最新机械制图-实例1-绘制与识读正三棱锥的三面投影(平面的投影)课件PPT.ppt 89页

'进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。　　记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！　　蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。　　蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅机械制图-实例1-绘制与识读正三棱锥的三面投影(平面的投影) 实例1绘制与识读正三棱锥的三面投影（P7）本节课内容1.1.4直线的投影1）投影面平行线2）投影面垂直线3）一般位置直线上节课内容回顾 实例1绘制与识读正三棱锥的三面投影（P7）本节课内容1.1.5平面的投影1）平面的表示方法2）平面的投影本节课内容1.1.6正三棱锥的三面投影1）绘制正三棱锥的三面投影2）识读正三棱锥的三面投影1.1.7知识拓展1）属于直线的点的投影2）取属于平面的直线和点 1.1.5平面的投影1）平面的表示方法几何元素表示法aabcbcbaacbcbaacbcaabcbcabcabcdd用几何元素表示平面有五种形式：（1）不在一直线上的三个点；（2）一直线和直线外一点；（3）相交两直线；（4）平行两直线；（5）任意平面图形。 1.1.5平面的投影1）平面的表示方法迹线表示法PXPVPHOXZYPHPVPWPZPYPXXOPWPZPYHPYWYHZYW 1.1.5平面的投影2）平面的投影1.投影的垂直面(1)铅垂面(2)正垂面(3)侧垂面2.投影的平行面(1)水平面(2)正平面(3)侧平面3.一般位置平面 1.1.5平面的投影2）平面的投影投影面垂直面投影面平行面一般位置平面特殊位置平面垂直于某一投影面，倾斜于另两个投影面平行于某一投影面，垂直于另两个投影面与三个投影面都倾斜正垂面侧垂面铅垂面正平面侧平面水平面 1.1.5平面的投影2）平面的投影投影面平行面平行于某一投影面，垂直于另两个投影面正平面侧平面水平面 1.1.5平面的投影2）平面的投影VWHCABabcbacabccabbbaacc投影特性：1.abc、abc积聚为一条线积聚为一直条线，具有积聚性分别平行于OX、OYw轴2.水平投影abc反映ABC实形积聚性实形性积聚性水平面—平行于水平投影面(H)的平面 实形性积聚性1.1.5平面的投影2）平面的投影VWHcabbacbcabacabcbcaCBA投影特性：1.abc、abc积聚为一条直线，具有积聚性分别平行于OX、OZ轴2.正平面投影abc反映ABC实形积聚性正平面—平行于正面投影面(V)的平面 实形性积聚性1.1.5平面的投影2）平面的投影VWHabbbacccabcbacabcCABa投影特性：1.abc、abc积聚为一直条线，具有积聚性分别平行于OYH、OZ轴2.侧平面投影abc反映ABC实形积聚性侧平面—平行于侧面投影面(W)的平面 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影投影面垂直面垂直于某一投影面，倾斜于另两个投影面正垂面侧垂面铅垂面 类似性1.1.5平面的投影2）平面的投影投影特性：1、水平投影abc积聚为一条直线2、正面投影abc、侧面投影abc为ABC的类似形3、abc与OX、OY的夹角反映、角的真实大小VWHPPHABCacbababbaccc类似性聚积性铅垂面—垂直于水平投影面(H)的平面 1.1.5平面的投影2）平面的投影投影特性：1、正面投影abc积聚为一条直线2、水平投影abc、侧面投影abc是ABC的类似形3、abc与OX、OZ的夹角反映α、角的真实大小VWHQQVαababbacccAcCabB类似性类似性聚积性正垂面—垂直于正面投影面的平面 聚积性1.1.5平面的投影2）平面的投影投影特性：1、侧面投影abc积聚为一条直线2、水平投影abc、正面投影abc为ABC的类似形3、abc与OZ、OY的夹角反映α、β角的真实大小VWHSWSCabABcabbbaaαβccc类似性类似性侧垂面—垂直于侧面投影面的平面 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影2）平面的投影abcbacababbaccbacCAB投影特性1.abc、abc、abc均为ABC的类似形2.不反映、、的真实角度类似性类似性类似性一般位置平面 1.1.5平面的投影2）平面的投影 1.1.5平面的投影已知立体上平面P、Q、R的空间位置，在投影图中标注其投影位置,并填空。水平铅垂侧垂 1.1.5平面的投影（1）（2）是面是面已知平面的两个投影,求作其第三投影,并填空。铅垂侧垂 1.1.6正三棱锥的三面投影1）绘制正三棱锥的三面投影 1.1.6正三棱锥的三面投影1）绘制正三棱锥的三面投影 1.1.6正三棱锥的三面投影1）绘制正三棱锥的三面投影 1.1.6正三棱锥的三面投影1）识读正三棱锥的三面投影正三棱锥各棱线及底边的识读 1.1.6正三棱锥的三面投影1）识读正三棱锥的三面投影正三棱锥各棱线及底边的识读 1.1.6正三棱锥的三面投影1）识读正三棱锥的三面投影正三棱锥各棱线及底边的识读 1.1.6正三棱锥的三面投影1）识读正三棱锥的三面投影正三棱锥各棱线及底边的识读 1.1.6正三棱锥的三面投影1）识读正三棱锥的三面投影正三棱锥各表面的识读 1.1.6正三棱锥的三面投影1）识读正三棱锥的三面投影正三棱锥各表面的识读 1.1.6正三棱锥的三面投影1）识读正三棱锥的三面投影正三棱锥各表面的识读 1.1.6正三棱锥的三面投影1）识读正三棱锥的三面投影正三棱锥各表面的识读 1.1.7知识拓展1）属于直线的点的投影ABCVHbccbaa若点的投影有一个不在直线的同名投影上，则该点必不在此直线上。若点在直线上,则点的投影必在直线的同名投影上。并将线段的同名投影分割成与空间相同的比例。即：AC/CB=ac/cb=ac/cb定比定理 1.1.7知识拓展1）属于直线的点的投影 1.1.7知识拓展1）属于直线的点的投影例：判断点C是否在线段AB上。abcabc①c②abcab●点C在直线AB上点C不在直线AB上 1.1.7知识拓展1）属于直线的点的投影例：判断点K是否在线段AB上。ab●k因k不在ab上，故点K不在AB上。还可应用定比定理来解答此题abkabk●● 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的直线判断直线在平面内的依据定理一:若一直线过平面上的两点，则此直线必在该平面内.定理二:若一直线过平面上的一点，且平行于该平面上的另一直线，则此直线在该平面内. 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的直线 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的直线abcbcaabcbcadmnnmd例：已知平面由直线AB、AC所确定，试在平面内任作一条直线。解法一：解法二：根据定理一根据定理二 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的点点在平面上的几何条件是：点在平面内的某一直线上。在平面上取点、直线的作图，实质上就是在平面内作辅助线的问题。利用在平面上取点、直线的作图，可以解决三类问题：判别已知点、线是否属于已知平面；完成已知平面上的点和直线的投影；完成多边形的投影。 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的点点K属于平面ABC内的一条直线MN，点K属于平面ABC 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的点先找出过此点而又在平面内的一条直线作为辅助线，然后再在该直线上确定点的位置。面上取点的方法：首先面上取线 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的点例：已知K点在平面ABC上，求K点的水平投影。b①accakb●利用平面的积聚性求解k● 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的点例：已知K点在平面ABC上，求K点的水平投影。②●abcabkcdd通过在面内作辅助线求解k● 1.1.7知识拓展例已知ABC给定一平面，（1）判断点K是否属于该平面。（2）已知平面上一点E的正面投影e’作出水平投影。kkabcabcddee11XOK不属于该平面 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的点 1.1.7知识拓展1）取属于平面的直线和点取属于平面的点 作业1、机械制图习题集P10，P11，P12，P13 TheEnd 预防牙医学(PreventiveDentistry)武汉大学中南医院许立DMD. 预防牙医学的定义各种预防方法：氟化物的应用、洁牙、感染控制…..控制口腔疾病的发生与流行：营养的摄取，健康教育的推广，定期检查与早期治疗口腔组织与功能的健全：补缀物的复形 预防牙医学的层次(level)(一)初级预防：促进健康与特殊保护(non-pathogenesis)(二)次级预防：早期诊断与立即治疗(pathogenesis)(三)第三级预防：限制伤残与复健(pathogenesis) 预防牙医学的领域导致疾病发生的因素(plaque)有利疾病进展的因素(traumaticocclusion)疾病和畸形造成的合并症(toothmalpositioning)干扰健康恢复的因素(imperfectrestoration)造成疾病再发的因素(poororalhygiene) 预防牙医学的原则(一)疾病的控制(二)教育与启发病人维护健康的功能(三)病人抵抗力的激进(四)功能的重健(五)口腔健康的维护 (一)疾病的控制(controlofdisease)→细菌数目(洁牙→龋齿&牙周病)→微生物毒性(感染的控制) 疾病的控制v.s.病人整体的照顾减轻疼痛的紧急治疗龋齿的移除与氟化物的应用洁牙(去除牙菌斑与牙结石)拔牙营养的均衡与口腔卫生教育 (二)教育与启发病人维护健康的功能(patienteducation&motivaion)教育病人了解致病机转评估病人的口腔健康状况，并给予适切的启发家庭照顾的指导 (三)病人抵抗力(HostResistance)的激进成功的牙周组织治疗与维护足够的营养适当的饮食及其习惯有效的氟素应用 (四)功能的重建(Restorationoffunction)窝洞的复形咬合不正的矫治缺牙的再造 (五)口腔健康的维护(maintenanceoforalhealth)定期回诊检查早期发现，早期治疗普及小区的口腔卫生倡导 口腔三大流行病(1)龋齿(caries)(2)牙周病(periodontaldisease)(3)口腔癌(oralcancer) 未来展望(一)(1)预防儿童及青少年的龋齿(2)成人定期口腔检查级牙周病预防(3)高龄人口的口腔保健•牙周病•牙根龋齿•口腔癌•义齿 未来展望(二)(4)落实偏乡地区的口腔预防保健(5)落实小区口腔卫生保健工作(6)口腔癌防治 口腔癌的预防1.养成良好习惯2.居家自我检查(每晚就寝前)3.定期回诊口腔检查4.落实民众的口腔卫生教育 牙周病的预防1.牙菌斑的控制2.创伤性咬合的矫治3.缺牙的膺复治疗4口腔保健知识的倡导(定期回诊检查，正确洁牙方法). 龋齿的预防1.氟化物的应用：局部涂氟，氟锭(片)，含氟漱口水，牙膏2.裂沟隙缝充填3.牙菌斑控制4.营养均衡5.良好的饮食习惯6.定期口腔检查及口腔卫生教育之实施 促进健康(HealthPromotion)(1)健康教育─onebyone或schoolsystem或小区倡导(2)营养─醣类、脂肪、蛋白质、维生素、水(3)饮食计划(4)定期检查 特殊保护(specificprotection)(1)牙齿预防医学(2)氟化物应用(3)少食黏性食物(4)矫正牙齿 次级预防(secondaryprevention)(1)定期配合X-光做口腔检查(2)初级病变的治疗(3)预防性的扩展填补(4)对学童可进行强迫性的检查 三级预防(Tertiarycontrol)(1)发育完整的病变的处置(2)牙髓覆盖保护(3)牙髓治疗(4)窝洞复形(5)拔牙(6)缺牙区的重建(牙冠，假牙，植牙) 龋齿指数(CariesIndex)(一)恒牙：DMFT或DMFS(二)乳牙：deft或defs0：健全，不需任何治疗1：一面充填2：双面或双面以上充填：8：裂沟封剂治疗9：停止龋蚀的预防措施 小区牙周治疗需要指数(CPITN)1.牙龈流血，但没有囊袋，没有结石2.囊袋深度小于3mm3.囊袋深度大约在4~5mm左右4.六个区域中，任何一个区域有单颗或多颗牙齿期囊袋深度大约6mm 口腔清洁指数(OralHygieneIndex)0：没有菌斑或色素沉着1：软性菌斑不超过牙面1/32：软性菌斑超过牙面1/3但少于2/33：软性菌斑超过牙面2/3**利用显斑剂来判读计分 口腔黏膜病变检查1.上、下唇黏膜及唇沟2.左、右口角的唇部及颊黏膜3.舌头(舌背、舌根、舌腹、舌缘)4.口底部5.硬腭及软腭6.上、下颚齿槽嵴及牙龈7.磨牙后区 菌斑指数(plaqueindex)用显斑剂探测牙齿4个面(近中面、远中面、舌侧面、颊侧面)菌斑的总面数除以牙齿总数，再除以4，再乘以100%，即为百分数 请多指教'