最新新外研版七下M11-Body-language说课课件课件PPT.ppt 36页

'新外研版七下M11-Body-language说课课件 教法及学法说课流程教材分析课标解读学情分析说教学过程 初中英语一、课标解读语言技能情感态度学习策略语言知识文化意识BodyLanguage掌握词汇、语法及提供信息方式，听懂对话中人物的情感及提出建议方法，学会与他人合作介绍不同国家的不同肢体语言及含义。 二、教材分析2、教学目标及重难点教学重点：Tobeabletotalkaboutdifferentbodylanguagesindifferentcountries.教学难点：1.祈使句。2.形式主语 三、学情分析及单元课时分配本模块是围绕肢体语言这一主题而展开的学习，涉及有对话、短文等内容，并由此引出了词汇及祈使句的学习。话题贴近学生的实际生活，便于开展教学。同时经过一段时间的英语学习，学生有了一定的语言基础，因此课堂的教学比较容易把握。Unit1:2课时Unit2:2课时Unit3+Revision1--2：1课时 教法学法任务型教学法情景教学法自主探究小组合作四、教法学法分析 五、教学过程Unit1Theytouchnoses!教学目标：知识目标：学习理解本单元单词，掌握他们的含义，词形变化及用法，并能在会话、写作中准确运用。bow,kiss,shakehands,smile,touch,nose,British,German,Japanese,Russian,India,nod,head,hug,eachother,together.能力目标、情感态度等（同前）重难点：理解掌握运用词汇及变形后的用法。（在听力、会话和写作中加以突破）准确使用本单元的词汇和表达进行听说读写的训练。 Leading-in:GreetingsMakesomegesturesandaskstudentstoguesswhatthemeaningsare.Thendolikethatingroups.教师鼓励学生加以联想，并描述或用肢体语言表达出来。3.Doyouwanttoknowmoreaboutsomeotherlanguagesindifferentcountries?Let’sseewhatpeopledoinothercountries.（衔接过渡到听力练习）1 合作交流解读探究ListeningPractice2BowBritishKissFrenchShakehandsGermanSmileJapaneseRussianListenandmatch.Thenspeakafterlistening.设计意图：1.稳定学生激动情绪，引导学生主动思考。2.联系学生生活实际，为学习新内容做准备。Eg.WhatdopeopledoinBritainwhentheymeettogether? Listenforthefirsttimeandchoosethecorrectanswers.1.WhowillcometoLingling’sschool?A.SomeRussianteachersB.SomeUsteachersC.SomeIndianteachers2.WhatareLinglingandBettytalkingabout?A.HowtomeetRussianteachersB.Howdopeopleindifferentcountriesdowhentheymeet?3.Howmanycountriesarementionedinthisdialogue?A.4B.5C.6探究体验、发现新知2Dialogue(分层听力理解）3设计意图：1.在常规听力练习中提高学生归纳信息的能力。2.培养学生合作解决问题的意识。 二层听，填充表格。4设计意图：1.降低了听力难度，为下步回答问题做好铺垫。2.培养学生抓关键信息和捕捉具体细节的能力。InIndiaPeople_____togetherand_______.InRussianPeopleusually_____threetimes,_____________.InChinaPeopleoften_______andsmilewhenwemeetvisitorsandsometimeswe____ourhead.IntheUSInNewZealandPeople_____,andsomekissorhug_______.People______________________________ 听后读，读后说（活动展示）5设计意图：培养学生合理推理及总结归纳能力。Readthedialoguefluentlyafterunderstandingthemeaningofthedialogue（In15minutes),thenhaveareadingcontest.Thenanswerthefollowingquestionsbythechart.1.WhatdopeopleinChinadowhentheymeettogether?2.WhatdoyoudowhenyoumeetafriendfromNewZealand?...（而后进行小组表演活动：根据课本内容，小组内推荐两名同学表演，其他小组可猜测该同学来自哪一国家，或者在表演的同时由小组的其他同学进行解说。） 拓展阅读6T:DoyouknowwhatpeopleinJapandowhentheymeettogether?Let’scometoAroundtheworldonpage71(Unit3).Thenanswerthequestion.HowdoJapaneseshowtheirrespectandpoliteness?T:Butwhatdoorshouldyoudowhenyoumeetyourteacher,yourheadteacher,yourparents?Discussingroupsandmakealist,thenshowthediscussioningroup.（Act.5) 学以致用7YourfriendDamingwillvisitBritain,you’llwriteanemailtotellhimwhatheshoulddoorshouldnotdowhenhearrivesthere.(Accordingtoact.1inUnit3)in15minutesthenshowingroupsandcorrectinclass. 板书设计1.Wordsandphrases:shakehandskissthreetimeshugeachotherIndia—IndianBritain-BritishJapan-JapaneseUnit1Theytouchnoses!2.Sentences:WhatdopeopleIn___dowhentheymeettogether?板书设计 Unit2Herearesomewaystowelcomethem.（教学过程）教学目标：知识目标：学习、理解本单元词汇：foreign,body,leg,knee,finger,personal,arm,arminarm,hole,move,SouthAmerica,notatall,wave,infact,rude。掌握其含义及用法，并能准确运用。学习、理解和掌握祈使句，并能在会话和写作中准确的加以运用。能就某一国家的肢体语言进行简单的口头描述。情感态度：通过本单元的学习，让学生在第一单元的基础上进一步了解各个国家的文化，并学会理解和尊重别人的习惯方式，提高学生的素养。 重难点及突破重点：1.理解掌握本单元词汇的基本含义及用法。2.理解并能熟练运用祈使句。3.对不同国家肢体语言的识别。难点：1.准确熟练的运用本单元词汇就肢体语言进行读、说、写的训练。2.准确运用祈使句进行组句练习。教学突破对于单词的学习主要用游戏、图片描述的方式进行。结合短文学习短语，为祈使句的学习做好铺垫。用表格的形式引导学生进行总结归纳。通过猜动作、提问、表演、阅读理解的方式让学生加以练习。 Leading-in(Pre-reading)1.Beginwithagame.(pointingthenose)2.Saythewordsquicklybythepicture.(act.1)(抢答）T（过渡到阅读文本）：SomestudentsfromdifferentcountriesaregoingtovisitLingling’sschool.Sheisgivingsomeadviceonhowtowelcomethem.Let’sseewhatweshoulddo.1设计意图：1.复习词汇，扫除障碍2.激活背景知识 While-reading2Readthepassageandmatchtheheadingwitheachparagraph设计意图：通过快速阅读，培养总结归纳主旨大意的阅读能力。HowtolookatpeoplewhentalkingParagraph2HowtostandwithpeoplewhentalkingParagraph3HowtotouchpeoplewhentalkingParagraph4HowtosaygoodbyeParagraph5小组展示，并评价。FastReading Readcarefullyandfinishthechart.While-reading2设计意图：培养细节理解，为读后说的环节做铺垫。StandcloseToucheachotherLookatpeoplewhentalkingBritainMiddleEastSouthAmericaUSCarefulReading 1.Readcarefullyandunderstandthemeaningofthepassageingroupswithhehelpoftheteacher(小组合作，展示）2.Readthepassagefluentlyandtrytointroducethebodylanguageaccordingtothechart.(In20minutes).3.Talentshow:(就某一段落进行小组表演，小组间提问等形式进行）4.FinishAct.4quickly.Andintroducethewholepassage.(参照电子书包动画）While-reading2SpeakingafterReading 靠近、、、、站着2.个人空间3.手拉手4.其他的某个地方5.挥手告别6.干、、、怎样？7.谈话时看着别人是不礼貌的。8.看着别的地方是不礼貌的。While-reading3Translationsandlanguagepoints.自主完成，小组内检查并展示。教师进行口头训练。并探究形式主语和祈使句的应用。完成Unit3(3)。熟读背诵后进行当堂测试。 Post--readingHomework:1.Introducethebodylanguagearoundtheworldtoyourparents.2.Introduceyourclassrulesforthenewstudents. 肺动静脉畸形的诊断和治疗 肺动静脉畸形（PAVM）是一种罕见的肺部疾病，是肺动脉和肺静脉之间的异常沟通，又被称为肺动静脉瘘、肺血管瘤、肺动静脉血管瘤等。 PAVM最早由Churton于1897年在尸检中发现[1]，而关于PAVMs的首次临床诊断报告于1939年由Smith等首先发表[2]。 大多数先天性PAVM（60%~90%）[3]伴发遗传性出血性毛细血管扩张症（HHT）。该病女性发病率大约是男性的2倍[4]。10%左右的PAVM在婴儿期或儿童期被确诊，随着年龄的增长，疾病的外显率不断增加[5]。该病自然转归不佳，未经治疗的患者中病死率达11%[6]。 病因 PAVM大多数为先天性畸形，关于本病的胚胎发生目前尚不清楚，综合文献[7,8,9,10,11]意见，认为有以下几种可能： 1、肺芽时期动静脉丛之间原始连接的间隔发育障碍而造成毛细血管发育不全，形成肺动静脉瘘； 2、胚胎期单支肺动静脉之间缺乏末梢毛细血管袢，易形成腔大壁薄的血管囊； 3、胚胎期多支肺动静脉之间的肺终末毛细血管床囊性扩张形成肺动静脉瘘。PAVM亦可由后天性病变引起，如肝硬化、外伤、手术、二尖瓣狭窄、放线菌病、结核病、血吸虫病、转移性甲状腺癌、范科尼氏综合征等。 研究发现大多数先天性PAVM伴发HHT，后者是一种常染色体显性遗传病。目前已知HHT至少与三种染色体上的基因位点相关，其中HHT1是由染色体9q3位点上的基因突变所致,HHT2由染色体12q位点上的基因突变所致[12,13]。同时发现大约15%~35%[4,12]的HHT伴发PAVM,因此有人推测PAVM也是一种基因突变所致的遗传性疾病。'