最新21.3----实际问题与一元二次方程(2)课件PPT.ppt 57页

'21.3----实际问题与一元二次方程(2) 知识回顾列方程解应用题的一般步骤？第一步：设未知数(单位名称);第二步：列出方程；第三步：解这个方程，求出未知数的值；第四步：查(1)值是否符合实际意义,(2)值是否使所列方程左右相等;第五步：答题完整（单位名称）。 问题探究1要设计一本书的封面，封面长27cm,宽21cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形，如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上下边衬等宽，左右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度（精确到0.1cm）？ 问题探究2如图，某中学为方便师生活动，准备在长30m，宽20m的矩形草坪上修筑两横两纵四条小路，横纵路的宽度之比为3∶2，若使余下的草坪面积是原来草坪面积的四分之三，则路宽应为多少？ 问题（1）本题中有哪些数量关系？（2）由这些数量关系还能得到什么新的结论？你想如何利用这些数量关系？为什么？如何列方程？（3）对比下列两个图形，它们有什么联系与区别？ （4）有什么方法使本题易于解决？利用图形的变换－－平移 某校为了美化校园,准备在一块长32米,宽20米的长方形场地上修筑若干条道路,余下部分作草坪,并请全校同学参与设计,现在有两位学生各设计了一种方案(如图),根据两种设计方案各列出方程,求图中道路的宽分别是多少?使图(1),(2)的草坪面积为540米2.练习(1)(2) (1)解:(1)如图，设道路的宽为x米，则化简得，其中的x=25超出了原矩形的宽，应舍去.∴图(1)中道路的宽为1米.11 则横向的路面面积为，分析：此题的相等关系是矩形面积减去道路面积等于540米2。解法一、如图，设道路的宽为x米，32x米2纵向的路面面积为。20x米2注意：这两个面积的重叠部分是x2米2所列的方程是不是？图中的道路面积不是米2。(2)12 而是从其中减去重叠部分，即应是米2所以正确的方程是：化简得，其中的x=50超出了原矩形的长和宽，应舍去.取x=2时，道路总面积为：=100(米2)草坪面积==540（米2）答：所求道路的宽为2米。13 解法二：我们利用“图形经过移动，它的面积大小不会改变”的道理，把纵、横两条路移动一下，使列方程容易些（目的是求出路面的宽，至于实际施工，仍可按原图的位置修路）14 (2)(2)横向路面，如图，设路宽为x米，32x米2纵向路面面积为。20x米2草坪矩形的长（横向)，草坪矩形的宽（纵向）。相等关系是：草坪长×草坪宽=540米2(20-x)米（32-x)米即化简得：再往下的计算、格式书写与解法1相同。15 课堂小结在今天这节课上，你有什么样的收获呢？有什么感想？这里要特别注意:在列一元二次方程解应用题时，由于所得的根一般有两个，所以要检验这两个根是否符合实际问题的要求．列一元二次方程解应用题的步骤与列一元一次方程解应用题的步骤类似，即审、设、列、解、检、答．16 作业这节课就到这里，下课！ 第一节健康教育计划的实施健康教育计划的实施，是将科学的计划付之于行动的过程。强调组织与落实的过程以及质量控制。耗费时间最长，动用经费和人力最多的环节，也是健康教育项目实现其目标的关键。18 实施阶段5个方面的工作制定实施的工作时间表进行项目活动的质量控制组建实施项目的组织机构培训相关工作人员配置必要的设备和物件 一、制定实施的工作时间表进度表是各项工作有条不紊进行的依据，也是对照检查各项工作进展速度和完成数量的依据实施进度表有助于对策略、活动和资源分配进行整合在进度表中，每一项具体工作应包含：活动内容、活动指标（对象、地点、具体内容）、活动时间、负责人员、活动资源（经费预算、所需传播材料、所需设备物件、特殊要求、备注等通常将上述事项按时间顺次列于进度表 二、实施的质量控制工作进程的监测（依据实施时间进度表）活动内容的监测活动范围与数量监测经费开支的监测目标人群监测（人群参与情况、满意度、知信行） 质量控制的方法1、记录与报告方法2、现场考察和参与方法3、审计方法(财务监测）4、调查方法-定性调查-定量调查 三、实施的组织机构建设领导机构：应包括该计划实施直接有关的部门领导和主持实施工作的业务负责人。执行机构：具体负责操作和运行计划的机构（如健康教育所、CDC、妇幼保健所等）。组织协调与合作：负责社区有关部门、机构、团体发动并参与到项目中来，建立相应社区工作网络并充分合作政策支持：政府部门的支持性政策 四、实施人员培训原则目的明确。培训应根据项目的要求，确定学员应掌握的知识和技能理论联系实际。培训的内容和方法要根据健康教育计划的要求来选定，同时要适合学员的具体条件及时评估。不断地收集各种反馈意见，随时注意培训遇到的新情况，新问题，及时调整教学内容 培训内容：项目背景与目标专业知识与技能项目管理知识与技能 常见的培训方法及其适用范围**资料来源：UNICEF.《生命知识传播》 五、配置设施设备与健康教育材料分为以下几类：运用于目标人群的设施设备如高血压干预项目，体重计、盐勺、血压表等运用于人员培训的设施，电脑，多媒体等日常办公用品：电话机、照相机、摄影机等交通工具：各类车辆健康教育材料：音响材料、印刷材料、实物模型等 首先应该考虑在现有的材料中寻找适合或基本适合的材料。这些材料所提供的信息是否正确、全面？在可读性、形式和风格方面是否易于被目标人群所接受？群众是否能较方便地接触到这些材料？是否能负担得起有关的费用？这些材料还有哪些值得改进的地方？ 如果决定采用现成的材料，应该和材料的制作者联系并了解如下问题：这些材料是如何制作的，包括制作目的、设计思想、使用对象，等这些材料是否经过了预试验这些材料过去的使用情况如何，效果怎样是否授权可以对这些材料进行修改和使用 传播材料的发放选择适宜的传播渠道。正确的传播渠道方能保证其可得性、可接受性并防止信息失真。应极力避免制而不发、发而不用，同时又应克服不分对象乱发乱用的浪费现象。 具体要做好以下几方面的工作对使用人员进行必要的培训，应使懂得发放和使用这些材料的意义及作用，同时了解材料的内容，使用方法及注意事项应该有调查、有准备、有计划地发放和使用各种教育材料，并认真地监测材料的发放与使用情况，以保证在调查研究和实际使用的基础上作出效果评价做好材料的保管和再利用以及交换使用等工作，以最大程度地发挥材料的作用 第二节健康教育计划评价的基本概念评价——将客观实际与预期目标进行比较 评价的意义确定计划的先进性和合理性。保证计划设计和项目实施的质量。科学地说明项目的价值。评价是一种改善计划，为项目管理者提供决策依据的管理工具。向公众和资金提供者说明项目结果。提高专业人员理论知识和实践水平 评价的种类和内容近期效果评价中期效果评价远期效果评价形成评价计划实施结果效应评价过程评价结局评价 形成评价内容：对项目计划本身进行的评价，其任务是评估计划设计是否符合实际。了解目标人群的各种基本特征。了解干预策略、活动的可行性。进行传播材料、测量工具的预实验。适度调整计划。 作用：在于最大限度地降低项目失败的风险，避免资源的浪费。目的：使计划符合目标人群的实际情况，使计划更科学、更完善。评价方式：文献、档案等回顾；专家评估；专题小组讨论；试点研究；现场观察；模拟试验。评价指标：计划的科学性、政策的支持性、技术的适宜性、目标人群对政策和活动的接受程度等。 过程评价内容：评估计划实际执行情况与计划要求之间的差异。开始于健康教育项目实施启动之时，贯穿于计划执行的全过程。针对个体评价内容：哪些人？哪些策略和措施？需要调整？满意度？参与情况？资源消耗情况？针对组织评价的内容：哪些组织？沟通、决策能力？调整组织？反馈机制？针对政策和环境的评价内容：哪一级政府和部门？环境政策变化？与决策者沟通？ 目的：即时发现问题，为计划的调整提供科学依据。评价方式：查阅文献、定性与定量调查、现场观察 评价指标：①项目活动执行率；②干预活动覆盖率；③活动暴露率；④有效指数；⑤目标人群满意度(活动内容、形式、组织方式、人际关系)⑥活动费用使用率 (1)项目活动执行率=（某时段已执行项目活动数/某时段应执行项目活动数）×100％(2)干预活动覆盖率=（参与某种干预活动的人数/目标人群总人数）×100％(3)干预活动暴露率=(实际参与项目干预活动人数/应参与该干预活动的人数)×100％(4)有效指数（EI）=干预活动暴露率/预期达到的参与百分比 效应评价效应评价：即近期和中期效果评价。评估健康教育计划导致的人群健康相关行为及其影响因素的变化。目的：评价健康教育项目导致的目标人群相关行为及其影响因素的变化。 评价内容：倾向因素：知识、价值观、态度、信念、动机、意向等的变化促成因素：技能、环境条件、卫生保健资源、服务、技术等的变化强化因素：他人支持与态度、公众舆论、个人感受的变化健康相关行为的变化 评价指标：卫生知识均分、合格率、知晓率（正确率）、信念持有率、行为流行率、行为改变率等健康知识知晓率=(正确回答某健康知识的人数/被调查者总人数)×100％健康相关行为流行率=(有特定行为的人数/被调查者总人数)×100％ 结局评价结局评价：远期效果评价。评价健康教育项目导致的人群健康状态乃至生活质量的变化。评价内容与指标：①健康状况：(1)生理和心理指标:身高、体重、血压、人格等(2)疾病与死亡指标:发病率、患病率、死亡率等②生活质量：生活质量指数；日常活动量表；生活满意度指数 健康教育计划评价的种类与内容计划设计阶段项目实施阶段项目结束阶段中间目标行为改变健康状态生活质量评价内容评价指标评价种类计划设计的合理性科学性适宜性可接受性形成评价计划实施情况干预活动次数参与人数干预活动暴露率有效指数行为影响因素（倾向、促成、强化）知识知晓率态度转变率……健康相关行为行为流行率行为转变率行为意向……健康状态生理指标疾病指标死亡指标生活质量物理环境健康状态心理状态过程评价效应评价结局评价总结评价 第三节评价设计方案不设对照组的前后测试非等同比较组设计（类实验设计）为干预组选择一组匹配的对照组实验研究将研究对象随机分组 R(Random):随机化E(Experiment):干预组或实验组C(Control):参照人群、对照组O(Observation):观察、调查、测量等收集资料的过程X:干预措施 不设对照组的前后测试EOXO干预对象——观察或测量——干预——观察或测量大学生——调查吸烟率——健康教育干预——调查吸烟率护理人员——高血压防治知识——健康教育干预——高血压防治知识 非等同比较组设计（类实验设计）EOXOCOO干预对象——观察或测量——干预——观察或测量对照对象——观察或测量——没有干预——观察或测量大学生A学校——调查吸烟率——健康教育干预——调查吸烟率大学生B学校——调查吸烟率——未做任何干预——调查吸烟率 实验研究REOXORCOO随机化原则，实验组和对照组齐同性。客服了历史因素、测量和观察因素及回归因素。干预对象——观察或测量——干预——观察或测量对照对象——观察或测量——没有干预——观察或测量护理人员随机分到A组——高血压防治知识——健康教育干预——高血压防治知识护理人员随机分到B组——高血压防治知识——没有任何干预——高血压防治知识 第四节影响评价的因素时间因素（历史性因素）及沾染测试或观察因素（来自于实验者、实验对象、实验工具）回归因素选择因素失访 时间因素及沾染时间因素：又称历史因素，指在项目实施期间所发生的干预之外的事件，导致参与者发生某些可能对结果有影响的变化。如与健康有关的公共政策的出台、自然灾害等。沾染：由于设计不当，使对照组实验对象接受了健康教育的干预，从而使干预后实验组和对照组间的差异减少。常常由于组间物理距离过分靠近造成。 测试和观察因素来自于实验者的因素客观因素：调查人员的熟练程度调查者的诱导、暗示控制方法：调查人员培训，统一调查内容、方式主观因素：设计、实施和评价阶段均可出现控制方法：建立更完善的外部评价体系；加强科研道德、建立良好的学术风气；盲法等。 来自于实验工具的因素实验工具的信度与效度物理测量工具的信度与效度问题调查表的信度与效度问题 来自于实验对象的因素霍桑效应：人们得知自己正在被研究或观察而表现出异乎寻常的行为的现象。测量对象的成熟性：在项目进行过程中，目标人群不断了解并关注项目的内容，可能使测量的结果优于项目干预的真实结果。 回归因素是指由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低，在以后又回复到实际水平的现象。采用重复测量的方法，可以减少回归因素对干预效果的影响。 对照组和干预组特征不一致,存在选择偏倚.选择因素'