化学人教版九年级上册说课PPT.ppt 40页

'初中化学九年级上册(人教版)第四单元自然界的水课题1爱护水资源简阳市禾丰镇潮水九年义务教育学校周刚 一、教材分析《爱护水资源》是初中化学九年级上册(人教版)第四单元课题1的教学内容。本课是继空气之后又一环保素材，在全书中起着承上启下的作用。本节教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。教材主要通过一些数据和图表来说明水资源的情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个方面谈的，用图、表代替文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。在教材中，本人认为国家节水标志也应作补充说明。 学习目标：1、了解地球上水的存在和分布情况；了解世界及我国的水资源状况；2、能认识到水污染的来源、危害及预防措施。3、学习用辩证的观点看待水资源的丰富和有限，能使用一些“小窍门”做到节约用水。重点：能认识到水污染的来源及预防措施、掌握一些节水小窍门。 二、学情分析不管是城市学生还是乡村学生，现阶段对我们拥有的水资源认识不会那么全面，城市水污染程度较大，但初中生关心程度不够；而且农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识。学生虽然接触了网络，但多用来娱乐而不知道用网络来学习，这就需要教师进行正确的引导，让学生发现学习的乐趣，激发学习兴趣。 三、教法分析1、辅助教学：制作多媒体课件辅助教学2、探究教学：采用探究法，以图片和数据为导向，指导学生：观察数据，分析数据得出结论。 四、学法分析学生采用讨论性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法，直观地、全面地掌握知识。现在农村中学的硬件设施有了提高，班班通工程使每个班都有了多媒体设备，这样理科老师在进行抽象概念的教学中可以很好地利用多媒体教学，使学生更容易理解抽象的概念。 五、教学过程1、创设情境通过水是生命之源，四大文明古国无一不是产生于大江大河，多媒体展示地球上的水有各种各样的形态，与我们的生活息息相关，进而引发学生对自然界中的水好奇，激起学生兴趣，引入课题。 海洋水水的分布 湖泊水 河水 趵突泉地下水 大气水 冰川 海洋水湖泊水河流水地下水大气水生物水 学习目标：1、了解地球上水的存在和分布情况；了解世界及我国的水资源状况；2、能认识到水污染的来源、危害及预防措施。3、学习用辩证的观点看待水资源的丰富和有限，能使用一些“小窍门”做到节约用水。出示学习目标，学生齐读，明确学习任务。 自主学习根据学案所给问题阅读课本68——71页内容，并在学案上作答。学生自学这一部分我设计为指导学生根据学案阅读教材，完成自主学习任务，请学生展示自学成果。这一部分的问题主要设计为学生通过对教材的阅读能直接找到答案，通过问题引导学生阅读课本，感知水资源的状况，了解水体污染的来源和危害，以及所对应的预防措施，同时让学生感受学有所得的成就感。 水在自然界的分布学生展示自学时出示加深印象 水：71%陆地：29%可利用的约占30.4%学生展示自学时出示加深印象 2防止水体污染工业污染：工业三废(废水、废渣、废气)任意排放农业污染：农药、化肥的不合理使用生活污染：生活污水的任意排放污染源学生展示自学时出示加深印象 预防水体污染的措施:2防止水体污染①工业废水经处理后排放③生活污水集中处理后排放②合理使用农药化肥学生展示自学时出示加深印象 出示缺水图片，创设对学情境 没水！怎么活！出示缺水图片，创设对学情境 水啊！你在哪里？天呀！下点雨吧！出示缺水图片，创设对学情境 对学：1、仔细阅读p70图4-5“我国各地区人居水量”，同桌讨论我国水资源短缺的局势、水资源分布特点（提示：1、我国的缺水标准：人均水资源量低于3000立方米为轻度缺水；低于500立方米的为极度缺水；低于300立方米为维持适当人口生存的最低标准。2、国家实施南水北调工程）。 我国各地区人均水量1、我国大部分地区处于缺水状况。2、水资源分布不均匀，南多北少。指导学生读图，分析得出我国水资源状况 缺水和水污染导致的问题：创设群学问题情境 缺水啊地上没有草，羊上树去距离居住地5公里的地方挑水喝楼兰古国因河流断流而消失罗布泊因缺水而“绿洲变沙漠”创设群学问题情境 缺水造成土地沙漠化创设群学问题情境 ——水体中植物营养物质过多蓄积而引起的污染。含磷洗衣粉的使用是造成水体富营养化的重要原因之一。创设群学问题情境 水上垃圾随处可见城市水污染缺水造成土地沙漠化创设群学问题情境 创设群学问题情境 臭美溃烂黑水和泡末愁容创设群学问题情境 恶魔死亡之水陷阱恐怖创设群学问题情境 我们的将来，，，创设群学问题情境 群学：群学：右图是我国的“国家节水标志”（“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。水和手的结合像心字的中心部分(去掉两个点)，且水滴正处在"心"字的中间一点处，说明了节约用水需要每一个人牢记在心，用心去呵护，节约每一滴珍贵的水资源。）四人小组讨论交流：作为中学生，我能做哪些力所能及的事来爱护水资源？（主要从生活方面谈） 1一水多用学生展示后出示 1生活上大家平时都是怎么节水的？1、一水多用2、随手关水3、及时维修水管和水龙头（淋浴代替泡澡、刷牙关水、节水马桶、一两件衣服不用洗衣机）防止污染方面我们还可以：少用洗涤剂、垃圾、废电池不随意丢弃等学生展示后出示 1设计理念1、为了突出本课的重点，我在课件中收集了丰富的图片资料，通过图片和学生讨论使学生能深刻的认识到保护水资源的重要性。2、设计这堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神，使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染……增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”，让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。3、学生通过本节课的学习，在日常生活中注意节约用水，认识到工业、农业及生活上浪费水、污染水的严重性；进一步启发如果我们是政府的决策者，对城市规划、环境保护的规定应有如何的措施，使学生以主人翁的角色爱护水资源。 1敬请各位专家批评指正，谢谢大家！'