剖析学生如何有效的学习教学过程学习过程促进学生有效学习 1、学习方式划分接受学习发现学习意义学习机械学习2、学习内容划分知识学习技能学习社会行为规范学习学习的分类 教学的心理奥苏伯尔说：有效的学习理论并不能告诉我们如何教学，但是它确实给我们提供了最可靠的起点。教学理论必须建立在学习理论之上，教学理论一定要在更大程度上关心教学的程序与技术方面。运用教育心理学的观念来理解教育心理学知识能帮助教师更好的教学 学习的行为主义观学习的认知观学习的社会学习观和建构主义观人本主义学习理论代表性学习理论 第二节学习的行为主义观经典性条件反射学习操作性条件反射学习学习的行为主义观在护理教育中的应用 学习的行为主义观主要观点：将学习解释为条件作用；将个体学习到的行为称为刺激—反应联结；行为主义对学习的解释是强调可观察行为的获得，个体可以学到什么，又是怎么学习的等等，都决定于环境刺激。当外界出现一个刺激（S），个体就会产生相应的反应(R)，这样当环境刺激与个体的行为反应的联系巩固下来，形成相应的条件反射时，行为习惯就形成了，这就是学习。它分为经典的条件性反射学习和操作性条件反射学习。 斯金纳学习理论教育是塑造人行为的过程，有效教学的关键是分析强化的效果，精心设计教学程序，以建立特定的强化程序：操纵条件作用与学习行为强化理论强化原则强化程序塑造与行为矫正 桑代克的学习理论学习是一种经过试误而建立刺激-反应的联结过程；试误学习的规律；学习具有迁移作用；桑代克的联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，他将传统的哲学教育心理学转化成了科学教育心理学。 行为主义观在护理教学中应用重复策略刺激泛化：强化：程序化教学： 第三节学习的认知观格式塔顿悟说布鲁纳的认知结构学习论奥苏伯尔的认知同化学习论加涅的信息加工论 格式塔-顿悟说（1）顿悟依赖于情景，当答案的基本部分与当前情景的关系较易觉察时，才容易出现顿悟；（2）顿悟产生后可以重复出现；（3）在一种情景中产生的顿悟可以迁移到新的场合。在顿悟学习中个体学到的东西不是刺激和反映间的一个而是手段和目标间的一种认知关系。苛勒（K.Kohler,1887-1967）：学习是学习者对情景的重新组织实现的。著名实验“取香蕉” 布鲁纳的认知结构学习论布鲁纳（JS.Bruner,1915-）认为学习的实质是个人主动地通过感知、领会和推理，促进认知结构的形成。布鲁纳发现学习的四大特征：（一）强调学习过程。（二）强调直觉思维。（三）强调内在动机。（四）强调信息提取。 奥苏伯尔的认知同化学习论意义学习有两个先决条件：1、新旧知识相互作用，结果是旧知识得以改造，新知识获得了新的意义。2、学习内容本身能够与学习者已有的知识结构联系起来。奥苏伯尔奥苏伯尔（D.P.Ausubel,1918-）与布鲁纳一样都认为学习是一个认知过程，是认知结构的组织和重新组织，强调新学习的知识同已有的知识经验的相互作用 加涅的信息加工论当外界的刺激或信息作用于学习者的感觉器官的感受器时，进行感觉登记。被感觉登记的信息在注意和选择性知觉的作用下，进入短时记忆。短时记忆保持的时间大约1分钟，在复述、精细加工的作用下，信息与原有的知识进行联系，进入学习者原来的知识结构，以语义编码或者表象编码的形式转为长时记忆进行保存。 认知观在护理教育中的应用（一）充分合理利用学生本身原有的知识经验。（二）引导学生积极参与护理理论和护理技能的探索和实践，进行发现学习。（三）引导学生发现理论与技能、知识与经验之间的内在意义，进行意义学习。（四）知识呈现应形象生动，同时以组块形式呈现。（五）强化知识的线索化和元认知的应用。 第四节社会学习观社会学习理论是美国心理学家班杜拉（A.Bandura，1925-）提出来的，他认为人们通过观察自己周围生活环境、观察其他人的行为就可以进行学习。学习的过程分为以下四个步骤：第一步是注意，第二步是记忆，第三步是认同，第四步是定型， 当代建构主义的学习理论（一）知识观：知识不仅决定于事物本身，也决定于我们已有的知识经验。（二）学生观：学习是在已有经验、心理结构和信念基础上形成新知识的意义，在应用中加深对知识的理解。（三）教师观：建构主义更愿意把教育者看成是学习者学习的帮助者、合作者。建构主义的学习观主要强调学习是学习者主动建构知识的意义的过程。 社会学习观和建构主义观在护理教育中应用（一）在教学中树立榜样人物和榜样行为。（二）强化记忆。（三）及时替代强化。（四）尽可能创建“情景”，引发问题与启发思维。 第五节学习动机学习动机及其相关概念学习动机理论激发与培养学生的学习动机 学习动机学习动机（motivationtolearn）是指直接推动学生进行学习的内部动力，由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三者组成。认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力 学习动机的作用对学习过程的作用：①启动作用②维持作用③监控作用对学习效果的作用：①学习任务比较容易时，学习效果会随着学习动机强度的增强而提高；②学习任务比较困难时，学习效率反而会随着学习动机的增强而下降；③学习任务在学生力所能及的范围内，学习动机强度的增加会有利于学习效果的提高。 学习动机理论（一）本能说（二）强化说（三）人本主义的学习动机理论（四）动机的认知理论 激发与培养学生的学习动机真诚相信的传递创设问题情境及时提供反馈培养自我效能感恰当进行奖惩 第六节动作技能的学习 动作技能的性质心理学家费茨（P.W.Fitts,1964）认为动作技能包含四种心理成分：1、认知成分：指动作技能的掌握首先需要学生对该技能的基本情况、动作要领和步骤流程有所理解；2、知觉因素：学生必须准确而敏锐地辨别需要做出反应的线索；3、协调能力：根据动作要领及外界条件，通过信息反馈，协调自身的感觉系统及运动系统，提高动作技能；4、人格特征：动作技能学习的个体差异性很大，不同的操作技能适合不同的人格特征。 动作技能的形成（一）认知阶段：试图对所学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会。（二）联系形成阶段：联系形成阶段是把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作技能方面，最后形成连贯的动作系统。（三）自动化阶段：各个局部动作联合成为完整的自动化动作系统，成为有机整体固定下来，整套动作序列依照顺序以连锁反应的方式实现。 影响有效练习的因素成熟与经验确定学习的目标灵活应用整体练习和分解练习恰当安排练习时间练习要有反馈技能的相互影响 影响动作技能学习的因素内部因素：成熟与经验；个性心理；动机；外部因素：指导及示范；练习；动作技能的性质 动作技能教学原理在护理教育中应用（一）技能教学前准备1、提供有助于学习的环境：师生关系良好、融洽，轻松愉快。2、评估学生的起点行为：了解学生是否练习过此项操作，是否有临床经验，因材施教，确定不同学生的技能学习的进程。3、明确各项操作技能的目标：有没有明确的目标是影响练习效率最重要的因素。4、课前准备充分，对技能操作分解：把复杂的操作技能分解成简单、局部的技能单位。 动作技能教学原理在护理教育中应用（二）护理技能教学过程1、有效的指导及示范：由教师以示范配合讲解的方式示范，使学生获得有关操作技能的整体印象。然后，以慢动作或分解动作示范，并配合指导，引导学生注意观察，理解所演示的操作技能。2、利用多媒体手段：利用录像、电影或多媒体光盘的形式呈现操作技能的全过程，便于学生反复观察完整的操作技能过程或复杂的局部动作。3、根据不同的护理操作技能，灵活应用整体练习和分解练习。 操作技能的保持操作技能经过大量的练习后获得；操作技能以连续任务的形式出现，动作之间相互提示；操作技能的保持主要依赖于小脑及脑的低级中枢（记忆容量大）；操作技能的迁移是指一种操作技能的掌握对另一种操作技能的形成产生影响。研究表明：共同点越多迁移越明显。促进正迁移，避免负迁移是进行操作技能教学另一个重要环节。 终身学习是永恒的主题！协作分享，共同提高！激发学生无穷的学习力和创造力！ 中医基础理论（二）病因病机38医学课件 一、病因六淫为外感病因之一。当自然界气候异常变化，或人体抵抗力下降时，六淫则可侵害人体，导致外感病的发生。（一）六淫39医学课件 1、六淫的概念及共同致病特点六淫，即风、寒、暑、湿、燥、火（热）六种外感病邪的统称。在正常情况下，风、寒、暑、湿、燥、火是自然界六种不同的气候变化，是万物生长收藏好人类赖以生存的必要条件，称为“六气”。人类长期生活在六气交互更替的环境中，对其产生了一定的适应能力，一般不会致病。但在自然界气候异常变化，超过了人体的适应能力，或人体的正气不足，抵抗力下降，不能适应气候变化而发病时，六气则成为病因。40医学课件 此时，伤人致病的六气便称之为“六淫”。淫，有太过好侵淫之意。由于六淫是致病邪气，所谓又称其为“六邪”。自然界气候变化的异常与否是相对的。这种相对性表现在两个方面：一是与该地区常年同期气候变化相比，或太过，或不及，或非其时而有其气，如东应寒而暖，或夏应热而寒等，或气候变化过于剧烈急骤，如严寒酷热，或爆冷暴热等。此时六气则变为六淫而侵人发病。41医学课件 二是气候变化作为致病条件，主要是与人体正气的强弱及调节适应能力相对而言的。若气候剧变，正气充盛者则可自我调节而不病，正气虚弱之人则可发病；气候正常，个体正气不足，仍可发病，这时对于病人而言，六气即成为致病邪气，所致病证也属六淫致病范畴。42医学课件 六淫的共同致病特点：1）外感性六淫致病，其致病途径多从肌表、口鼻而入，或两者同时受邪。由于六淫病邪均自外界侵犯人体，故称外感致病因素，所致疾病即称为“外感病”。2）季节性六淫致病常有明显的季节性。如春季多风病，长夏多湿病，秋季多燥病，冬季多寒病。六淫致病与时令气候变化密切相关，43医学课件 故又称为“时令病”。由于气候异常变化的相对性，故夏季也可见寒病，冬季也可有热病。3）地域性六淫致病与生活、工作的区域环境密切相互。如西北多燥病、东北多寒病、江南多湿热为病；久居潮湿环境多湿病；长期高温环境作业者，多燥热或火邪为病等。44医学课件 4）相兼性六淫邪气既可单独伤人致病，又可两种以上同时侵犯人体而为病。如风热感冒、暑湿感冒、湿热泄泻、风寒湿痹等。“风寒湿三七杂至，合而为痹也。其风气胜者为行痹，寒气胜者为痛痹，湿气胜者为着痹也。”45医学课件 5）六淫在发病过程中，不仅可以互相影响，而且可以在一定条件下互相转换。如寒邪入里可以化热，暑热日久可以化燥伤阴等。6）六淫为病，其发病途径多侵犯肌表，或从口鼻入，或是两条途径兼而有之。46医学课件 六淫致病，除气候因素外，还包括了生物（细菌、病毒等）、物理、化学等多种致病因素作用于机体所引起的病理反映在内。47医学课件 2、六淫各自的性质和致病特征风、寒、暑、湿、燥、火各自性质和致病特征，主要是运用类比和演绎的思维方法，即以自然界之气象、物象与人体临床表现相类比，经过反复临床实践的验证，不断推演、归纳、总结出来的。48医学课件 1）风邪凡致病具有善动不居、清阳开泄等特性的外邪，称为风邪。风为春季的主气。风气淫胜，伤人致病，则为风邪。风虽为春季的主气，但终岁常在。风邪为病，四季常有，以春季为多见。风邪来去疾速，善动不居，变幻无常；其性轻扬开泄、动摇，且无孔不入。风邪侵人多从皮毛而入，引起外风证。风邪是外感病极为重要的致病因素，称为“百病之长”。49医学课件 伤风：主要表现有恶风、发热、汗出、脉浮缓、或喉痒、咳嗽、鼻塞等；可用物品有：菊花、茶叶、薄荷等。50医学课件 2）寒邪凡致病具有寒冷、凝结、收引特性的外邪，称为寒邪。寒乃冬季之主气。若寒冷太过，伤人致病则为寒邪。寒邪常见于冬季，当水冰地坼之时，伤于寒者为多，故冬多寒病。但寒邪为病也见于其他季节，如气温骤降、涉水淋雨、汗出当风、空调过凉，亦常为感受寒邪的重要原因。寒邪侵人所致病证，称为外寒病证。51医学课件 外感风寒：主要表现有恶寒发热、无汗、头痛身痛；得热减轻，遇冷加重；可用物品有：生姜、肉桂、荠菜等；内汗证：主要表现有畏寒喜暖、四肢不温、呕吐清水、小便清长、局部冷痛，甚至四肢厥冷等；可用物品有：干姜、小茴香、蒜、羊肉等；52医学课件 3）暑邪凡夏至之后，立秋以前，致病具有炎热、升散、兼湿特性的外邪，称为暑邪。暑乃夏季的主气。暑为火热之气所化，暑气太过，伤人致病，则为暑邪。暑邪致病，有明显的季节性，主要发生于夏至以后，立秋之前。“先夏至日者为病温，后夏至日者为病暑。”53医学课件 伤暑：主要表现有身热、多汗、烦渴、倦怠无力，小便短赤，是暑病之较轻者，起病也较缓；可用“老甘薯红糖糖水”；中暑：临床表现有，轻者热身烦渴、恶心呕吐、胸闷；重则或见喘喝，大汗出，手足厥冷，突然晕倒；处理：将患者移至阴凉处，用温水抹脸擦身，给予温开水，令其清醒；过后可喝椰子汁、冬瓜汤等解暑食品；54医学课件 暑湿：表现有寒热阵法、心烦口渴、胸闷呕吐、食少倦怠、便溏、小便短小、苔黄腻、脉濡数；可用的食品有南瓜汤、绿豆汤等；在暑气重的季节或以上三种情况，饮食上可多吃西瓜、赤小豆、绿茶、山葡萄藤绿豆糖水、冬瓜梅子糖水、玉米须糖水等等；55医学课件 56医学课件 4）湿邪凡致病具有重浊、黏滞、趋下特性的外邪，称为湿邪。湿为长夏的主气。长夏即夏至至处暑5个节气，时值夏秋之交，阳热尚盛，雨水且多，热蒸水腾，潮湿充斥，为一年中湿气淫胜，伤人致病，则为湿邪。湿邪为病，长夏居多，但四季均可发生。湿邪侵人所致的病证，多由气候潮湿、涉水淋雨、居处潮湿、水中作业等环境中感受湿邪所致。57医学课件 主要表现有头痛沉重、食欲不振、口腻不渴、胸闷、呕吐、小便浑浊、妇女带下；可用的食品有：木瓜、五加皮、薏苡仁、黄鳝等；58医学课件 5）燥邪凡致病具有干燥、收敛等特性的外邪，称为燥邪。燥为秋季的主气。秋季天气收敛，其气收敛，其气清肃，气候干燥，失于水分滋润，自然界呈现一派肃杀之景象。燥气太过，伤人致病，则为燥邪。燥邪伤人，多自口鼻而入，首犯肺卫，发为外燥病证。初秋尚有夏末之余热，久晴无雨，秋阳以曝，燥与热合，侵犯人体，发为温燥；深秋近59医学课件 冬之寒气与燥相合，侵犯人体，则发为凉燥。温燥：常见发热、微恶风寒、头痛、少汗、口渴心烦、鼻干咽燥、干咳少痰或痰中带血、咳而不爽等；可用的食品有菊花茶、雪梨、雪梨冰糖糖水等；凉燥：常见恶寒发热、头痛无汗、干咳少痰、口鼻干燥等；可用的食品有桑椹、葡萄等；60医学课件 内燥：口燥咽干、皮肤干涩粗糙、毛发干燥不荣、肌肉消瘦、小便短少、大便干燥等；可用的食品有雪梨煮（炖）冰糖、银耳、黑木耳等；61医学课件 6）火邪（热）凡致病具有炎热升腾等特性的外邪，称为火热之邪。火热旺于夏季，但并不象暑那样具有明显的季节性，也不受季节气候的限制，故火热之气太过，变为火热之邪，伤人致病，一年四季均可发生。火热之邪侵人所致的病证，称为外感火热病证或外火证。62医学课件 实火：心火，口舌生疮、心烦失眠、小便短赤等；肝火，头痛目眩、面红目赤、口苦咽干、烦躁易怒、胁肋胀痛等；胃火，口臭、牙龈肿痛、牙缝出血，喝喜冷饮；可用的食品有白菜、苦瓜、通心菜、白萝卜、梨等；虚火：头晕耳鸣、两颧发红、口燥咽干、两目干涩、干咳少痰、潮热、盗汗、失眠健忘、色红少苔、脉细数；可用的食品有熟地粥、黑木耳等，成药有六味地黄丸等。63医学课件 诊断食疗举例1.风寒头痛：头痛恶寒、遇寒痛甚、鼻流清涕、口不作渴、舌苔薄白、脉浮紧。治疗宜祛风散寒；可用的食物有生姜、葱、肉桂、荠菜等；家用便方：生姜数片、红糖半两，茶叶一撮，水煮服；或：葱白6寸，生姜30克切片，水煮服，盖被取汗。64医学课件 2.风热头痛：头痛恶风、或发热、口渴咽痛、舌苔薄黄、脉浮数。治疗宜疏风散热；可用的食物有百合、西瓜、茭白等；家用便方：霜桑叶15克，菊花12克，水煎服；或青蒿30克，薄荷9克，生甘草6克，水煎服。65医学课件 （二）七情内伤七情内伤，是引起脏腑精气功能紊乱而致疾病发生或诱发七情内伤致病，因其直接损伤内脏精气，故可导致或诱发多种情志病好身心疾病。七情，是指喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种正常的情志活动，是人体的生理和心理活动对外界环境刺激的不同反应，属人人皆有的情绪体验，一般情况下不会导致66医学课件 或诱发疾病。只有强烈持久的情志刺激，超越了人体的生理和心理适应能力，损伤机体脏腑精气，导致功能失调，或人体正气虚弱，脏腑精气虚衰，对情志刺激的适应调节能力低下，因而导致疾病发生或诱发时，七情则称之为“七情内伤”。67医学课件 七情与内脏精气的关系情志活动由脏腑精气应答外在环境因素的作用所产生，脏腑精气是情志活动产生的内在生理学基础。“人有五脏化五气，以生喜怒悲忧恐。”外在环境的变化过于强烈，情志过激或持续不解，又可导致脏腑精气阴阳的功能失调。如大喜大惊伤心，大怒郁怒伤肝，过度思虑伤脾，过度恐惧伤肾等。68医学课件 “心为五脏六腑之大主，而总统魂魄，并该志意。故忧动于心则肺应，思动于心则脾应，怒动于心则肝应，恐动于心则肾应，此所以五志惟心所使也。”（《类经》）69医学课件 七情内伤的致病特点《内经》：心在志为喜为惊，过喜或过惊则伤心；肝在志为怒，过怒则伤肝；脾在志为悲为忧，过悲则伤肺；肾在志为恐，过恐则伤肾。七情首先影响心神70医学课件 影响脏腑气机喜则气缓：是指过度喜乐伤心，导致心气涣散不收，重者心气暴脱或神不守舍的病机变化。临床可见精神不能集中，甚至神志失常，狂乱，或见心气暴脱的大汗淋漓、气息微弱、脉微欲绝等症，如大喜坠阳。悲则气消：是指过度悲忧伤肺，导致肺失宣降及肺气耗伤的病机变化。临床上常见于意志消沉、精神不振、气短胸闷、乏力懒言等症。71医学课件 恐则气下：是指过度恐惧伤肾，致使肾气失固，气陷于下的病机变化。临床可见二便失禁，甚则遗精等症。惊则气乱：指猝然受惊伤心肾，导致心神不定，气机逆乱，肾气不固的病机变化。临床可见惊悸不安，慌乱失措，甚则神志错乱，或二便失禁。72医学课件 思则气结：指过度思虑伤心脾，导致心脾气机结滞，运化失职的病机变化。临床可见精神萎靡、反应迟钝、不思饮食、腹胀纳呆、便溏等症状。73医学课件 饮食失宜饮食不节1）过饥2）过饱饮食不洁饮食偏嗜1）寒热偏嗜2）五味偏嗜3）食类偏嗜74医学课件 二、病机病机，即疾病发生、发展与变化的原理。基本病机：是指机体对于致病因素侵袭所产生的最基本的病理反应，是病机变化的一般规律。基本病机主要包括邪正盛衰、阴阳失调好精气血津液的病理变化。75医学课件'