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'工匠精神精编版 昔日的辉煌与毁坏我们的“工匠”都去哪儿了？中国还能重建圆明园吗？什么是工匠精神？找回我们的工匠精神大学生肩负的工匠精神有哪些？从圆明园说起 昔日的辉煌与毁坏此园原为雍正皇帝为皇子时的赐园，待其即皇位以后扩建为离宫，乾隆二年（1737年）再次扩建，乾隆十六年（1751年）和三十七年（1772年）先后又附建长春园和绮春园，合称圆明三园。坐落在西郊海淀镇之北，周围泉眼丛聚，草丰树茂，是绝好的造园之地。三园共占地350余公顷。园内成组的建筑群有一百二十三处，被誉为“万园之园”。咸丰十年（1860年）英法联军占领北京，圆明园遭劫掠焚毁。 什么是工匠精神？任何人只要有好点子并且有时间去努力实现，就可以被称为工匠，而他们对自己的产品往往精雕细琢、精益求精，这就是工匠精神。工匠精神的核心本质是：追求卓越 工匠精神的延伸所谓工匠精神第一是热爱你所做的事，胜过爱这些事给你带来的钱；第二就是精益求精，精雕细琢。精益管理就是“精”“益”两个字工匠不一定都能成为企业家。但大多数成功企业家身上都有这种工匠精神。 找回我们的工匠精神※不断提升产品和服务※把心力放在核心能力所建立的市场和产品上 从中国制造到中国创造发扬工匠精神做成自己的卓越品牌。最重要的是，工匠精神是要投注心力达成卓越，坚决否定投机取巧，即使那么做可以省下些许支出，也绝不妥协。具备工匠性格的家族企业，会尽全力让自己成为佼佼者，并且尽力维持佼佼者的地位。 企业更需要工匠精神坚持“工匠精神”的企业，依靠信念、信仰，看着产品不断改进、不断完善，最终，通过高标准要求历练之后，成为众多用户的骄傲，无论成功与否，这个过程，他们的精神是完完全全的享受，是脱俗的、也是正面积极的。 面对未来我们还缺什么对所学知识的专注对未来自己工资的期待和实际工作能力的差距精益求精忙于兼职的心大于专注于学习。。。。。。 大学生应具备哪些工匠精神？专注本专业知识对自己的每一次作业都精益求精对未来的自己有清晰的认识自己的工作就是自己的事业 大学生应具备哪些工匠精神？树立正确的金钱观 第一章绪论一、数学教育成为一个专业的历史二、数学教育成为一个科学学科三、数学教育研究热点（ICME）四、若干数学教育研究的案例 一、数学教育成为一个专业数学教育史回顾经世致用：读、写、算。“七艺”，“六艺”古典教育与科学教育的论争——以科学为中心的学校数学课程体系的建立近代中国的数学教育历程J.Kilpatrick：”会数学不一定会教数学”，‘数学教师是有别于数学家的另一种职业“——数学教育是一种需要具备一定特殊技能的专业 二、数学教育是一个科学学科数学教育专业研究有100年历史数学和心理学（当然还包括教育学）对其有过根本性影响两个代表性人物——F.Klein和J.Piaget对数学教育的影响数学家主要体现在教学内容的选取和安排上;心理学家主要体现在研究方法上 续对幼儿计数的认知发展研究(曹子方)——口头数数,按物点数,说出总数,按数取物“数数”是每一个人都经历过的数的概念发生过程（数学史的历史发生原理），需要用科学研究的方法才能揭示出来中学数学教育心理研究更为复杂（数学高级思维的心理机制研究）例如：概率概念的认知规律研究 三、数学教育研究热点（ICME）ICME-9上,ICME主席M.Niss教授《数学教育研究的主要问题与趋势》研究范围扩大关注问题拓宽研究方法多样数学教育成为各国竟相研究的热点ICME-10上,M.Niss关于二十年来国际数学教育重点的转变 四、若干数学教育研究的案例案例，已成为观察、分析研究数学课堂教学的重要形式“一个好的案例胜过一打理论”(案例研究)参与式教学:分组讨论(主持/报告/记录/发言/讨论/评述/结论)你可以提供或者描述一个数学教育个案吗“教学，重要的是听；学习，重要的是说” 案例例1:通过访谈了解学生对数学的理解例2:课例分析技术—全息客观描述技术例3:通过教学实验实证教学理论例4:对教师课堂教学用语的问卷调查研究 案例1:通过访谈了解学生对数学的理解Hart《孩子们的数学理解：11-16岁》（选自英国CSMS）案例分析：荒唐背后的合理成分算法多样化——具有不同经验或思维特点的学生会给出不同的解法研究方法：访谈法（深度访谈有助于了解深层次思考，用于解题教学研究） 案例2:课例分析技术上海市区一所普通中学，中等偏上教学水平的中年女教师上的初二几何新授课教学方式：很具代表性的传统讲授法学生学业成绩为中等水平课例分析技术有：——全息性客观描述技术——选择性行为观察技术——问卷调查及访谈技术 教学程序复习提问讲授新课例题讲解巩固练习课堂小结布置作业（其中师生问答约26‘，提了105个问题） 本节课堂教学主要特征特点：A.目标引导,边讲边问B.以勤补拙,小步快进(小步子,大容量,多练习,快节奏,勤反馈)C.教师主导,注重基础 得与失在大班授课下,便于明确目标,统一进度步调,完成教学要求可顺利扫除教学障碍,按时完成教学计划有效地突出重点,解决难点,把握关键利于集中学生注意力利于差生跟上教学进度,保证大面积提高质量未能激发学生深层学习动机和兴趣,缺乏对创造性批判性气质的关注由于知识内容层层分解,环环相扣,因此无法给学生留有足够的时间和空间去独立思考,去联系现实应用缺乏合作交流,学生未能亲身体验或探究学习未注意个别差异,一刀切 “自主学习”一例美国数学学会主席托马斯.本肖夫(TomasF.Banchoff)用因特网进行数学教学,他说他的课好像一周七天,每天24小时都在上.因为教师睡觉时,学生们可能在自主学习.高效的学习方式:自主学习,自我探究,自我建构 案例3:通过教学实验实证理论马鞍山市第十三中学冯建国老师关于初一两个平行班数学课“发现法”的效用实验方案:两个班级两次实验实验数据分析(P11)研究结论:第一,第二,第三(P11) 案例4:对教师课堂教学用语的问卷调查研究浙江方桥初中张菊飞老师的调查研究方法:教师座谈,问卷调查,学生座谈研究过程:——调查情况——调查结果——分析讨论（质的研究方法） 补充参考书目全美数学教师理事会.《美国学校数学教育的原则与标准》.蔡金法等译.人民教育版,2004顾泠沅等.《寻找中间地带——国际数学教育改革的大趋势》.上海教育版,2003范良火.《教师教学知识发展研究》.华东师范大学版,2003'