最新行路难(其一)ppt课件PPT.ppt 52页

'行路难(其一)ppt 在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。今天我们就学习他的《行路难》，走进李白的精神世界。 作者简介：李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之称，李白是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”。汉族，出生于剑南道之绵州（今四川绵阳江油市青莲乡存世诗文千余篇。代表作有《蜀道难》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。762年病逝于安徽当涂，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。李白一生不以功名显露，却高自期许，以布衣之身来藐视权贵，肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的等级秩序，批判当时腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态，推进了盛唐文化中的英雄主义精神。 一、生字生词金樽（zūn）斗（dǒu）十千珍羞（xiū）投箸（zhù）冰塞（sè）川太行（háng）歧(qí)路沧（cāng）海 二、朗读诗歌行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。三、诗歌翻译珍羞：珍美的菜肴。羞：同“馐”，菜肴；直：同“值”，价值。金酒杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的珍贵菜肴。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。箸：筷子；四顾：环看四周。放下酒杯扔下筷子，吃不下去，拔出宝剑环看四周，心里很茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。欲：想要；将：将要。想渡黄河，冰雪却阻塞了河川；要登太行，风雪却堆满了大山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。闲来：空闲的时候。来：语助词。忽复：忽然又；乘舟梦日边：应是“梦乘舟日边”，因韵律句式需要而颠倒。当年吕尚空闲时，曾在碧溪垂钓；伊尹被任用前，忽又梦见自己乘船在日月旁经过。 行路难！行路难！多歧路，今安在？歧路：岔路；安：哪里。行路难啊，行路难！岔路多啊，如今身在何处？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风：一直顺利的风。会：副词，一定、必然；直：径直，直截了当，表示毫不犹豫。济：渡。总会有一天，我要乘长风、破巨浪，高挂船帆渡过大海。 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。问：面对美酒佳肴，作者为什么却放下酒杯，扔下筷子，吃不下去呢？为什么拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然呢？这里体现了作者怎样的心情？四、诗歌赏析： 赏析李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行。宴席十分豪华：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍馐”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。 赏析：禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”端起酒杯，又把酒杯推开，拿起筷子，又把筷子放下；拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作与“金’”、“清”、“玉”、“珍”形成鲜明的对比，表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。 “心茫然”的原因：（1）自己的仕途道路受阻，济世安民的理想无法实现（2）自己重新得到任用的愿望在现实中非常渺茫4.诗歌的前四句写酒宴时的情景，请加以赏析。以夸张手法写宴饮，仿佛在营造欢乐气氛，实则急转直下形成强烈反差。餐具华贵却引不起食欲，因为政治上遭受挫折内心苦闷倍感世事艰难。。这是以乐景写哀情，以欢乐的宴会场面从反面衬托自己的苦闷彷徨，强化作者内心的悲苦程度。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。赏析：两句运用比兴手法，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求；用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。比喻自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。后两句借用典故，借古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天”一句以山川的险阻比喻什么？“欲渡黄河”、“将登太行”是写实吗？谈谈你的看法。以山川的险阻比喻世路的艰难。“欲渡黄河”“将登太行”不是写实是运用想象，“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，形象的写出了诗人仕途道路受阻，济世安民的理想无法实现。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路受阻典故诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路、仕途道路上的艰难险阻;用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对政治理想的追求。运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达诗人期待一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。 行路难！行路难！多歧路，今安在？赏析：理想与现实是有距离的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想。这样的痛苦交织在诗人心中，他终于发出行路难的感叹。写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野，唱出无穷的忧虑和焦灼不安的心。 赏析：结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。诗人对自己施展才能，实现理想充满自信，表现了诗人远大的抱负和坚定的信念。现在常用这两句诗表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定信念。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 诗眼行路难困难艰难 行路难金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。——美酒佳肴的铺陈停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。——停杯拔剑的苦闷欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——黄河泰山的设想闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。——吕尚伊尹的比况行路难！行路难！多歧路，今安在？——行路艰难的感叹长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——云帆沧海的憧憬 写作特色——欢乐——内心苦闷抑郁——向往、希望——阴沉、低落，再度陷入苦闷彷徨之中——重拾信心，唱出高昂乐观的调子，表现了对美好前景的热忱希望和实现理想的坚定信念。“长风破浪”、“济沧海”“行路难……”“垂溪碧钓”、“乘舟梦日”“停杯投箸”、“拔剑四顾”“冰塞川”、“雪满山”“金樽清洒”、“玉盘珍羞”一、剧烈的情感起伏和急切的心理变化 二、多种艺术表现手法的运用1.细节描写——“停杯投箸”、“拔剑四顾”，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。2.象征、比兴手法——诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻；用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求。3.用典——暗示古人能有的机遇，自己也不见得没有，表达了自己对重回朝廷任抱有希望，铸造出一个雄姿英发、勇往直前的壮士的形象。 本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？（1）巧用历史故事;（2）夸张的描写，形象的比喻;（3）跳跃式的结构;（4）全诗基调激越，乐观向上。.从诗的前十二句可看出诗人心理上的失望与希望，抑郁与追求，急遽交替变化。结尾两句经过前面的反复回旋之后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信理想抱负总有实现的一天 话题：简要概括作者的情感脉络，从中你看到了一个什么样的李白？苦闷茫然向往希望歧路迷茫乐观自信悲愤中不乏豪迈之情，失意中仍满怀信心。领悟诗情 思想感情本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，既抒发了诗人怀才不遇的悲愤，也表达了他对人生前途充满乐观的豪迈气概。 这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。 小结：本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。 8、陶渊明的《饮酒》与李白这首《行路难》，一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较这两首诗抒发的情感有什么不同。《饮酒》中陶渊明归隐田园他对自己的隐居生活表示满意，具有宁静闲适自得的心态，做到了心灵安逸、远离世俗烦恼。《行路难》是李白借乐府古题抒发自己怀才不遇，期望为国为民有所作为，故仍存积极进取之心，在失意中仍怀有希望。 教师结语用知识升起云帆用信念引领未来 画杨桃 一·说教材1、该课所处的地位和作用2、教材简析3、教学目标4、教学重点难点5、课时安排 教学目标根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教学班级的实际情况，制定了如下教学目标：1)认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色“等词语。2)理解文中“老师”说的一段话的意思。3)有感情的朗诵课文，背诵文中老师说的那段话。4)理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。返回 教学重点难点联系全文内容及实际情况，理解老师通过画杨桃这件事所说的的道理。返回 课时安排2课时。第一课时，完成目标1和3，了解课文内容，在诵读和感知课文的基础上体会老师说的话，领会老师说话的用意。第二课时，主要完成2和4，在深入理解关键句子的含义和朴实的老师的语言表达基础上，结合生活实际，理解从不同的角度看待事物的科学思想方法。本次说课中的“说教学过程”，我主要说的是第二课时的流程。 二·说教法1、利用多媒体教学手段，这样教的生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。2、在学生已有的经验基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。3、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问的方式与学生提问解答相结合，共同研究作答，解决文章重点。 三·说学法1、导入法2、综合法3、诵读法4、自主学习法 四·说教学过程教学用具：挂图，多媒体课件，生字卡片，实物杨桃1、回忆基础知识，回忆重点句子。2、深入朗读，品味态度3、联系实物，探知课文4、重点体会老师与同学的对话5、重点感受老师教诲 1、回忆基础知识，回忆重点句子。（1）大屏幕出示词语（指读、齐读）各个词语的意思。（2）引导课文中说谁的教诲让我终身难忘？请打开书，齐读该段。（3）什么叫受用？（得到益处）由此可以看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。（4）课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书本找出课文中父亲的话。返回 2、深入朗读，品味态度经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样”？老师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？返回 3、联系实物，探知课文（1）“我”看到杨桃是什么样子的？“我”是怎样画杨桃的？从文中找出来。（2）通过实物杨桃，找出作者画杨桃的角度。（3）假如你也是同学中的一个，看到杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？（4）当我把这幅画画完的时候，我的心情是怎样的？（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑）自由读课文6-19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对“我”的嘲笑，哄笑；难过、内疚、惭愧） 4、重点体会老师与同学的对话（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话，有什么发现？（2）分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气（3）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评指责，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上，从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物，让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）（4）老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？（5）和颜悦色”是什么意思？是哪种状态？出示老师的话，指名朗诵。 5、重点感受老师教诲（1）老师说了几句话，每句话是什么意思，你读懂了哪句话？学生之间讨论并回答。（2）你从这个故事中明白了什么？（3）老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西）父亲和老师的教诲对作者的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（作者简介） 当别人的想法同自己的想法不一样时，不要轻易的下结论，要看别人是从什么角度去看的，自己也应该实事求是，相信自己的眼睛。这样，我们就能在生活中科学、客观的处理问题。归纳总结 联系生活，想象拓展。1、现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：-----------------------------------------------------我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：-------------------------------------------------我想对循循善诱的老师说：-------------------------------------------------------------------2、在日常生活中，你听到或遇到过像画杨桃这样的事情么？你有哪些体会、感受？你从中明白了什么道理？请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。3、回家画一画苹果的不同角度的样子。 板书设计 谢谢！'