最新第1章口腔颌面部发育 (杜长青)课件PPT.ppt 62页

'第1章口腔颌面部发育(杜长青) 学习要求：1.掌握面部、腭和舌的发生。2.熟悉各种面裂畸形的发生学背景及发生部位。3.了解涎腺、口腔粘膜、颌骨发育。第一章口腔颌面部发育2 概述人出生前的发育分为三阶段：增殖期:自受孕至受孕后2周,包括受精、植入和三胚层胚盘的形成。胚胎期:受孕后第3-8周,此期分化出不同类型的组织并构成器官、系统，胚胎初具人形。口腔颌面部发育基本在此期完成。胎儿期:受孕后第9周至出生。腭的发育在此期的开始阶段完成。3 7 二、鳃弓及咽囊的发育鳃器的组成:鳃弓：6对鳃沟：5对咽囊：5对鳃膜8 鳃弓、咽囊及其衍生物鳃弓脑神经肌衍化物骨等衍化物咽囊咽囊衍化物一Ⅴ咬肌、腭帆张肌、上下颌骨、砧骨Ⅰ中耳、咽鼓管鼓膜张肌、二腹肌蝶下颌韧带、锤前前腹、下颌舌骨肌韧带、麦克尔软骨二Ⅶ表情机、二腹肌后镫骨、茎突、舌骨小Ⅱ腭扁桃体腹、镫骨肌、茎突角、舌骨体上部、茎舌骨肌突舌骨韧带三Ⅸ茎突咽肌舌骨大角、舌骨体下部Ⅲ胸腺,下对甲状旁腺四Ⅹ喉部肌肉、咽缩肌甲状软骨Ⅳ上对甲状旁腺六Ⅺ胸锁肌、斜方肌环状软骨Ⅴ滤泡旁细胞一外鼓室内咽管，二外退化内腭扁。三腹胸腺四腹退，背甲旁腺上下对。三背下，四背上，第五咽囊滤泡旁。9 发育异常腮瘘:颈窦未消失形成颈部囊肿，如囊肿与外部相通即称鳃瘘。先天性耳前窦道、瘘管：第一鳃沟和第一、二鳃弓发育异常时。10 第二节面部的发育一、面部发育过程起源：额鼻突、第一鳃弓11 融合(fuse)：面部发育过程中，面部突起和突起之间在生长过程中发生表面的外胚层相互接触、破裂、退化、消失。联合(merge)：面部突起之间的沟会随着面突的生长而变浅、消失。12 面突及其衍生组织起源突起软组织形成物硬组织形成物额鼻突中鼻突鼻梁、鼻尖、鼻中隔各筛骨、犁骨、前颌骨、（球状突）软组织、上颌切牙牙龈上颌切牙、鼻骨侧鼻突鼻侧面、鼻翼、部分面颊上颌骨额突、泪骨第一鳃弓上颌突上唇、上颌后牙牙龈、上颌骨、颧骨、部分面颊腭骨、上颌磨牙及尖牙下颌突下唇、下颌牙龈、面下颌骨及下颌牙齿13 拉特克囊(Rathkepouch)：胚胎第3周末,在口咽膜前方口凹顶端正中出现一个囊样内陷,此囊不断加深,囊中的外胚层细胞增生并向前脑腹侧面移动并分化出垂体前叶细胞,此后拉特克囊退化消失。此囊的残余可发生颅咽管瘤。14 二、面部发育异常畸形主要发生在胚胎第6周至第7周面突联合期唇裂(cleftlip)面裂(facialcleft)横面裂斜面裂15 第三节腭的发育前腭突（原腭）侧腭突（继发腭）2个来源：球状突和上颌突16 17 18 腭的发育异常腭裂颌裂19 第四节　舌的发育过程起源：第一、二、三、四鳃弓突起：侧舌隆突、奇结节和联合突界沟20 舌的发育异常分叉舌:罕见，侧舌隆突未联合或联合不全。正中菱形舌：舌盲孔前方，有时可见椭圆形或菱形红色区域。异位甲状腺甲状舌管囊肿21 涎腺的发育间重质诱导口腔上皮形成上皮蕾→→→→细胞分化22 口腔黏膜的发育23 第五节颌骨的发育下颌骨的发育起源：第1鳃弓演变：Meckel软骨--第1鳃弓软骨或下颌软骨。分别为左右第1鳃弓中的条形软骨棒。在发育中，下颌软骨的后端膨大形成锤软骨，以后发育为听骨。下颌骨的生长24 上颌骨的发育起源：第一鳃弓的上颌突、侧鼻突和中鼻突演变上颌骨的三维(向)生长25 常见畸形上颌骨畸形：又可分为上颌前突、上颌后缩及横向发育不足。下颌骨畸形：又可分为下颌前突、下颌后缩、小颌畸形、小颏、巨颏、偏颌畸形等。双颌畸形：又可分为长面综合征、短面综合征、双颌前突及双颌后缩等。牙槽畸形其他疾病继发畸形：如唇腭裂继发畸形、颞下颌关节强直后遗症及骨折后继发畸形等。26 讨论解释名词：鳃弓和咽囊、颈窦、拉特克囊、联合和融合、甲状舌管、舌盲孔、Meckel软骨。额鼻突通常出现的发育障碍，可导致形成哪些颌面部畸形？请举例。第一对鳃弓的发育你认为参与形成了口腔颌面部的哪些结构？请归纳列举。简述腭发育过程及发育异常。简述舌的发育过程及发育异常。27 英语教学的“说课”技巧华南师范大学外文学院陈道明 内容来自两位老师的建议两个说课实例关于《英语课程标准》英语教学的原则说课的注意事项 中学英语老师的建议王老师的建议：首先，思路清晰，目标明确，目标包括教学目标和教育目标。其次，要分析学情和教材，教材包括内容、重点、难点。第三，采用什么教学措施去解决重、难点。第四，考虑教学的完整性，如：如何导入教材，用什么形成性练习来巩固所学内容。 王老师的建议如果英语能讲得很流利就用英语说，不流利的话就用中文或中英夹杂。说课前最好先用英语简短地介绍自己，不要多，比如：姓名、毕业学校、突出表现等。 邓老师的建议1、有较好的语音面貌，能较流利地用英语进行说课一般说课材料会提前一天发给考生，因此，评委很希望从考生英语为主的说课中了解考生的语音面貌，了解考生对教材的理解、是否会查找资料，组织语言的能力，还期望从中看到考生的英语语法水平和写作水平等，从而对其语言基本功有一个较为全面的感性认识，发展潜力如何等等。 邓老师的建议2、有一定的教学能力我们不会用对在校教师的标准来评价毕业生，但我们认为，一名合格的毕业生对课的基本架构还是应该了解和熟悉，包括一堂课的几个基本步骤，对重难点（很多考生是重难点不分）的预测和处理，对学生的学习预测和处理技巧等。 邓老师的建议3、能写一手工整的字，包括中英文我感觉老师们的这个能力是越来越弱了，许多老师一上公开课就用预先打印制作好的贴纸一张一张往黑板或白板上贴。不再手写。一说是节省时间，二来是因为自己的字不好看。老师的字不好看，对小学生起不到示范作用。这和语音的道理应该是一样的吧，我想。 邓老师的建议4、教态亲切，仪表大方被考被评价一定会紧张，但有些考生太紧张了，根本不敢看评委的眼睛，双眼躲躲闪闪。还有的考生打份过于花俏或者学生气太浓，和一些大方得体的考生一比，就会被比下去了。现在的学校都希望招到能上好课，还能在比赛时拿到奖的毕业生，所以这一方面也会是很大的一个考量要求。 邓老师的建议5、对教学法有一定的了解因为是刚刚读完大学的学生，应该对书本上的理论不陌生才对，但考评让人有些失望，考生们对各种主要的教学法一知半解，在前面分析教材、分析教法时，会说得头头是道，但当评委问：“刚才你提到这节课会用TBL，请问你在哪一个环节用上了？”考生不是答不上来，就是乱答一气。我们发现，现在不管是大学生，还是老师，都不爱看书了。 邓老师的建议6、说课时最好不是拿着稿子念不要求脱稿，毕竟会紧张，一紧张就忘词了。但如果拿着稿一直念，肯定印象大打折扣。有些考生念的语音语调和语速就像是那种小学生全班一起齐声早读那样，听起来好难过。 邓老师的建议从去年开始，东莞每年都由教育局举办毕生业考核。我们负责出题和听考生的说课。感觉语音是最大的关口，有些考生是满口的中式直译过来的英语，几乎没有一句话是正确的，让人担心。 邓老师的建议这次考核时，有一位华师毕业的考生，非常棒，脱稿，态度镇定大方得体，尤其是语调非常自信，像是展示自己，而不是来被人评判的！我常常对要出课的老师说：当你上课时，一定要自信，要让自己相信自己是很棒的，是来告诉评委一节好课是怎么样的，而不是来让评委批评挑毛病的。只要自己这样说服自己这样相信自己，才能说服评委相信你，欣赏你和你的课。 邓老师的建议其实对教学的具体过程我们看得不是太重，毕竟他们还没有真的上讲台，没有许多的教学经验。我们更注意他们的发展潜力。 陈：但是对于一些教学理念还是要求了解的，对吗？邓：是的，要求。因为是提前一天拿到说课材料，许多人会去找做老师的朋友帮忙备课。教学步骤要清晰，如果能有创意，符合新课程理念当然会获得欣赏。这次考的是对话课，有一部分的考生不是通过创设语境引出新句型，而是直接让学生听录音，然后问他们懂不懂，不懂就用中文翻译，晕！陈：哈哈 邓：真的，我中间问了一句，如果学生不明白呢？考生很奇怪地看我一眼，说：那我就告诉他。我说：你怎么告诉他？她说：当然是用中文翻译给学生听啊这样。陈：哈哈邓：有三个考生不用我问，直接说：如果他们不懂我就翻译给他们听。我们几个评委都在翻白眼。上一次考阅读，大部分考生只注重阅读理解，没有教孩子怎么去读，更没有让孩子自己读，而且还把阅读课上成了对话课，因为PEP（东莞使用的教材）的阅读大多数是对话的形式陈：不过翻译也不是永远都不能用，比如science这个单词，如果学生不明白，说是“科学”还是可以的。邓：那是 陈：可能有的学生会讲一大堆课标所提倡的美丽词汇，但自己却不理解，也不会贯彻到课堂上去。邓：是的，就是这样，几乎每位考生都这样。 陈：恩,学英语的语音语调很重要，起码听起来要像英语邓：哈哈，对啊。五六号我们刚考了一次，足足过了五分钟，我们才听明白那位考生在讲什么陈：哈哈。“古的模拟,boy死and狗死”。这是一个老师告诉我听到的邓：哈哈哈。这多半是东北来的考生，南方的考生主要是尾音都吞掉了，北方的考生则是尾音夸张。陈：处理尾音方面，讲白话的人稍为好一点，但讲广东话的人也有自己的缺点邓：比如很多人就讲不好thankyou。都是说成sinkyou或者fankyou陈：对,珠三角的很多人说fankyou。denkyou,sankyou,fankyou,zenkyou,... 两个说课实例彭老师的说课要点李老师的说课要点 彭老师的说课要点初中,Unit24,Lesson94:TheManUpstairs课文内容概括如何引入（图片，悬念）2.Task1:Putthepicturesintherightorderandmakeastory(目的：推测、叙说，学生主体性，小组合作性)Task2:Guesstheendingofthestory（这是一个开放性任务，目的：激发学生的想象力、扩展力，利用pair-work和小组互评来增加学习的互动性） Task3:让学生回到课本，带着任务速读课文（微型技能训练：scanning，词汇：guessingfromthecontext;考察学生是否理解文中keywords时，使用学生生活场景）Task4:根据学生特点（活泼、大胆、积极），三个讨论话题，把课堂上的话题转化为课外的学习任务。通过讨论交流，学会协调好人与人之间的关系让他们的身心得到健康的发展，避免…… 以笔头练习的形式结束整堂课的教学总之，以新课标的理论为指导，以人为本，因材施教，突出学生的语言知识与语言技能、文化意识、学习策略和情感态度 李老师的说课要点Iguessyouareallstarving,sinceitissolate.Actually,metoo.Ihavesomanydecisions,confusions,hesitations,andordersfromthebigleaders.Itnotnicetoworkundersuchapressure,but,…Unit23,Lesson89,AFamousPerson AboutthestudentsAboutthecontents(adialogue).I’mgoingtoadoptthefamousTask-BasedTeaching,butI’mafraidIcan’tuseitallthetime.Abouttheirlearningtasks: Wordsandexpressions.Skills:communicatingbymakingconversationsMoralvalue:thestudentsareexpectedtolearnhowtovaluepeople,especiallyfamouspeople,andhowtochoosebooks,especiallygoodbooks. Classgroups(grouping):groupworkandteamwork.“Listenwhileotherstalk”shouldbefollowedstrictly.Studentsshouldbealwayspleasantandpolitepeople,encouragingandhelpwhennecessary.Criteria,:(secondtermofJunior2),accordingtothenewEnglishCurriculum,theyshouldbeabletogetinformationthroughlines,beabletomakesimpledialogues,beabletoexpresscertaintyoruncertaintybyusing“I’msure”,“I’mnotsure”,“Ithink”,“Idon’tthink”,“Itmustbe”,… TeachingproceduresTeachingprocedures:Pre-task,main-tasks,andpost-tasksInthefirstpart,thepre-task,somewarming-upactivities(guessinggames,andbrainstormInthesecondpart,maintasks(planning,andthetasks)3tasks: Task1:classwork(watchthevideoandlisten,andanswerthequestions)Task2:groupwork(role-play,e.g.reporter,…).Intheirgroupwork,they’llpracticetheirleadershipandmanagement.Task3:teamwork:asurvey.Whatisspecialforus:wewilltalkaboutthesebooksandthosereporttotheirgroupleaders,andtheleadersneedtocollectnecessaryinformationandgiveusasummarizetotheclass. Post-task:homework15分钟的说课，对教学步骤的描述可以更加详细些。 关于《英语课程标准》 《英语课程标准》的特点课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想；以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性；倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情；提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中；注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系；强调了课程资源的开发与作用。 “课标”新理念TBL(or:TBLT)CollaborativelearningAutonomouslearningExplorativelearningFormativeassessment(someotherterms) 英语教学的IIII原则AlsotheIPICprinciplesIntegrityInvolvement/Interaction(Participation)InterestInformationgaps(Communication) 说课的注意事项PreparationPersonalImage(clothing:girls/boys)Presentationlanguage(EnglishorChinese?Speedandpitch)Pleasingbodylanguageandeyecontact Thanksyouforyourattention!三年级的学习部长、各班长下课后请留步。'