最新消食药课件PPT.ppt 31页

'消食药 山楂《本草经集注》HawthornFruit为蔷薇科植物山里红CrataeguspinnatifidaBge.var.majorN.E.Br.、山楂C.pinnatifidaBge.或野山楂C.cuneataSieb.etZucc.的成熟果实。前二种习称“北山楂”，后一种习称“南山楂”。全国大部分地区有产。秋季果实成熟时采收。干燥。本品以个体大、皮红、肉厚、核少者为佳。生用或炒用。 【性能】甘、辛，温。归脾、胃经。【功效】消食和胃。【应用】饮食积滞常用治食滞脘腹胀满、食少纳呆、肠鸣腹泻者，尤宜于外感食滞者。【用法用量】煎服，6～15g。消食宜炒焦用。 麦芽《药性论》GerminatedBarley为禾本科植物大麦HordeumvulgareL.的成熟果实经发芽干燥而成。全国各地均产。将麦粒用水浸泡后，保持适宜温、湿度，待幼芽长至约0.5cm时，干燥。以质充实、色淡黄、有胚芽者为佳。生用或炒用。 【性能】甘，平。归脾、胃、肝经。【功效】消食健胃，回乳消胀。【应用】1．米面薯芋食滞能促进淀粉性食物的消化。2．断乳，乳房胀痛有回乳消胀作用。【用法用量】煎服，10～15g，大剂量30～120g。生麦芽功偏消食健胃，炒用可回乳消胀。【使用注意】授乳期妇女不宜用。 莱菔子《日华子本草》RadishSeed为十字花科植物萝卜RaphanussativusL.的种子。全国各地均产。初夏采收成熟种子。晒干。以颗粒饱满、无杂质、油性大、色红者为佳。生用或炒用，用时捣碎。 【性能】辛、甘，平。归脾、胃、肺经。【功效】消食除胀，降气化痰。【应用】1．食积气滞2．咳喘痰多，胸闷食少如三子养亲汤。【用法用量】煎服，6～10g。生用—长于祛痰；炒用—长于消食除胀。【使用注意】①辛散耗气，气虚及无食积、痰滞者慎用。②不宜与人参同用。 鸡内金《神农本草经》ChickenGizzardSkin为雉科动物家鸡GallusgallusdomesticusBrisson的砂囊内壁。全国各地均产。杀鸡后，取出鸡肫，立即取下内壁，洗净。晒干。以个大、色黄、完整少破碎者为佳。生用或炒用。 【性能】甘，平。归脾、胃、小肠、膀胱经。【功效】消食健胃，涩精止遗，化坚消石。【应用】1．饮食积滞，小儿疳积2．肾虚遗精，遗尿3.砂石淋证,胆结石【用法用量】煎服，3～10g，研末服，每次1.5～3g。— 第十一章教学目标8/3/202117 第一节教学目标概述一、教学目标及其意义㈠教学目标的概念是教学活动所要达到的质量标准或预期的学习结果。教学目标具有内在的层次。㈡教学目标在教育目标体系中的地位(如右图)教育目的培养目标课程目标教学目标8/3/202118 二、教学目标的基本取向㈠“普遍性目标”取向●基于经验、意识形态或社会政治需要而引出的一般的教学宗旨或原则。（中国古代教育家、斯宾塞等)●这种目标的特点是把一般教学宗旨或原则与教学目标等同起来；具有普适性、模糊性和规范性。●普遍性目标多见于现代以前的教学理论和实践中；其局限性在于目标在逻辑上不够彻底和完整、不具体，具有随意性。第一节教学目标概述8/3/202119 第一节教学目标概述㈡“行为目标”取向●是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。●行为目标克服了“普遍性目标”的模糊性的局限，使教学目标具有精确性、具体性、可操作性。●20世纪50-70年代，“行为目标取向”十分盛行，从泰勒（Tyler.L.）到梅杰(Mager,R.F.)，兴起了一场“行为目标运动”；其局限性在于导致了在教学中目标与手段、过程与结果的冲突或二元对立，把教学过程变成了一个机械的可控的过程。8/3/202120 第一节教学目标概述㈢“生成性目标”取向●是在教学情景之中，随着教学过程的展开而自然生成的教学目标；是师生与教学过程及其情景的交互作用中产生的目标。●生成性目标注重的是过程价值，强调问题解决及经验的作用，突出教师和学生关于经验和价值观在情景中的形成。具有鲜明的过程性、动态性、灵活性。●生成性目标消解了目的与手段、过程与结果之间的二元对立，强调了师生与教学情景在过程中的互动，但对教师提出了非常高的要求，要求教师作为研究者存在于教学过程中。8/3/202121 第一节教学目标概述㈣“表现性目标”取向●是每个学生个体在与具体教学情景的种种互动交往中所产生的个性化的、创造性的表现。●表现性目标突出从学生个体的具有个性的表现来把握教学目标，突出学生的内在发展，具有鲜明的个性。●表现性目标的局限性在于难以评价。8/3/202122 三、确定教学目标的根据1.学习者的特征及需要2.当代社会生活及需要3.学科的发展及课程标准第一节教学目标概述8/3/202123 第一节教学目标概述四、教学目标的意义1.导向功能：教学活动的直接依据和出发点；2.调控功能：根据教学目标调整和控制教学过程；3.评价功能：通过检验教学目标的实现程度来评价教学过程。8/3/202124 第二节教学目标的设计一、教学目标设计的作用(一)教学目标具有定向作用和强化作用(二)教学目标具有“先行组织者”的作用(三)教学目标的设计与标准参照测验8/3/202125 二、教学目标设计的一般要求1.目标完整、系统①维度整合●认知—情感—动作技能等维度●知识与技能—过程与方法—情感态度价值观②综合要素●教师—学生—课程●目的—内容—手段第二节教学目标的设计8/3/202126 2.具体清晰，可操作●目标以行为动词方式的表述，具体可观测3.层次分明，逐步递进第二节教学目标的设计8/3/202127 三、教学目标设计的步骤与方法（一）步骤1.目标分解2.任务分析3.起点确定（二）目标表述的ABCD模式第二节教学目标的设计8/3/202128 梅杰的ABCD模式：1.Audience:学习者，明确教学对象2.Behavior:行为，说明通过学习后，学习者应该能表现出来的行为。3.Conditions:条件，说明上述行为在什么条件下发生。4.Degree:程度，明确行为的标准或程度。第二节教学目标的设计8/3/202129 四、教学目标的表述（一）行为目标的表述1.泰勒的两要素：内容、行为2.梅杰的ABCD模式：3.基布勒的五要素：行为的主体；实际的行为；行为的结果或内容；行为的条件；成果与否的标准第二节教学目标的设计8/3/202130 （二）情意目标的表述情意目标指的是在教学中培养学生的情感、兴趣、态度、动机、意志、价值观等目标。1.表达上的要求：尽量把涉及的项目分小一点；用动词和形容词来表达目标。2.情感目标的体现设计需要学生投入一定情感的教学活动或任务；学生在参与教学中，情感、兴趣、动机、意志、价值观都可以表现出来。第二节教学目标的设计8/3/202131'